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《普通高中化学课程标准（实验）》中明确规定了化学教学要从化学学科特点出发，结合素质教育的目标要求，倡导以科学探究为主的多元化学习方式，密切教学与社会、科技之间的联系.新课程标准为新时期的高中化学教学提出了新的工作要求，也给高中化学教学的理论和实践带来了新的挑战.高中化学习题课为“教”与“学”搭建了自由的平台，有利于在理清化学知识脉络的基础上培养学生的逻辑思维能力和综合实践能力.教学设计是提高教学效率和教学质量的关键，本文接下来对高中化学习题课教学设计做一简要探析.
一、化学习题课在化学教学中的重要性
所谓化学习题课教学，指通过课堂问答、课内外练习与作业、阶段测试等形式考察学生掌握化学知识状况的一种教学活动.化学习题课的主要功能在于对学生化学学习状况的反馈和评价，在提高化学教学水平中发挥着积极的作用，其重要性主要表现在以下四个方面：首先，化学习题课为高中学生的学习提供了正确的价值导向，有利于激发学生参与化学教学的积极性和热情；其次，化学习题课能够有效反馈学生掌握化学知识的现状，有利于对下一步化学教学设计的调整；再次，化学习题课有利于学生科学研究方法的培养，对学生的终身性学习和未来发展意义重大；最后，化学习题教学可以有效锻炼和培养学生的逻辑、归纳、发散等思维能力.
二、高中化学习题课教学设计的原则
1.主体性原则
新课程改革提倡在教学过程中充分体现学生作为教学主体的功能，高中化学习题课教学设计首先也应坚持“以生为本”的主体性原则.在教学的设计和实施过程中，从学生的个性差异及兴趣爱好出发，坚持学生学习的主体地位，教师做好积极引导，因材施教，充分发挥学生在化学习题课程教学中的积极性和创造性.
2.民主性原则
在高中化学习题课教学设计中注重民主性原则，在具体的教学实践活动中保证师生、生生之间的平等交流，知识面前人人平等，一方面有利于消除学生的恐惧、排斥等消极心理因素，更加积极的参与到习题教学中，另一方面能够为学生探究学习创设良好的教学情境，同时也有利于充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造性思维.
3.探究性原则
自主探究式教学是新时期课程改革的重点内容和主攻方向，在新课程标准先进理念的指导下，高中化学习题课教学设计要自觉的摒弃传统的、僵化的教学方式，坚持探究性原则，通过科学探究的学习方式为学生建构化学知识体系.在教师的指导下，积极探索化学问题的解决方法，在发现问题、解决问题的过程中实现学生对化学知识的内化.
4.开放性原则
高中化学习题课教学设计的开放性，不仅指教学目标的开放，还应包括教学内容、教学模式以及教学评价的开放，最终实现化学课程全方位的开放教学.在开放式教学中教师要积极主动的转换教学角色，将学习的主动权和评价权交给学生.
三、高中化学习题课教学设计的具体环节
1.高中化学习题课的教学目标
高中习题课教学的教学目标应该结合教材和学生的学习状况进行制定，从总体来看，教学目标应该包括以下三个维度的目标：第一，知识和技能目标，例如，开设一堂以掌握硫、二氧化硫、硫化氢和H硫酸的性质及框图推断题解题方法为主要目标的习题课，通过理论学习应用于解决问题；第二，过程与方法目标，此项目标强调在化学习题的解决中领略归纳、比较等科学研究方法；第三，情感态度和价值观目标，通过化学习题的探究式学习，培养学生的创新能力、综合思维能力以及团结合作能力，促进学生正确价值观和科学观的养成.
2.高中化学习题课的习题设计
高中化学习题课围绕习题而开展，因此，要十分重视对习题的设计.首先，化学习题的设计立意要明确，强调和突出化学教学的重点；其次，注重信息的加工与剪裁，化学信息要具有科学性、新颖性和可接受性；再次，注重化学习题设问方式的设计，运用灵活多变的设问方式，保证化学习题设问既具有学术性又具有亲和性，例如，在分析二氧化氮和一氧化氮等混合气体与水作用的有关计算时，教师提问：二氧化氮和一氧化氮等气体有何要求才能运用此计算方式，请同学们举几种气体为例；最后，要注重答案以及评分标准的设计，强调习题答案要具有唯一性，评分标准要具有可操作性.
3.高中化学习题课的教学过程
教学过程的设计是高中化学习题课教学设计的重中之重，教学过程的设计主要从问题情景设计、习题分析设计、习题解决中的启发设计以及习题解决后的反思设计.在这四个过程中教师要做好相应的引导工作，创设平等的教学情境，保证全体学生都能积极的参与到化学习题的解决中.此外，还要注重教学过程中教学方法的灵活性，保证课堂教学既具有探究性又具有趣味性.
4.高中化学习题课的教学评价
教学评价是教学设计的重要组成部分，高中化学习题课教学设计中要注重实现评价内容、评价主体、评价方式以及评价标准的多样化，开展开放式的教学评价，将终结性评价与平时性评价相结合，开展教师评价、家长评价以及学生自己评价，实现教学评价主体与方式的多元化，从而促进教学质量和效率的进一步提升.
