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本文围绕小学科学教学中如何开展STEAM教育展开了研究，先对STEAM教育的概念以及特征进行了概述，继而对小学科学教学中开展STEAM教育的具体实施策略进行了探究，以期为提高小学科学教学质量、促进对学生科学素养以及创新精神的培养提供参考。
在素质教育背景下，小学科学教学在小学教育中的重要性得以凸显。科学教学对提升小学生的综合素养和综合能力具有很大的作用，能促进小学生的全面发展。然而，教学效果的实现离不开良好教学方法的支持。STEAM教育在小学科学教学中的应用可以有效提升小学科学的教学质量，使小学科学教学能够在学生学习和成长中发挥更大的作用。因此，在小学科学教学中加强对STEAM教育应用的研究非常关键。
一、STEAM概述
（一）STEAM的概念
STEAM教育是由STEM教育发展而来的，最早是由美国人提出又被逐渐应用于世界各国的教育领域。STEAM教育相对于STEM教育多了Art（艺术）的部分，由以往四种学科上升为五种学科，其内涵是指通过学科整合的方式在真实的教学情境中来实现对学生STEAM素养的培养。具体来讲主要有以下几方面的内容：第一，STEAM教育是学科融合的体现，注重在教学中实现多学科整合式教学;第二，STEAM教育注重结合现实生活，主张教育不脱离学生的实际生活;第三，STEAM教育不仅是对知识的传递，更是对学生能力的培养，从而促进学生全面发展。
（二）STEAM的特征
STEAM教育的特征主要包括以下几方面：第一是具有跨学科性，从学科整合方面就可以体现出来;第二是具有体验性，在实际教学中注重理论与实践相结合，学生的动手操作机会较多，因此体验性丰富;第三是具有情境性，因STEAM教育是基于现实生活的，是为了解决现实问题而设置的相关教学项目，因此具有很强的情境性;第四是具有协作性，在STEAM教育中学生是教学的主体，大部分学习任务都需要学生进行小组合作来完成，因此具有协作性的特征。
二、在科学课教学中开展STEAM教育
（一）结合生活实际为学生创设项目情境
科学与人们的生活是息息相关的，小学科学教学的内容本身就与学生的生活有着很大的联系，而STEAM教育的内涵就是要结合现实生活开展教育，用所学知识来解决实际的问题。因此，小学科学教师在教学过程中应结合生活实际为学生创设相应的项目情境。例如，在进行“制作保温盒”这一项目的教学过程中，教师可以提前给学生准备一些生活中常见的保温杯、保温盒，也可以让学生将自己生活中使用的保温杯带到课堂中。在课前教师可以用引导的方式将学生带入情境中，如教师可以说：“你们手中的杯子与普通的杯子有什么不同？”学生会说热水放到这个杯子里不会凉。然后，教师接着问：“同样温度的水放到保温杯和普通杯，为什么保温杯的水就不会凉呢？你们知道是什么原理吗？”最后，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示保温杯以及保温盒的保温原理，包括热传递方式、不同材料的导热性等。在展示的过程中引导学生观察自己的保温杯，并尝试设计制作保温盒的方案。
（二）加强学科的融合，实现综合性教学
在STEAM教育中注重体现各个学科之间的互通性和关联性，这对提升学生的综合素质具有很大的帮助。因此，在小学科学教学中，教师应注重对学科融合的应用。例如，在进行有关生命科学方面内容的教学过程中，科学教师就可以挖掘教材中可进行学科融合的点，然后合理地设计教学方案，促进学科的融合。比如生命科学方面的内容可以与语文学科相融合，让学生通过观察一种动物或者一种植物来写一篇观察日记;生命科学方面的内容也可以与美术学科相融合，让学生观察并搜集各种树木的树叶，并制作精美的美术手工作品。除此以外，在进行物质科学方面内容的教学过程中，也可以与数学学科相融合，比如探究浮沉因素时计算最大承载力等。在小学科学教学中能够实现学科融合的教学内容有很多，需要科学教师不断提升自身的素质及教学能力，掌握各个学科的内容，为学科融合教学的顺利开展提供保障。在学科融合教学过程中，也要引导学生感受各个学科之间的互通性，这对激发学生对其他学科的学习兴趣也有很大的帮助。
（三）强化实践教学环节，促进学生能力培养
小学科学本身就具有很强的实践性，很多科学原理需要学生亲自动手实践来进行验证。通过实践，能有效提升学生对科学原理的深度认知，同时也有利于培养学生的科学素养。因此，在开展STEAM教育的过程中应强化实践教学，转变传统的以理论教学为主的教学模式;应加强科学实验室的建设，为学生提供良好的科学实践环境。例如，在进行齿轮以及皮带轮相关原理的教学时，教师就可以带领学生到实验室进行相关内容的实践，将学生合理地分组，以小组为单位进行实践任务的分工，比如有的学生设计实验方案，有的学生制作齿轮和皮带轮需要运输的物体，有的学生进行实验操作，有的学生进行数据的记录和整理，等等。在合作过程中，学生遇到问题会一起探讨解决，通过反复的实验以及对理论的进一步分析和运用，不仅能更加高效地解决问题，同时也能够培养学生合作能力、思考能力、动手操作能力。在实践最后，无论是成功的还是失败的，每位学生都会有很大的收获，在教师的总结和指导下，学生也都能发现自己存在的问题。
三、结语
