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摘要：新课改与素质教育的提出，标志着我国教育事业进入了一个崭新的发展阶段，教学理念、教学模式等都发生了质的改变，也是国家教育实力不断突破的表现。在教育改革的大背景下，高中物理教学应实现全面的改革，需要全面提高学生的核心素养，以此为重要的发展目标，选择更具创新性、高效性的教学方法，以调动学生的学习兴趣与学习欲望，进而提高教学效率。面对此问题，本文就基于核心素养的高中物理教学方法展开了系统化的分析与研究，旨在为高中物理后续教学提供建设性的意见。
关键词：核心素养；高中物理；教学方法；有效性
物理属于高中阶段的重要学科之一，此学科一直受到教师的广泛关注，主要是由于很多学生都认为该学科的学习难度大，导致学生在学习高中物理时不够主动，学习欲望差，也就缺乏相应的探索与实践动力，无法掌握物理学习的技巧，进而导致教学质量不高。面对该问题，教师需要将锻炼与培养学生核心素养作为重要的基础，激发学生对物理知识点的兴趣，以提高学生的物理学习能力，才能实现高中物理教学的高效性。因此，在选择教学方法时，应以提高与培养学生的核心素养为基础，从而实现物理教学的高效性。
一、核心素养的相关概述
关于核心素养问题，世界上的各个国际组织都对其进行了针对性的研究，也均拥有各自的表述，尽管相关的表述都存在差异，但是也存在一定的共同点，即核心素养是指公民所具备的基本的、关键的以及必要的素养。核心素养的培养与提升是一个终身性、持续性的学习过程，而经合组织则是将核心素养界定成个人需要融入整个主流性社会、实现就业、自我发展所需的态度、知识与技能的集合[1]。也就是说，若一个人不具备一定的核心素养，其在社会中也就无法立足，也无法生存，更不能更好的发展。总体来讲，核心素养主要包含态度、知识与能力，其属于一个集合，也是促进自我发展的最为关键、最为基本的条件。所谓的学科核心素养则是在某一个具体学科的观念、基础知识点与基础节能，其是核心素养在该学科教育体系中的充分体现。若学生具备此学科的核心素养，其也就具备了继续在此学科中开展深入研究与学习的条件。因此，为提高学生的综合实力与学科素养，必须以培养学生的核心素养为重要前提，进而实现高中物理教学的高效性。
二、高中物理教学現状分析
目前，就高中物理教学现状来看，物理教学还存在着诸多的缺陷与不足，教学质量不佳，很大程度上是由于核心素养不高所致。对此，以下我们就高中物理教学所存在的问题进行具体分析。
1、学生对物理的兴趣低下
一般来讲，一提到物理，很多高中生都会感到厌烦、头疼，甚至是将物理视为学习起来难度最大的学科质疑[2]。由于此种观念的存在，导致很多高中生都怕学习物理知识，势必会对学习物理学习的积极性产生很大的影响，会影响物理基础，不利于高中物理教学的开展。从本质上来讲，由于物理观念认知不清，再加之心理作用，导致很多学生还未深入的学习物理就退避三舍，无法让学生对物理课程产生浓烈的兴趣，最终影响教学质量。
2、学生对物理知识点掌握不够全面
通常来讲，高中物理教材中所显示的知识点以基础理论知识为主，综合性、应用性知识点占比较少，诸多学生仅仅通过死记硬背的方式来吸收理论知识，其实根本并不是很理解[3]。近些年来，由于教育改革进程的不断推进，高中物理教材也发生了变革，诸多应用性、综合性的知识点被写入教材内，然而，诸多学生由于初中未过多的接触那些综合性、应用性的物理知识点，致使学生对物理学科知识点的把握不够全面，势必会影响学生学习的积极性与主动性，会对学生核心素养的提升产生很大的影响。
3、探究思维待提升
当前，虽然科学技术得到了全面的发展，诸多高中物理实验资源得到了逐步的完善，实验器材、实验材料等得到了相应的完善。但是，部分实验资源还相对短缺，缺乏先进的实验设备，如显微镜，也未对相关设备进行及时更新，致使实验无法正常而高效的运行[4]。虽然借助这些设备也能开展相关的物理实验，但是无法保证实验质量，也就无法更好的锻炼与培养学生的实验探究能力与物理思维。
