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中学英语教学大纲中所提出的教学目的和要求是教师平时搞好教学的准则，也是高三复习教学的纲领和依据。大纲指出，“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”大纲强调了英语课是实践课，要重视培养学生运用英语进行交际的能力。因此，怎样把复习课作为实践课上，怎样通过实践课使学生加深对所学语言知识的理解和提高学生运用英语进行交际的能力就显得极为重要。我认为系统归纳具有很大的优点。这是因为：
一、纵观近年的高考试题，对语言知识的考查均置于特定的语境中，具有综合性与交际性的特点，其目的，不仅是考查语言知识，更主要是考查语言运用能力。所以复习时应把丰富的语言材料从横向及纵向进行归纳，使之形成一个有机的整体，让所学的知识在学生头脑中形成一个相互联系的知识网络。通过实践，使学生认识到既使是同一类型的语言现象在具体应用时，往往也因语境不同而不同。体现出英语作为一种活生生的语言的特点。例如高一第一单元中有一个这样的句型：“So is sking”，可以结合高中阶段所学的内容作如下归纳：
1.“So+助动词/情态动词/连系动词+主语”倒装结构用来表示前面主语的情况，也适合用于另一主语，其中的So意为“也”。例如：
The old man’s daughter died of hunger,so did his two sons.
老人的女儿饿死了，他的两个儿子也是饿死的。
If you go to the World Park tonight,so will I. 如果你今晚去世界公园，我也去。
2.“So+主语+助动词/情态动词/连系动词”结构用于表示赞同前面所讲的话，其中So意为“确实，的确”。例如：
—John has done well. 约翰干得不错。
—So he has.他确实干得不错。
—I thought you were a policeman. 我以为你是一个警察呢。
—So I am.我的确是一个警察。
3.I do so中的do so用于代替上文出现的动词短语，以避免重复。例如：
The policeman asked me to stop the car,and I did so at once.
警察叫我把车停下，我就立即停下了。
4.“Neither/Nor+助动词/连系动词/情态动词+主语”表示“该主语的情况也不……”。例如：
You didn’t attend the lecture.Neither did my cousin.
你没有去听演讲，我表妹也没去。
5.“So it is/was with…=It is/was the same with…”用于上文出现了两种以上的情况，如既有肯定又有否定，既有连系动词又有实意动词等。例如：
—Tom likes Chinese but he is not good at it.汤姆喜欢中文，但他学得不好。
—So it is with Mary. /It is the same with Mary. 玛丽也是这样。
要求学生做以下练习：
1.We were invited to attend her birthday party. If she doesn’t go today,____________.
A. nor do IB. neither do IC. not shall I D. neither I shall
2. He is not going to the concert at the weekend.____________ .
A.Neither go my friends B. My friends also will not
B.Nor will my friends go D. My friends will not,either
3.Jim’s father told him to pour the waste,____________.
A.so he doesB.so it isC.and so did heD.and so he did
4. David has made great progress recently.____________ ,and____________.
A.So he has; so you have B. So he has; so do you
C. So he has; so have you D. So has he; so you have
5.John won the first prize in the contest.____________.
A. So he did B. So did he C.So he did, too D. So did he, too
这样的归纳和练习，提高了学生积极参与，积极实践的兴趣，使他们容易了解自己是否已掌握以上句式，最重要的是培养学生的应变能力。
二、高三年级学生的思维特点是由形象思维转变为逻辑思维，并且从经验型的抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维的转化。高三英语复习，如果采用逐课复习的方法，势必使学生产生厌烦情绪，削弱记忆力。复习时，应将分散在各册课本中的语言知识归纳起来，系统复习，这样，不仅提高了学生兴趣，而且增加了他们实际运用语言的时间。如：有许多同学容易把意思大同小异的字词搞混淆。针对这种情况，我告诉他们干脆把这些词放到一起进行比较，记住它们的细微差别。举way/method/meams为例：
way可指一般的方法，也可指个人的或特殊的方法或方式。如：生活方式“way of life”。另外，当way作为先行词时，定语从句的引导词可以是in which 也可以是that，也可以不用引导词。常用短语：in this way用这种方式；by the way 顺便说；in a way在某种程度上；in no way决不；in the way妨碍某人；lose one’s way迷路；on the/one’s way在路上；make one’s way前进。
method指理论的或系统的方法。
means指具体的“方法、手段、工具”，其单复数形式相同。常用短语：by this means用这种方式；by all means无论如何；by means of以……方式；by no means一点也不。
要求学生做以下练习：
1.I think this is the best——to deal with the waste.
2.Now teaching the text is done in a very lively——in English classes.
3.He introduced the Western of teaching in class.
4.Follow her——of cooking.
5.Every possible——has/All possible have been adopted.