参考文献：
[1]王庆文，邓达斌.高中化学习题课堂教学浅论[J].文理导航（中旬），2012（3）.
[2]李新光.新课改下的高中化学习题教学[J].教育教学论坛，2011（18）.
[江苏省高邮中学（225600）]
一、化学习题课在化学教学中的重要性
所谓化学习题课教学，指通过课堂问答、课内外练习与作业、阶段测试等形式考察学生掌握化学知识状况的一种教学活动.化学习题课的主要功能在于对学生化学学习状况的反馈和评价，在提高化学教学水平中发挥着积极的作用，其重要性主要表现在以下四个方面：首先，化学习题课为高中学生的学习提供了正确的价值导向，有利于激发学生参与化学教学的积极性和热情；其次，化学习题课能够有效反馈学生掌握化学知识的现状，有利于对下一步化学教学设计的调整；再次，化学习题课有利于学生科学研究方法的培养，对学生的终身性学习和未来发展意义重大；最后，化学习题教学可以有效锻炼和培养学生的逻辑、归纳、发散等思维能力.
二、高中化学习题课教学设计的原则
1.主体性原则
新课程改革提倡在教学过程中充分体现学生作为教学主体的功能，高中化学习题课教学设计首先也应坚持“以生为本”的主体性原则.在教学的设计和实施过程中，从学生的个性差异及兴趣爱好出发，坚持学生学习的主体地位，教师做好积极引导，因材施教，充分发挥学生在化学习题课程教学中的积极性和创造性.
2.民主性原则
在高中化学习题课教学设计中注重民主性原则，在具体的教学实践活动中保证师生、生生之间的平等交流，知识面前人人平等，一方面有利于消除学生的恐惧、排斥等消极心理因素，更加积极的参与到习题教学中，另一方面能够为学生探究学习创设良好的教学情境，同时也有利于充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造性思维.
3.探究性原则
自主探究式教学是新时期课程改革的重点内容和主攻方向，在新课程标准先进理念的指导下，高中化学习题课教学设计要自觉的摒弃传统的、僵化的教学方式，坚持探究性原则，通过科学探究的学习方式为学生建构化学知识体系.在教师的指导下，积极探索化学问题的解决方法，在发现问题、解决问题的过程中实现学生对化学知识的内化.
4.开放性原则
高中化学习题课教学设计的开放性，不仅指教学目标的开放，还应包括教学内容、教学模式以及教学评价的开放，最终实现化学课程全方位的开放教学.在开放式教学中教师要积极主动的转换教学角色，将学习的主动权和评价权交给学生.
三、高中化学习题课教学设计的具体环节
1.高中化学习题课的教学目标
高中习题课教学的教学目标应该结合教材和学生的学习状况进行制定，从总体来看，教学目标应该包括以下三个维度的目标：第一，知识和技能目标，例如，开设一堂以掌握硫、二氧化硫、硫化氢和H硫酸的性质及框图推断题解题方法为主要目标的习题课，通过理论学习应用于解决问题；第二，过程与方法目标，此项目标强调在化学习题的解决中领略归纳、比较等科学研究方法；第三，情感态度和价值观目标，通过化学习题的探究式学习，培养学生的创新能力、综合思维能力以及团结合作能力，促进学生正确价值观和科学观的养成.
2.高中化学习题课的习题设计
高中化学习题课围绕习题而开展，因此，要十分重视对习题的设计.首先，化学习题的设计立意要明确，强调和突出化学教学的重点；其次，注重信息的加工与剪裁，化学信息要具有科学性、新颖性和可接受性；再次，注重化学习题设问方式的设计，运用灵活多变的设问方式，保证化学习题设问既具有学术性又具有亲和性，例如，在分析二氧化氮和一氧化氮等混合气体与水作用的有关计算时，教师提问：二氧化氮和一氧化氮等气体有何要求才能运用此计算方式，请同学们举几种气体为例；最后，要注重答案以及评分标准的设计，强调习题答案要具有唯一性，评分标准要具有可操作性.
3.高中化学习题课的教学过程
教学过程的设计是高中化学习题课教学设计的重中之重，教学过程的设计主要从问题情景设计、习题分析设计、习题解决中的启发设计以及习题解决后的反思设计.在这四个过程中教师要做好相应的引导工作，创设平等的教学情境，保证全体学生都能积极的参与到化学习题的解决中.此外，还要注重教学过程中教学方法的灵活性，保证课堂教学既具有探究性又具有趣味性.
4.高中化学习题课的教学评价
教学评价是教学设计的重要组成部分，高中化学习题课教学设计中要注重实现评价内容、评价主体、评价方式以及评价标准的多样化，开展开放式的教学评价，将终结性评价与平时性评价相结合，开展教师评价、家长评价以及学生自己评价，实现教学评价主体与方式的多元化，从而促进教学质量和效率的进一步提升.
参考文献：
[1]王庆文，邓达斌.高中化学习题课堂教学浅论[J].文理导航（中旬），2012（3）.
[2]李新光.新课改下的高中化学习题教学[J].教育教学论坛，2011（18）.
[江苏省高邮中学（225600）]