三、基于核心素养的高中物理教学方法
新时期，高中物理教学活动的开展，教师应以培养与锻炼学生的核心素养为基础，提高学生的综合素质，开发学生思维，激发学生对物理学科的兴趣，产生学习的动力与欲望，以实现高中物理教学的高效性。因此，制定出一套更为高效、可行的教学方案十分关键。
1、科学把握物理观念
在培养学生的核心素养时，物理观念属于首要问题，也是学生与教师最为需要把握的，其可为学生个人发展与物理学习提供重要基础。一般来讲，物理观念主要是指物理学条件下关于物质、运动、相互作用、能量等的相关认知，此认知是物理概念与规律的不断升华与提炼[5]。现阶段，高中物理教学活动的实施，培养学生的物理核心素养的首要任务是明确相应的物理观念，其会让学生对整个物理世界产生最为基础的认知，如运动、物质、相互作用等，利于推动学生更加关注物理知识点，对物理学科产生强烈的学习欲望。由此可见，教师要充分把握物理观念，其是培养学生核心素养的重要前提，让学生具备物理观念的条件下，既可了解与解释一定的自然现象，也能通过相关的物理观念来处理实际存在的问题，能将物理核心素养对学生现实生活、物理知识点的实际影响展露无疑。为将物理观念更好的贯彻到课堂中，教师应将物理观念渗透到每堂课中。
例如，在教学粤教版高中物理必修1“探究自由落体运动”时，教师需要对自由落体运动进行有效的示范，要求学生来对自由落体运动、物体做自由落体运动的相关条件进行归纳，了解此运动过程中的加速度，可以让学生对此自由落体运动的规律进行有效认知。再如，教学粤教版高中物理必修1“摩擦力”时，若想让学生充分了解滑动摩擦力大小的主要因素，教师需要提前准备木块、弹簧秤等实验用品，积极鼓励学生去亲自做实验，并及时得出相关的结论。只有鼓励让学生充分参与到课堂中，便于锻炼与培养学生的实践操作能力，还要提高学生发现问题并处理问题的能力，这对于提高学生的核心素养意义重大。 2、注重深化思维
所谓的科学思维就是指人们对客观性事物的内在规律、本质属性与实际关系的认知模式，其不但是推理、分析等科学思维的逐步内化，也对于不同的观点提出了一些创造性、建设性的见解，其属于一种抽象性概述。对于高中生而言，注重思维的不断深化具有重要意义，且在具体的高中物理学习中，都必须要具备此种思维[6]。对此，教师应科学引导和帮助学生，要求学生可以获得构建模型的能力与意识，确保学生可以运用合理的思维来进行推理和联想，进而得出正确的结论。教师要扮演好主体性角色，要求学生可以从不同角度来产生思考行为，鼓励学生大胆的质疑，以增强学生的自主意识，便于提高学生举证、探索的能力，从而提高学生的核心素养。
例如，在教学粤教版高中物理必修2“平抛物体的运动”时，若想让学生充分了解与把握平抛运动的基本属性，而后，教师需要结合学生的特征进行分组，让小组的成员能通过小钢球平抛运动来观察平抛水平仪和平抛竖落仪的基本特征，及时进行相关的探究、分析与质疑，从而明确了解平抛运动的基本属性。应用此种方式，便于深化学生的科学思维，也能将学生的自主性发挥极致，利于提高学生的自主意识与科学评估能力。
3、积极开展实验探究
在高中阶段，及时的开展实验探究就是学生能够对所提出的相关物理问题进行猜想和假设、获取并处理相关信息等[7]。在此过程中，教师既要培养学生勇于发现问题、解决问题的能力，还要传授学生一些关于处理此类问题的办法，这种实验探究，便于提高学生的核心素养，也能把握好每一步。虽然此进程相对艰难，然而其所获得效果也是比较理想的。鼓励学生开展实验探究，能帮助学生可以在发现问题时自由的假设和猜测，也能借助一定的实验探究来获取相关的信息，及时确认好自己所推测的内容是否正确，也能更好的对此实验的基本缘由予以评估和表述。可见，对于高中物理教学而言，注重实验探究十分关键，其在整个教学过程中发挥着十分重要的作用，也能及时培养学生的核心素养，以实现高中物理教学的高效性。