综上所述，STEAM教育是一种先进的教育理念，在我国教育领域的应用还有很大的發展空间，虽然现阶段我国对于STEAM教育的应用还处于初级阶段，但是也取得了非常可观的效果。希望能够有更多的专家学者对STEAM教育的运用加以深入研究，使其能够在我国教育发展的过程中发挥更大的作用。
在素质教育背景下，小学科学教学在小学教育中的重要性得以凸显。科学教学对提升小学生的综合素养和综合能力具有很大的作用，能促进小学生的全面发展。然而，教学效果的实现离不开良好教学方法的支持。STEAM教育在小学科学教学中的应用可以有效提升小学科学的教学质量，使小学科学教学能够在学生学习和成长中发挥更大的作用。因此，在小学科学教学中加强对STEAM教育应用的研究非常关键。
一、STEAM概述
（一）STEAM的概念
STEAM教育是由STEM教育发展而来的，最早是由美国人提出又被逐渐应用于世界各国的教育领域。STEAM教育相对于STEM教育多了Art（艺术）的部分，由以往四种学科上升为五种学科，其内涵是指通过学科整合的方式在真实的教学情境中来实现对学生STEAM素养的培养。具体来讲主要有以下几方面的内容：第一，STEAM教育是学科融合的体现，注重在教学中实现多学科整合式教学;第二，STEAM教育注重结合现实生活，主张教育不脱离学生的实际生活;第三，STEAM教育不仅是对知识的传递，更是对学生能力的培养，从而促进学生全面发展。
（二）STEAM的特征
STEAM教育的特征主要包括以下几方面：第一是具有跨学科性，从学科整合方面就可以体现出来;第二是具有体验性，在实际教学中注重理论与实践相结合，学生的动手操作机会较多，因此体验性丰富;第三是具有情境性，因STEAM教育是基于现实生活的，是为了解决现实问题而设置的相关教学项目，因此具有很强的情境性;第四是具有协作性，在STEAM教育中学生是教学的主体，大部分学习任务都需要学生进行小组合作来完成，因此具有协作性的特征。
二、在科学课教学中开展STEAM教育
（一）结合生活实际为学生创设项目情境
科学与人们的生活是息息相关的，小学科学教学的内容本身就与学生的生活有着很大的联系，而STEAM教育的内涵就是要结合现实生活开展教育，用所学知识来解决实际的问题。因此，小学科学教师在教学过程中应结合生活实际为学生创设相应的项目情境。例如，在进行“制作保温盒”这一项目的教学过程中，教师可以提前给学生准备一些生活中常见的保温杯、保温盒，也可以让学生将自己生活中使用的保温杯带到课堂中。在课前教师可以用引导的方式将学生带入情境中，如教师可以说：“你们手中的杯子与普通的杯子有什么不同？”学生会说热水放到这个杯子里不会凉。然后，教师接着问：“同样温度的水放到保温杯和普通杯，为什么保温杯的水就不会凉呢？你们知道是什么原理吗？”最后，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示保温杯以及保温盒的保温原理，包括热传递方式、不同材料的导热性等。在展示的过程中引导学生观察自己的保温杯，并尝试设计制作保温盒的方案。
（二）加强学科的融合，实现综合性教学
在STEAM教育中注重体现各个学科之间的互通性和关联性，这对提升学生的综合素质具有很大的帮助。因此，在小学科学教学中，教师应注重对学科融合的应用。例如，在进行有关生命科学方面内容的教学过程中，科学教师就可以挖掘教材中可进行学科融合的点，然后合理地设计教学方案，促进学科的融合。比如生命科学方面的内容可以与语文学科相融合，让学生通过观察一种动物或者一种植物来写一篇观察日记;生命科学方面的内容也可以与美术学科相融合，让学生观察并搜集各种树木的树叶，并制作精美的美术手工作品。除此以外，在进行物质科学方面内容的教学过程中，也可以与数学学科相融合，比如探究浮沉因素时计算最大承载力等。在小学科学教学中能够实现学科融合的教学内容有很多，需要科学教师不断提升自身的素质及教学能力，掌握各个学科的内容，为学科融合教学的顺利开展提供保障。在学科融合教学过程中，也要引导学生感受各个学科之间的互通性，这对激发学生对其他学科的学习兴趣也有很大的帮助。
（三）强化实践教学环节，促进学生能力培养
小学科学本身就具有很强的实践性，很多科学原理需要学生亲自动手实践来进行验证。通过实践，能有效提升学生对科学原理的深度认知，同时也有利于培养学生的科学素养。因此，在开展STEAM教育的过程中应强化实践教学，转变传统的以理论教学为主的教学模式;应加强科学实验室的建设，为学生提供良好的科学实践环境。例如，在进行齿轮以及皮带轮相关原理的教学时，教师就可以带领学生到实验室进行相关内容的实践，将学生合理地分组，以小组为单位进行实践任务的分工，比如有的学生设计实验方案，有的学生制作齿轮和皮带轮需要运输的物体，有的学生进行实验操作，有的学生进行数据的记录和整理，等等。在合作过程中，学生遇到问题会一起探讨解决，通过反复的实验以及对理论的进一步分析和运用，不仅能更加高效地解决问题，同时也能够培养学生合作能力、思考能力、动手操作能力。在实践最后，无论是成功的还是失败的，每位学生都会有很大的收获，在教师的总结和指导下，学生也都能发现自己存在的问题。
三、结语
综上所述，STEAM教育是一种先进的教育理念，在我国教育领域的应用还有很大的發展空间，虽然现阶段我国对于STEAM教育的应用还处于初级阶段，但是也取得了非常可观的效果。希望能够有更多的专家学者对STEAM教育的运用加以深入研究，使其能够在我国教育发展的过程中发挥更大的作用。