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摘要：在当前就业形势严峻背景下，高职院校如何运用现有条件在全面建成小康社会决胜阶期，通过高职院校高效开展双创（创新创业）教育，改善就业结构，提高就业质量，以创业促就业，是当前高职院校需要思考的问题，主要分析全面建成小康社会决胜阶段高职院校实施创新创业教育的意义，分析存在问题，并提出相应的解决对策，并能更好的为高职院校开展好创新创业教育提供参考。
关键词：小康社会；决胜期；创新创业教育；研究
创新是教育的灵魂，创业是教育培养的一个方向，从现在开始到2020年是我国全面建成小康社会的决胜期，在深化高等院校创新创业教育改革的大背景下，也是党中央提出的“两个一百年”奋斗目标的第一个目标，全面建成小康社会的实现是我们党对全体中国人民的承诺，对高职院校提出更高要求。高职教育有一定的特殊性，具有自身独特的优势，创新创业教育是系统性的学习，如何根据专业特色制定人才培养方案，纳入课堂教育，创造实训平台和创业基地，形成创新创业教育体系，是当前高职院校需要面临的重要课题，也是本文研究的重点。
一、全面建成小康社会背景下高职院校创新创业教育的内涵
创新创业教育内容体系主要包含意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟。意识培养是启蒙学生具有创新的意识与创新的精神，让学生了解创新性人才有哪些基本要求，了解创业的概念，需具备的基本知识；能力提升，是培养学生具有较强的创新创业素质，如创新思维、洞察力、决策力、沟通力、领导力等；环境认知，让学生认识到目前经济大环境、企业环境，对创业的风险、基于、商业模式等具有一定的认知；实践模拟，主要是通过创业计划书、模拟实践活动，鼓励学生体验创业涉及的各方面内容，并参加一些比赛。
二、决胜阶段高职院校创新创业教育存在的问题
（一）创新创业教育意识不足
目前，高职院校对于开展创新创业教育在认识上有一定的误解，导致对创新创业教育重视度不够。高职院校认为学生的主要任务是学习知识与专业技能，只有掌握扎实的专业技能才可胜任未来的工作岗位，认为高职院校学生并不具备创新创业教育的水平，还有些教育工作者认为开展创新创业教育会影响学生学习本专业课程。当前高职院校工作者的认知急需进行纠正，重视程度需进行强化。
（二）师资队伍专业性较弱
现有高职院校教师本身没有企业工作经验，不熟悉企业的经营管理、運作流程，在对学生进行创新创业指导时，只能运用书本上的理论知识，师资队伍专业性较弱。同时，创新创业教育在大多数高职院校属于公共课，另外，高职院校没有建立完善的教师外聘机制和培养机制，很难将企业优秀专家聘任到校进行创新创业指导。
（三）创业创新教育与专业化教育脱节
在职业院校开展好创新创业教育工作是近几年高职院校面临的新课题，其表现形式只是单一的课堂，并未自成体系，并未纳入正常的教学计划中，大多数以公共课程、讲座、报告会等形式进行，与专业课程教育脱节。
（四）教学形式单一
创新创业课程教学形式单一，无法实现预期效果。与国外创新创业教育课堂相比，我国教学仅是从理论上进行讲解，而创新创业教育注重实践能力，导致课堂教学效果较差，无法达成教学目标。创业并不是简单的事，但是学生从课堂上学到知识后，对创业仅停留在理论层面，缺乏较深客观的认知。
（五）缺乏创业实训平台与专业指导
创新创业教育是一种实用性教育，学生要在实践中才能感知创业的过程，创新意识、创业精神才能得到培养。因此，创业实训平台与专业指导对创新创业教育的开展至关重要，部分高职院校为学生搭建了创业实训平台和孵化基地，学生运用平台进行模拟创业与经营，但是这种平台的建设与维护都耗资较大，大部分高职院校没有能力进行建设。有部分高职院校实践基地单一，设施落后，难以适应当前学生需要。
（六）缺乏创新创业教学评价机制
创新创业教育不是一个专业也不是一门学科，因此并没有构建完善的教育评价机制。从课程角度来说，缺乏教学评价机制。评价机制是教学中的重要反馈机制，不仅能够反馈学生学习成果，还有助于教师对教学各环节进一步完善。当前高职院校创新创业教育课程开设课时较少，内容不易，缺乏规范的评价体系。
三、决胜阶段高职院校创新创业教育对策研究
（一）做好顶层设计，从源头重视创新创业教育