例如，在教学粤教版高中物理必修2“功率”时，若想让学生充分把握功率的基本概念、计算公式，全面把握功率的物理内涵，等到上课后，教师可以借助多媒体平台来向学生展示工人挖土、挖掘机挖土的图片或视频，结合相关的图片或视频来提出疑问，鼓励学生多多列举类似的案例。而后，教师可准一枚硬币，把硬币放到书封面上，需要倾斜一定的角度来让硬币下滑，要求学生思考影响硬币下滑速度的主要因素。通过现象的呈现，学生们会产生强烈的好奇心，会通过自身的动手实验与探究来了解物理知识点，进而让学生可以从本质上把握功率的物理意义。
结束语：
综上所述，为顺应新课改与素质教育的基本要求，提高学生的综合素养，必须要打造以培养学生核心素养的高中物理教学计划，形成完善的教学体系，遵循以生为本的基本原则，从根本上激发学生对物理这一学科的兴趣，从而产生学习的动力，是提高高中物理教学质量的重要前提。新时期，基于核心素养的高中物理教学方法，可将小组合作、案例教学与探究性教学等应用到教学之中，能吸引學生的注意力，激发学生的学习欲望，从而实现教学的高效性。
参考文献：
[1]黎国胜. 基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J]. 教育科学论坛，2016（20）：68-71.
[2]曾雪琴. 基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.
[3]陈丽珊，陈海. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 基础教育研究，2016（20）：7-8.
[4]李金瑞. 高中物理教学如何培养核心素养[J]. 中国民族教育，2017（05）：65-66.
[5]孙子彪. 高中物理教学核心素养：演示实验创新[J]. 学周刊，2018（15）：108-109.
[6]孟湘林. 基于核心素养下的高中物理教学研究[J]. 华夏教师，2018（20）：40-41.
[7]胡科杰. 基于核心素养的高中物理单元教学设计[J]. 物理教学探讨，2018（10）：29-31.
关键词：核心素养；高中物理；教学方法；有效性
物理属于高中阶段的重要学科之一，此学科一直受到教师的广泛关注，主要是由于很多学生都认为该学科的学习难度大，导致学生在学习高中物理时不够主动，学习欲望差，也就缺乏相应的探索与实践动力，无法掌握物理学习的技巧，进而导致教学质量不高。面对该问题，教师需要将锻炼与培养学生核心素养作为重要的基础，激发学生对物理知识点的兴趣，以提高学生的物理学习能力，才能实现高中物理教学的高效性。因此，在选择教学方法时，应以提高与培养学生的核心素养为基础，从而实现物理教学的高效性。
一、核心素养的相关概述
关于核心素养问题，世界上的各个国际组织都对其进行了针对性的研究，也均拥有各自的表述，尽管相关的表述都存在差异，但是也存在一定的共同点，即核心素养是指公民所具备的基本的、关键的以及必要的素养。核心素养的培养与提升是一个终身性、持续性的学习过程，而经合组织则是将核心素养界定成个人需要融入整个主流性社会、实现就业、自我发展所需的态度、知识与技能的集合[1]。也就是说，若一个人不具备一定的核心素养，其在社会中也就无法立足，也无法生存，更不能更好的发展。总体来讲，核心素养主要包含态度、知识与能力，其属于一个集合，也是促进自我发展的最为关键、最为基本的条件。所谓的学科核心素养则是在某一个具体学科的观念、基础知识点与基础节能，其是核心素养在该学科教育体系中的充分体现。若学生具备此学科的核心素养，其也就具备了继续在此学科中开展深入研究与学习的条件。因此，为提高学生的综合实力与学科素养，必须以培养学生的核心素养为重要前提，进而实现高中物理教学的高效性。