这样的复习有利于学生进一步扣住这些疑难字词的要点，达到了事半功倍的效果。
三、很多英语单词或词组都是一词多义，用法灵活，在不同的语境中具有不同的意义。一个词与不同的词搭配，构成不同的词组也会产生不同的意义。如果按照课本顺序把所学的词汇过一遍，时间不允许，学生也难以掌握和运用。因此，应以教材为中心，把课文中出现频率较高的词汇筛选出来，结合句子，创设语境来复习词的用法，培养学生根据语境推判单词或词组的特定含义的能力。如：“break”既可用作动词，又可用作名词。
1.The boy broke the teapot. 这男孩把茶壶打破了。
2.Break new ground in science. 开辟科学的新天地。
3.The criminal broke his journey at Nanking. 这罪犯中途在南京下车了。
4.The shelter belt breaks the force of the wind.防风林带减弱了风力。
5.Granny’s voice broke as she talked about her sufferings in the old society. 老妈妈谈到她在旧社会所受的苦时，声音变了。
6.The suspect broke under questioning.嫌疑分子在追问下跨掉了。
7.Things are breaking right for us.情况正朝着有利于我们的方向发展。
8.Now let’s have a break.现在我们休息一下。
其中1、2、3、4、5、6、7句中“break”作动词，8句中“break”作名词。
由此，学生容易掌握多义词中每一个意义的具体用法，能够正确地理解和使用英语。同样，动词词组的复习也可采用这种方法，如：含“bring”的常用短语。
1.They are expected to bring in more rice this year.
今年他们可望收获更多稻谷。
2.This will bring them in several thousand yuan.
这将使他们得到几千元钱的收入。
3.It is my own act .Why do you bring my mother in?
这是我自己干的事，你干吗把我妈扯进来？
4.He intends to bring in some reforms. 他打算提出一些改革意见。
5.What brought about his iuness? 他的病是怎样引起的？
6.They are trying to bring about a peaceful solution of the problem.
他们正设法实现和平解决这个问题。
7.This brought about a change in the balance of force.
这使力量对比发生了变化。
8.Why don’t you bring this up at the meeting? 你何不在会上提出这个问题？
9.She was brought up by her grandparents.她是被她的祖父母抚养大的。
10.He was so ill that he brought up everything.他病得厉害，什么都吐了出来。
采用归纳复习词汇，要尽可能设计情景，要多角度的考查，让学生正确理解词义，正确地运用语言。
实践结果表明，高三英语复习课，采用系统归纳的方法，可提高学生兴趣， 有利于学生掌握记忆，费时少，收效大。但需要教师精心备课，需要教师有意识地把学生的注意力吸引到应用上来。这样，学生才能将复习的知识转化为能力。
（作者单位：417600湖南省新化县第六中学）
一、纵观近年的高考试题，对语言知识的考查均置于特定的语境中，具有综合性与交际性的特点，其目的，不仅是考查语言知识，更主要是考查语言运用能力。所以复习时应把丰富的语言材料从横向及纵向进行归纳，使之形成一个有机的整体，让所学的知识在学生头脑中形成一个相互联系的知识网络。通过实践，使学生认识到既使是同一类型的语言现象在具体应用时，往往也因语境不同而不同。体现出英语作为一种活生生的语言的特点。例如高一第一单元中有一个这样的句型：“So is sking”，可以结合高中阶段所学的内容作如下归纳：
1.“So+助动词/情态动词/连系动词+主语”倒装结构用来表示前面主语的情况，也适合用于另一主语，其中的So意为“也”。例如：
The old man’s daughter died of hunger,so did his two sons.
老人的女儿饿死了，他的两个儿子也是饿死的。
If you go to the World Park tonight,so will I. 如果你今晚去世界公园，我也去。
2.“So+主语+助动词/情态动词/连系动词”结构用于表示赞同前面所讲的话，其中So意为“确实，的确”。例如：
—John has done well. 约翰干得不错。
—So he has.他确实干得不错。
—I thought you were a policeman. 我以为你是一个警察呢。
—So I am.我的确是一个警察。
3.I do so中的do so用于代替上文出现的动词短语，以避免重复。例如：
The policeman asked me to stop the car,and I did so at once.
警察叫我把车停下，我就立即停下了。
4.“Neither/Nor+助动词/连系动词/情态动词+主语”表示“该主语的情况也不……”。例如：
You didn’t attend the lecture.Neither did my cousin.
你没有去听演讲，我表妹也没去。
5.“So it is/was with…=It is/was the same with…”用于上文出现了两种以上的情况，如既有肯定又有否定，既有连系动词又有实意动词等。例如：
—Tom likes Chinese but he is not good at it.汤姆喜欢中文，但他学得不好。
—So it is with Mary. /It is the same with Mary. 玛丽也是这样。
要求学生做以下练习：
1.We were invited to attend her birthday party. If she doesn’t go today,____________.