高职院校是否重视创新创业教育，能够保障其有效开展，顶层设计是关键。第一，院校领导要从思想上重视，对于党中央关于高职院校开展创新创业教育的方针政策、指导思想，领导能够贯彻落实。第二，树立合理、科学的创新创业教学目标。第三，科学规划管理机制。学校可设立创新创业教育领导小组，校领导作为重要人员亲自领导，小组下设管理办公室。
（二）加强教师队伍建设
在职业院校开展创新创业教育过程中，师资队伍是实现培养目标的重要组成部分，教师在培训过程中也承担着重要的角色，需要培训教师创新理念、创新教学能力、创业经历等，然而当前教师队伍中符合该要求的甚少。加强师资队伍建设，可通过外聘内培相结合的方式进行。
（三）加强创新创业教育与专业教育的融合度
高职院校应加强创新创业教育与专业教育的融合度，健全课程体系，挖掘各类专业课程的创新创业教育资源，在专业课学习中穿插创新创业教育，将内容进行合理的融会贯通。高职院校应开发开设有关创新创业教育系列课程，设为必修课与选修课，纳入学分管理，让学生能够接受系统的教育。
（四）构建开放式的教学方式，增强实践环节
单一的理论授课方式对创新创业教育产生制约，急需进行改革。创新创业教育不仅要灵活运用多种教学方法，还要增强实践环节。信息技术的高速发展，多媒体技术被广泛应用到教学中来，让教学更加生动、直观与形象。作为创新创业教学教师，应灵活应用多媒体技术及多种教学方法，营造良好的课堂氛围，实现与学生的互动。
（五）搭建创业实训平台和专业创业指导
高职院校应根据学校实际情况，投入一定的人力、资金用于搭建创业实训平台，加强创业设施建设，设置专业实训室、创业实验室和训练中心建设。同时，可利用企业资源，与企业合作，建设校外实践教育基地、创业示范基地，将创新创业教育落到实处。
（六）构建完善的创新创业教育评价体系
评价机制是对衡量教学质量的重要手段，针对创新创业教育，需构建完善的评价体系，了解教学过程与教学质量，定期评估。可从以下方面着手：第一，评价学生的学习成果。
四、结语
创新创业教育是当前高职院校面临的重要课题，是人才培养的需求，也是经济社会发展对人才的要求，在全面建成小康社会，夺取新时达中国特色社会主义伟大胜利这样的决胜期的关键时刻，创新创业教育既能培养学生创新意识、创业精神，提升学生竞争力，缓解就业压力，又为企业输送高素质人才，满足我国经济建设对人才的需求。
作者简介：钟思远（1983-），男，辽宁铁岭人，讲师，硕士。
关键词：小康社会；决胜期；创新创业教育；研究
创新是教育的灵魂，创业是教育培养的一个方向，从现在开始到2020年是我国全面建成小康社会的决胜期，在深化高等院校创新创业教育改革的大背景下，也是党中央提出的“两个一百年”奋斗目标的第一个目标，全面建成小康社会的实现是我们党对全体中国人民的承诺，对高职院校提出更高要求。高职教育有一定的特殊性，具有自身独特的优势，创新创业教育是系统性的学习，如何根据专业特色制定人才培养方案，纳入课堂教育，创造实训平台和创业基地，形成创新创业教育体系，是当前高职院校需要面临的重要课题，也是本文研究的重点。
一、全面建成小康社会背景下高职院校创新创业教育的内涵
创新创业教育内容体系主要包含意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟。意识培养是启蒙学生具有创新的意识与创新的精神，让学生了解创新性人才有哪些基本要求，了解创业的概念，需具备的基本知识；能力提升，是培养学生具有较强的创新创业素质，如创新思维、洞察力、决策力、沟通力、领导力等；环境认知，让学生认识到目前经济大环境、企业环境，对创业的风险、基于、商业模式等具有一定的认知；实践模拟，主要是通过创业计划书、模拟实践活动，鼓励学生体验创业涉及的各方面内容，并参加一些比赛。
二、决胜阶段高职院校创新创业教育存在的问题
（一）创新创业教育意识不足
目前，高职院校对于开展创新创业教育在认识上有一定的误解，导致对创新创业教育重视度不够。高职院校认为学生的主要任务是学习知识与专业技能，只有掌握扎实的专业技能才可胜任未来的工作岗位，认为高职院校学生并不具备创新创业教育的水平，还有些教育工作者认为开展创新创业教育会影响学生学习本专业课程。当前高职院校工作者的认知急需进行纠正，重视程度需进行强化。
（二）师资队伍专业性较弱