二、高中物理教学現状分析
目前，就高中物理教学现状来看，物理教学还存在着诸多的缺陷与不足，教学质量不佳，很大程度上是由于核心素养不高所致。对此，以下我们就高中物理教学所存在的问题进行具体分析。
1、学生对物理的兴趣低下
一般来讲，一提到物理，很多高中生都会感到厌烦、头疼，甚至是将物理视为学习起来难度最大的学科质疑[2]。由于此种观念的存在，导致很多高中生都怕学习物理知识，势必会对学习物理学习的积极性产生很大的影响，会影响物理基础，不利于高中物理教学的开展。从本质上来讲，由于物理观念认知不清，再加之心理作用，导致很多学生还未深入的学习物理就退避三舍，无法让学生对物理课程产生浓烈的兴趣，最终影响教学质量。
2、学生对物理知识点掌握不够全面
通常来讲，高中物理教材中所显示的知识点以基础理论知识为主，综合性、应用性知识点占比较少，诸多学生仅仅通过死记硬背的方式来吸收理论知识，其实根本并不是很理解[3]。近些年来，由于教育改革进程的不断推进，高中物理教材也发生了变革，诸多应用性、综合性的知识点被写入教材内，然而，诸多学生由于初中未过多的接触那些综合性、应用性的物理知识点，致使学生对物理学科知识点的把握不够全面，势必会影响学生学习的积极性与主动性，会对学生核心素养的提升产生很大的影响。
3、探究思维待提升
当前，虽然科学技术得到了全面的发展，诸多高中物理实验资源得到了逐步的完善，实验器材、实验材料等得到了相应的完善。但是，部分实验资源还相对短缺，缺乏先进的实验设备，如显微镜，也未对相关设备进行及时更新，致使实验无法正常而高效的运行[4]。虽然借助这些设备也能开展相关的物理实验，但是无法保证实验质量，也就无法更好的锻炼与培养学生的实验探究能力与物理思维。
三、基于核心素养的高中物理教学方法
新时期，高中物理教学活动的开展，教师应以培养与锻炼学生的核心素养为基础，提高学生的综合素质，开发学生思维，激发学生对物理学科的兴趣，产生学习的动力与欲望，以实现高中物理教学的高效性。因此，制定出一套更为高效、可行的教学方案十分关键。
1、科学把握物理观念
在培养学生的核心素养时，物理观念属于首要问题，也是学生与教师最为需要把握的，其可为学生个人发展与物理学习提供重要基础。一般来讲，物理观念主要是指物理学条件下关于物质、运动、相互作用、能量等的相关认知，此认知是物理概念与规律的不断升华与提炼[5]。现阶段，高中物理教学活动的实施，培养学生的物理核心素养的首要任务是明确相应的物理观念，其会让学生对整个物理世界产生最为基础的认知，如运动、物质、相互作用等，利于推动学生更加关注物理知识点，对物理学科产生强烈的学习欲望。由此可见，教师要充分把握物理观念，其是培养学生核心素养的重要前提，让学生具备物理观念的条件下，既可了解与解释一定的自然现象，也能通过相关的物理观念来处理实际存在的问题，能将物理核心素养对学生现实生活、物理知识点的实际影响展露无疑。为将物理观念更好的贯彻到课堂中，教师应将物理观念渗透到每堂课中。
例如，在教学粤教版高中物理必修1“探究自由落体运动”时，教师需要对自由落体运动进行有效的示范，要求学生来对自由落体运动、物体做自由落体运动的相关条件进行归纳，了解此运动过程中的加速度，可以让学生对此自由落体运动的规律进行有效认知。再如，教学粤教版高中物理必修1“摩擦力”时，若想让学生充分了解滑动摩擦力大小的主要因素，教师需要提前准备木块、弹簧秤等实验用品，积极鼓励学生去亲自做实验，并及时得出相关的结论。只有鼓励让学生充分参与到课堂中，便于锻炼与培养学生的实践操作能力，还要提高学生发现问题并处理问题的能力，这对于提高学生的核心素养意义重大。 2、注重深化思维