A. nor do IB. neither do IC. not shall I D. neither I shall
2. He is not going to the concert at the weekend.____________ .
A.Neither go my friends B. My friends also will not
B.Nor will my friends go D. My friends will not,either
3.Jim’s father told him to pour the waste,____________.
A.so he doesB.so it isC.and so did heD.and so he did
4. David has made great progress recently.____________ ,and____________.
A.So he has; so you have B. So he has; so do you
C. So he has; so have you D. So has he; so you have
5.John won the first prize in the contest.____________.
A. So he did B. So did he C.So he did, too D. So did he, too
这样的归纳和练习，提高了学生积极参与，积极实践的兴趣，使他们容易了解自己是否已掌握以上句式，最重要的是培养学生的应变能力。
二、高三年级学生的思维特点是由形象思维转变为逻辑思维，并且从经验型的抽象思维逐步向理论型的抽象逻辑思维的转化。高三英语复习，如果采用逐课复习的方法，势必使学生产生厌烦情绪，削弱记忆力。复习时，应将分散在各册课本中的语言知识归纳起来，系统复习，这样，不仅提高了学生兴趣，而且增加了他们实际运用语言的时间。如：有许多同学容易把意思大同小异的字词搞混淆。针对这种情况，我告诉他们干脆把这些词放到一起进行比较，记住它们的细微差别。举way/method/meams为例：
way可指一般的方法，也可指个人的或特殊的方法或方式。如：生活方式“way of life”。另外，当way作为先行词时，定语从句的引导词可以是in which 也可以是that，也可以不用引导词。常用短语：in this way用这种方式；by the way 顺便说；in a way在某种程度上；in no way决不；in the way妨碍某人；lose one’s way迷路；on the/one’s way在路上；make one’s way前进。
method指理论的或系统的方法。
means指具体的“方法、手段、工具”，其单复数形式相同。常用短语：by this means用这种方式；by all means无论如何；by means of以……方式；by no means一点也不。
要求学生做以下练习：
1.I think this is the best——to deal with the waste.
2.Now teaching the text is done in a very lively——in English classes.
3.He introduced the Western of teaching in class.
4.Follow her——of cooking.
5.Every possible——has/All possible have been adopted.
这样的复习有利于学生进一步扣住这些疑难字词的要点，达到了事半功倍的效果。
三、很多英语单词或词组都是一词多义，用法灵活，在不同的语境中具有不同的意义。一个词与不同的词搭配，构成不同的词组也会产生不同的意义。如果按照课本顺序把所学的词汇过一遍，时间不允许，学生也难以掌握和运用。因此，应以教材为中心，把课文中出现频率较高的词汇筛选出来，结合句子，创设语境来复习词的用法，培养学生根据语境推判单词或词组的特定含义的能力。如：“break”既可用作动词，又可用作名词。
1.The boy broke the teapot. 这男孩把茶壶打破了。
2.Break new ground in science. 开辟科学的新天地。
3.The criminal broke his journey at Nanking. 这罪犯中途在南京下车了。
4.The shelter belt breaks the force of the wind.防风林带减弱了风力。
5.Granny’s voice broke as she talked about her sufferings in the old society. 老妈妈谈到她在旧社会所受的苦时，声音变了。
6.The suspect broke under questioning.嫌疑分子在追问下跨掉了。
7.Things are breaking right for us.情况正朝着有利于我们的方向发展。
8.Now let’s have a break.现在我们休息一下。
其中1、2、3、4、5、6、7句中“break”作动词，8句中“break”作名词。
由此，学生容易掌握多义词中每一个意义的具体用法，能够正确地理解和使用英语。同样，动词词组的复习也可采用这种方法，如：含“bring”的常用短语。
1.They are expected to bring in more rice this year.
今年他们可望收获更多稻谷。
2.This will bring them in several thousand yuan.
这将使他们得到几千元钱的收入。
3.It is my own act .Why do you bring my mother in?
这是我自己干的事，你干吗把我妈扯进来？
4.He intends to bring in some reforms. 他打算提出一些改革意见。
5.What brought about his iuness? 他的病是怎样引起的？
6.They are trying to bring about a peaceful solution of the problem.
他们正设法实现和平解决这个问题。
7.This brought about a change in the balance of force.
这使力量对比发生了变化。
8.Why don’t you bring this up at the meeting? 你何不在会上提出这个问题？
9.She was brought up by her grandparents.她是被她的祖父母抚养大的。
10.He was so ill that he brought up everything.他病得厉害，什么都吐了出来。
采用归纳复习词汇，要尽可能设计情景，要多角度的考查，让学生正确理解词义，正确地运用语言。
实践结果表明，高三英语复习课，采用系统归纳的方法，可提高学生兴趣， 有利于学生掌握记忆，费时少，收效大。但需要教师精心备课，需要教师有意识地把学生的注意力吸引到应用上来。这样，学生才能将复习的知识转化为能力。
（作者单位：417600湖南省新化县第六中学）