现有高职院校教师本身没有企业工作经验，不熟悉企业的经营管理、運作流程，在对学生进行创新创业指导时，只能运用书本上的理论知识，师资队伍专业性较弱。同时，创新创业教育在大多数高职院校属于公共课，另外，高职院校没有建立完善的教师外聘机制和培养机制，很难将企业优秀专家聘任到校进行创新创业指导。
（三）创业创新教育与专业化教育脱节
在职业院校开展好创新创业教育工作是近几年高职院校面临的新课题，其表现形式只是单一的课堂，并未自成体系，并未纳入正常的教学计划中，大多数以公共课程、讲座、报告会等形式进行，与专业课程教育脱节。
（四）教学形式单一
创新创业课程教学形式单一，无法实现预期效果。与国外创新创业教育课堂相比，我国教学仅是从理论上进行讲解，而创新创业教育注重实践能力，导致课堂教学效果较差，无法达成教学目标。创业并不是简单的事，但是学生从课堂上学到知识后，对创业仅停留在理论层面，缺乏较深客观的认知。
（五）缺乏创业实训平台与专业指导
创新创业教育是一种实用性教育，学生要在实践中才能感知创业的过程，创新意识、创业精神才能得到培养。因此，创业实训平台与专业指导对创新创业教育的开展至关重要，部分高职院校为学生搭建了创业实训平台和孵化基地，学生运用平台进行模拟创业与经营，但是这种平台的建设与维护都耗资较大，大部分高职院校没有能力进行建设。有部分高职院校实践基地单一，设施落后，难以适应当前学生需要。
（六）缺乏创新创业教学评价机制
创新创业教育不是一个专业也不是一门学科，因此并没有构建完善的教育评价机制。从课程角度来说，缺乏教学评价机制。评价机制是教学中的重要反馈机制，不仅能够反馈学生学习成果，还有助于教师对教学各环节进一步完善。当前高职院校创新创业教育课程开设课时较少，内容不易，缺乏规范的评价体系。
三、决胜阶段高职院校创新创业教育对策研究
（一）做好顶层设计，从源头重视创新创业教育
高职院校是否重视创新创业教育，能够保障其有效开展，顶层设计是关键。第一，院校领导要从思想上重视，对于党中央关于高职院校开展创新创业教育的方针政策、指导思想，领导能够贯彻落实。第二，树立合理、科学的创新创业教学目标。第三，科学规划管理机制。学校可设立创新创业教育领导小组，校领导作为重要人员亲自领导，小组下设管理办公室。
（二）加强教师队伍建设
在职业院校开展创新创业教育过程中，师资队伍是实现培养目标的重要组成部分，教师在培训过程中也承担着重要的角色，需要培训教师创新理念、创新教学能力、创业经历等，然而当前教师队伍中符合该要求的甚少。加强师资队伍建设，可通过外聘内培相结合的方式进行。
（三）加强创新创业教育与专业教育的融合度
高职院校应加强创新创业教育与专业教育的融合度，健全课程体系，挖掘各类专业课程的创新创业教育资源，在专业课学习中穿插创新创业教育，将内容进行合理的融会贯通。高职院校应开发开设有关创新创业教育系列课程，设为必修课与选修课，纳入学分管理，让学生能够接受系统的教育。
（四）构建开放式的教学方式，增强实践环节
单一的理论授课方式对创新创业教育产生制约，急需进行改革。创新创业教育不仅要灵活运用多种教学方法，还要增强实践环节。信息技术的高速发展，多媒体技术被广泛应用到教学中来，让教学更加生动、直观与形象。作为创新创业教学教师，应灵活应用多媒体技术及多种教学方法，营造良好的课堂氛围，实现与学生的互动。
（五）搭建创业实训平台和专业创业指导
高职院校应根据学校实际情况，投入一定的人力、资金用于搭建创业实训平台，加强创业设施建设，设置专业实训室、创业实验室和训练中心建设。同时，可利用企业资源，与企业合作，建设校外实践教育基地、创业示范基地，将创新创业教育落到实处。
（六）构建完善的创新创业教育评价体系
评价机制是对衡量教学质量的重要手段，针对创新创业教育，需构建完善的评价体系，了解教学过程与教学质量，定期评估。可从以下方面着手：第一，评价学生的学习成果。
四、结语
创新创业教育是当前高职院校面临的重要课题，是人才培养的需求，也是经济社会发展对人才的要求，在全面建成小康社会，夺取新时达中国特色社会主义伟大胜利这样的决胜期的关键时刻，创新创业教育既能培养学生创新意识、创业精神，提升学生竞争力，缓解就业压力，又为企业输送高素质人才，满足我国经济建设对人才的需求。
作者简介：钟思远（1983-），男，辽宁铁岭人，讲师，硕士。