所谓的科学思维就是指人们对客观性事物的内在规律、本质属性与实际关系的认知模式，其不但是推理、分析等科学思维的逐步内化，也对于不同的观点提出了一些创造性、建设性的见解，其属于一种抽象性概述。对于高中生而言，注重思维的不断深化具有重要意义，且在具体的高中物理学习中，都必须要具备此种思维[6]。对此，教师应科学引导和帮助学生，要求学生可以获得构建模型的能力与意识，确保学生可以运用合理的思维来进行推理和联想，进而得出正确的结论。教师要扮演好主体性角色，要求学生可以从不同角度来产生思考行为，鼓励学生大胆的质疑，以增强学生的自主意识，便于提高学生举证、探索的能力，从而提高学生的核心素养。
例如，在教学粤教版高中物理必修2“平抛物体的运动”时，若想让学生充分了解与把握平抛运动的基本属性，而后，教师需要结合学生的特征进行分组，让小组的成员能通过小钢球平抛运动来观察平抛水平仪和平抛竖落仪的基本特征，及时进行相关的探究、分析与质疑，从而明确了解平抛运动的基本属性。应用此种方式，便于深化学生的科学思维，也能将学生的自主性发挥极致，利于提高学生的自主意识与科学评估能力。
3、积极开展实验探究
在高中阶段，及时的开展实验探究就是学生能够对所提出的相关物理问题进行猜想和假设、获取并处理相关信息等[7]。在此过程中，教师既要培养学生勇于发现问题、解决问题的能力，还要传授学生一些关于处理此类问题的办法，这种实验探究，便于提高学生的核心素养，也能把握好每一步。虽然此进程相对艰难，然而其所获得效果也是比较理想的。鼓励学生开展实验探究，能帮助学生可以在发现问题时自由的假设和猜测，也能借助一定的实验探究来获取相关的信息，及时确认好自己所推测的内容是否正确，也能更好的对此实验的基本缘由予以评估和表述。可见，对于高中物理教学而言，注重实验探究十分关键，其在整个教学过程中发挥着十分重要的作用，也能及时培养学生的核心素养，以实现高中物理教学的高效性。
例如，在教学粤教版高中物理必修2“功率”时，若想让学生充分把握功率的基本概念、计算公式，全面把握功率的物理内涵，等到上课后，教师可以借助多媒体平台来向学生展示工人挖土、挖掘机挖土的图片或视频，结合相关的图片或视频来提出疑问，鼓励学生多多列举类似的案例。而后，教师可准一枚硬币，把硬币放到书封面上，需要倾斜一定的角度来让硬币下滑，要求学生思考影响硬币下滑速度的主要因素。通过现象的呈现，学生们会产生强烈的好奇心，会通过自身的动手实验与探究来了解物理知识点，进而让学生可以从本质上把握功率的物理意义。
结束语：
综上所述，为顺应新课改与素质教育的基本要求，提高学生的综合素养，必须要打造以培养学生核心素养的高中物理教学计划，形成完善的教学体系，遵循以生为本的基本原则，从根本上激发学生对物理这一学科的兴趣，从而产生学习的动力，是提高高中物理教学质量的重要前提。新时期，基于核心素养的高中物理教学方法，可将小组合作、案例教学与探究性教学等应用到教学之中，能吸引學生的注意力，激发学生的学习欲望，从而实现教学的高效性。
参考文献：
[1]黎国胜. 基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J]. 教育科学论坛，2016（20）：68-71.
[2]曾雪琴. 基于核心素养的高中物理实验教学探究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.
[3]陈丽珊，陈海. 基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J]. 基础教育研究，2016（20）：7-8.
[4]李金瑞. 高中物理教学如何培养核心素养[J]. 中国民族教育，2017（05）：65-66.
[5]孙子彪. 高中物理教学核心素养：演示实验创新[J]. 学周刊，2018（15）：108-109.
[6]孟湘林. 基于核心素养下的高中物理教学研究[J]. 华夏教师，2018（20）：40-41.
[7]胡科杰. 基于核心素养的高中物理单元教学设计[J]. 物理教学探讨，2018（10）：29-31.