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所谓核心素养，在小学数学教学中就是指学生理解、储备并应用数学知识的一种能力，相对于传统的数学教学观念，核心素养更加强调学生的学习过程和学习体验，同时也更加关注学生能力的培养与提升。那么，在实际教学中，教师如何才能够更好地渗透核心素养教育呢？我认为教师可以从四个方面着手：其一，注重数学理论知识和实际生活的内在联系，训练学生一定的数学应用能力；其二，選择合适的教学方法和教学方式，更好地诠释核心素养教学；其三，多开展数学实践活动，强调数学学习的过程体验；其四，设计一些创新型数学习题，开拓学生数学思维。如此才能够更好地促进学生数学能力的提升以及学生数学核心素养的形成。
一、注重理论与实际的联系，提高学生的数学实际应用能力
数学是一门理论与生活实际密切相关的学科，很多数学知识点都可以直接在实际生活中运用到，并在生活实际中起到了至关重要的作用。因此，教师在小学数学教学中也应当掌握理论与实际结合教学的技巧，一方面能够促进学生对数学学科价值的理解，帮助提高学生对数学学习的积极性和兴趣，另一方面也能够有效提高学生们的数学实际应用能力，帮助学生在生活中更好地运用所学的数学知识解决实际问题。
例如，在教学“简易方程”这一知识点的时候，我便结合一些与实际生活相关的数学题目，帮助学生从实际生活的角度思考和解决数学问题，相应的题目如是：A同学在上学路上买了4支铅笔，B同学路过时也买了一些铅笔，现在已知B同学的铅笔的数量是A同学的一半，请尝试使用一次方程求B同学的铅笔数量。学生在看完这个数学问题之后，便立马联想到所学习的简易方程的相关知识点，于是很轻松地就列出了这样一个方程式：2x=4。经过计算得出最终的答案：x=2。所以B同学的铅笔数量是2支。在这个过程中，学生们能够从实际生活问题中联想到相应的数学理论知识，并借助理论知识解决了实际问题，如此不仅使得数学知识学习变得更加灵活和有趣，还在一定程度上锻炼了学生的实际生活问题解决能力，促进了学生核心素养的培养与形成。
二、选择合适的数学教学方法，尊重学生的个人学习体验
常言道：好的方法是成功的一半。在小学数学教学中，合适的数学教学方法能够有效地提高数学教学的效率和质量，同时也是促进学生数学核心素养形成的有力工具，这是因为合适的教学方法能够对数学教学活动起到正向推动作用，为学生核心素养的形成奠定基础。那么，教师在小学数学教学的过程中如何才能更好地为学生们选择合适的教学方法呢？我认为教师在选择教学方法之前应当综合考虑两方面的因素，其一，教学方法对教材内容教学的推动效果，其二，教学方法对学生学习过程中个人体验的影响，即是否促进了教育目标的统一发展。
三、组织开展实践型数学活动，丰富学生数学实践经历
数学于实践中产生又在一定程度上影响着实践活动，可见没有实践活动作为基石的数学知识便犹如空中楼阁，是不切实际的。在传统的小学数学教学中，教师大多以理论教学为主，几乎不开展以数学为主的实践型活动，这对学生实践能力的提升不利，且在一定程度上影响到了学生数学能力的进一步强化发展。在基于核心素养理念的数学教学中，我认为教师应当适当组织开展一些实践型的数学活动，一方面帮助丰富学生的数学实践经历，另一方面帮助学生完善数学知识并提高数学技能。
四、设计创新型数学习题，激活学生的创新意识
众所周知，创新能力是对学生日后发展极为重要的一种能力，不仅能够促进学生更好地学习数学知识，发展数学能力，也是学生核心素养过程中不容或缺的因素。创新能力的形成与培养基于创新意识，换言之，创新意识是创新能力形成的驱动力。因此，在小学数学教学中，教师应当在教材内容的基础上合理设计一些创新性的数学习题，引导学生解答并逐步激活学生们的创新意识。
例如，在教学《方程》的相关知识点时，我首先给学生们讲解了方程的概念以及方程的解法，待学生们掌握这些基础知识之后，我便给学生们设计了这样一道数学练习题：已知小丽爸爸的年龄是35岁，且小丽爸爸的年龄比她年龄的3倍还多5岁，请问现在小丽多大了？学生们在看完这个题目之后便立马给出了这样一个答案：35-5=30，30÷3=10，所以小丽今年10岁了。当然，学生们的答案是完全正确的，但是为了激活学生的创新意识，我便引导学生们尝试使用更多的方法来解题，此时学生对方程的应用还不是很熟练，所以一时之间并没有想到可以使用方程来进行作答，于是我便如是引导学生：“假如我们设小丽的年龄是x，那么你们能够尝试找到小丽年龄和他爸爸年龄之间的关系吗？”这时学生恍然大悟，便开始动手，最后学生给出了这样一个解题步骤：3x+5=35，x=10。相对于前一种解题方法而言，借助方程解题的方法更加灵活，且更为方便。在上述过程当中，我首先结合所要教学的知识点给学生们设计了一个解题思路开放型的数学练习题，并基于此给予学生相应的引导，帮助开拓学生们的解题西路，引导学生们从不同的角度来思考和解决相同的数学问题，这能够在一定程度上发展和培养学生的创新能力，促进学生核心素养的形成。
五、结语
总而言之，核心素养教学理念是与当代教育十分契合的一种教学理念，也是促进学生全面发展的一种全新的教学观念。因此，在小学数学教学中，教师应当从实际教材内容出发，为学生们选择合适的教学方法并设计一些理论与实践相结合的教学活动或数学习题，帮助提升学生的数学应用能力和数学实践能力，此外，教师还需要借助一些开放型的数学习题来引导激活学生的创新意识，从而为学生数学核心素养的形成奠定良好基础。
一、注重理论与实际的联系，提高学生的数学实际应用能力
数学是一门理论与生活实际密切相关的学科，很多数学知识点都可以直接在实际生活中运用到，并在生活实际中起到了至关重要的作用。因此，教师在小学数学教学中也应当掌握理论与实际结合教学的技巧，一方面能够促进学生对数学学科价值的理解，帮助提高学生对数学学习的积极性和兴趣，另一方面也能够有效提高学生们的数学实际应用能力，帮助学生在生活中更好地运用所学的数学知识解决实际问题。
例如，在教学“简易方程”这一知识点的时候，我便结合一些与实际生活相关的数学题目，帮助学生从实际生活的角度思考和解决数学问题，相应的题目如是：A同学在上学路上买了4支铅笔，B同学路过时也买了一些铅笔，现在已知B同学的铅笔的数量是A同学的一半，请尝试使用一次方程求B同学的铅笔数量。学生在看完这个数学问题之后，便立马联想到所学习的简易方程的相关知识点，于是很轻松地就列出了这样一个方程式：2x=4。经过计算得出最终的答案：x=2。所以B同学的铅笔数量是2支。在这个过程中，学生们能够从实际生活问题中联想到相应的数学理论知识，并借助理论知识解决了实际问题，如此不仅使得数学知识学习变得更加灵活和有趣，还在一定程度上锻炼了学生的实际生活问题解决能力，促进了学生核心素养的培养与形成。
二、选择合适的数学教学方法，尊重学生的个人学习体验
常言道：好的方法是成功的一半。在小学数学教学中，合适的数学教学方法能够有效地提高数学教学的效率和质量，同时也是促进学生数学核心素养形成的有力工具，这是因为合适的教学方法能够对数学教学活动起到正向推动作用，为学生核心素养的形成奠定基础。那么，教师在小学数学教学的过程中如何才能更好地为学生们选择合适的教学方法呢？我认为教师在选择教学方法之前应当综合考虑两方面的因素，其一，教学方法对教材内容教学的推动效果，其二，教学方法对学生学习过程中个人体验的影响，即是否促进了教育目标的统一发展。
三、组织开展实践型数学活动，丰富学生数学实践经历
数学于实践中产生又在一定程度上影响着实践活动，可见没有实践活动作为基石的数学知识便犹如空中楼阁，是不切实际的。在传统的小学数学教学中，教师大多以理论教学为主，几乎不开展以数学为主的实践型活动，这对学生实践能力的提升不利，且在一定程度上影响到了学生数学能力的进一步强化发展。在基于核心素养理念的数学教学中，我认为教师应当适当组织开展一些实践型的数学活动，一方面帮助丰富学生的数学实践经历，另一方面帮助学生完善数学知识并提高数学技能。
四、设计创新型数学习题，激活学生的创新意识
众所周知，创新能力是对学生日后发展极为重要的一种能力，不仅能够促进学生更好地学习数学知识，发展数学能力，也是学生核心素养过程中不容或缺的因素。创新能力的形成与培养基于创新意识，换言之，创新意识是创新能力形成的驱动力。因此，在小学数学教学中，教师应当在教材内容的基础上合理设计一些创新性的数学习题，引导学生解答并逐步激活学生们的创新意识。
例如，在教学《方程》的相关知识点时，我首先给学生们讲解了方程的概念以及方程的解法，待学生们掌握这些基础知识之后，我便给学生们设计了这样一道数学练习题：已知小丽爸爸的年龄是35岁，且小丽爸爸的年龄比她年龄的3倍还多5岁，请问现在小丽多大了？学生们在看完这个题目之后便立马给出了这样一个答案：35-5=30，30÷3=10，所以小丽今年10岁了。当然，学生们的答案是完全正确的，但是为了激活学生的创新意识，我便引导学生们尝试使用更多的方法来解题，此时学生对方程的应用还不是很熟练，所以一时之间并没有想到可以使用方程来进行作答，于是我便如是引导学生：“假如我们设小丽的年龄是x，那么你们能够尝试找到小丽年龄和他爸爸年龄之间的关系吗？”这时学生恍然大悟，便开始动手，最后学生给出了这样一个解题步骤：3x+5=35，x=10。相对于前一种解题方法而言，借助方程解题的方法更加灵活，且更为方便。在上述过程当中，我首先结合所要教学的知识点给学生们设计了一个解题思路开放型的数学练习题，并基于此给予学生相应的引导，帮助开拓学生们的解题西路，引导学生们从不同的角度来思考和解决相同的数学问题，这能够在一定程度上发展和培养学生的创新能力，促进学生核心素养的形成。
五、结语
总而言之，核心素养教学理念是与当代教育十分契合的一种教学理念，也是促进学生全面发展的一种全新的教学观念。因此，在小学数学教学中，教师应当从实际教材内容出发，为学生们选择合适的教学方法并设计一些理论与实践相结合的教学活动或数学习题，帮助提升学生的数学应用能力和数学实践能力，此外，教师还需要借助一些开放型的数学习题来引导激活学生的创新意识，从而为学生数学核心素养的形成奠定良好基础。