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摘要：本文主要分析了影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素，包括社会环境的影响、教育观念相对落后、教育方法比较僵化、师资力量相对薄弱、学习氛围比较平淡、思政科研经费相对不足。
关键词：教育观念；师资力量；学习氛围
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0029-02
一、社会环境的影响
在经济全球化时期，中国社会各种思潮相互碰撞，随着改革开放的持续深入，我国社会经济组织形式、利益分配方式逐渐多样化，各种社会矛盾集中凸显。当今大学生的思想道德状况出现了很多问题，从社会分析，主要有以下几点原因：
第一，市场经济对学生的思想影响。经济全球化对人民传统的思想有正确的影响，但同时也有冲击有。市场经济与计划经济两种体制的差异决定了转轨过程的艰巨和复杂性。原有的的利益格局、价值体系被打破，人们的价值取向多元化。这些都容易滋生拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想。
第二，国外文化产品和网络对学生价值观的冲击。随着改革开放，国外文化产品和文化资本涌入中国，必然会对大学生的价值观产生冲击，侵蚀学生的不成熟的心灵。同时，随着信息高速公路的发展，网络信息十分丰富，但是网上“黄色信息”等信息垃圾，使涉世不深的大学生难免接受不健康信息而受到毒害。有不少犯了错的大学生都和他们接受网上暴力和色情信息诱惑有关。这种网络传播形式给学校的思想政治教育带来很大困难。
二、教育观念相对落后
在新形势下思想政治教育领导体制和工作机制有待建立完善，学生管理工作也需与时俱进，思想政治教育者的工作也有待加强。主要表现为：部分院校由于诸多原因，对学生集中授课；部分院校思想政治理论课教学经费严重不足，教师的学习深造经费严重不足。许多院校只重视专业课的学习，对思政课重视不够，认为思政课与自己的前途无关。思想政治理论课教学方法较为单一，这都使得学生在学习过程中产生了厌烦的情绪
三、教育方法比较僵化
从教育方式上考察，部分教师仍旧是一味的灌输。这忽视了培养学生分析问题解决问题的能力，学生的学习主动性严重受挫，很多学生认为思政理论课不过是讲授一些空道理而已，离现实生活还有很大的距离，学生学习只是应付考试。有的教师抱怨所教的内容过多而课时少、教学大纲相对滞后而理论实践不断更新的问题，这主要也是教育观念上的问题，也是教学方法的择取问题。他们总认为要用有限的课时讲授内容纷繁的思想政治理论课很难讲解透彻，没有认识到思想政治理论课的教学是一个引导学生形成正确的世界观与方法论的动态过程。
一些教师在上思想政治理论课时仍采用传统的灌输式教学，师生互动不够，学生总是被动接受知识，缺乏积极性和创造性，难以达到教学效果。虽然有些学校也采用了现代化教学手段，但没有发挥该有的作用，学生理解不够，都是浅尝辄至，还不能很好地把多媒体与所教内容、教学设计结合起来。特别是在大班授课时，如果教师一味地讲授书本知识，学生的学习热情就会大大降低，于是就会导致你说你的、学生忙自己的情景。久而久之，造成教师对教学产生厌倦，学生也出现厌烦情绪。如果教师在教学中施以人文关怀，融入心理学的相关知识，在尊重学生原有认知水平的情况下，引入案例教学，深入浅出。尊重学生理解和吸收的过程，然后在合适的时机做出价值判断，效果就会更加突出。
四、师资力量相对薄弱
教师的知识水平，对于学生来说本身就是一种无形的宝贵资源。合格的思想政治理论课教师必须掌握一些相关专业和学科知识，如教育学、心理学、管理学社会学、历史学、市场经济学等。思政课教师所具备的理论知识会影响教学效果的发挥。高校扩招使得学生人数增长，老师大多数时间花费在授课上，学习的时间相应缩减。教师在新情况下没有时间和精力去充实知识，自身无法实现与时俱进。还有些思政课教师在工作中缺少“为人师表”的责任与意识，给学生也带来了一些影响。另外，同时社会观念的变迁，使得教师的知识储备相对不足。学生接受信息的多元化使得教师的灌输显得软弱无力，更谈不上具有前瞻性。
五、学习氛围比较平淡
影响高校的学习氛围的因素大致有以下几个方面：
第一，社会思潮及就业前景的影响。现在社会，很多学生认为读书是没有实际用处的。许多学生都在感慨“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”，这导致了学习原动力的缺失。另外，日益严峻的就业形势也动摇了许多大学生的学习信念。看到已毕业的那些大学生找不到工作，他们心灰意冷，丧失了学习的激情，剩下的只有对学习及前途的茫然。
第二，扩招导致生源素质降低。随着经济的发展，高校都在扩招，这导致生源质量有些下降。这部分学生在学习能力、自觉性等方面都比较差。面对抽象的理论课，这部分的学生没有一定的基础很难跟得上教师的上课节奏，听不懂老师的课就慢慢地发展成厌学。此外，从笔者几年的工作中发现各所高校，新生在学习自觉性及纪律观念方面都较差，班级班风、学风又不太好，这部分学生通常是班导的一块心病，也是学生工作管理中的难点之一。
第三，学校管理制度不完善，考核制度等有待改进。学院现有的对学生的考勤制度并不完善。高校要求教师在课堂上对学生的出勤做记录。但实际实行其来有很多不够完善的方面，如有的班级上课学生很少，教师却照样上课，而考勤的同学由于担心和同学产生矛盾，经常不敢如实上报迟到、这样教师就无法真实地了解课堂的出勤情况。此外，学院对学生的考核制度也有可以改进的地方。期末考试通常由任课老师出题，像我们的思政课都采取开卷的形式，题目过于简单，一般学生都可以通过，这样无法分出学生的能力。而且在补考中，老师都是睁一只眼闭一只眼就让学生过了。在考风方面虽然在期末考试中实行单人单座，但部分监考教师不负责，学生交头接耳，有的甚至在监考时到考场外长时间打电话，给学生提供了作弊机会。作弊的得逞导致了越来越多的学生存在侥幸心理，平时不认真学习，到考试时铤而走险。
六、思政科研经费相对不足
高校思想课实践教学的特点决定了必须要有一定经费作为实施保障。比如寻找实践基地，调查研究，实践所需的食宿与路费等，都需要相关费用的支撑。基于此，中央提出了“提供必要经费”、“要着重解决好实践教学经费投入达到生均 15 ～20 元”的要求。但事实上却是大多数高校对思政理论课一直以来重视不够，或者由于学校建设发展资金相对缺乏，对思政课经费的投入一直不能完全满足需要，这种没有稳定的资金保障状况极大地影响了思政课实践教学的有效进行。思想政治理论课实践教学资金缺乏和投入不够问题，大多数与高校中不少领导和教师对思政课实践教学的重要性认识不够有关。高校要遵循科学发展观，改变重专业技能的培养，轻思想素质教育的错误倾向。此外，我们专职教师也要转变教学观念和教学方法，改变传统单一的灌输式的教学模式，探索实效性强的适合本校学生特点的教学模式。
参考文献：
[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导读本[M].北京：中国人民大学出版社，2005
[2] 沈壮海. 思想政治教育有效性研究[M].武汉： 武汉大学出版社，2001
[3] 张辉. 高等职业院校思想政治理论课程建设创新研究[M]. 中国社会科学出版社，2009.
[4]杜威. 民主主义与教育[M]，王承绪译.北京：人民教育出版社，2001
作者简介：王玲玲（1985—），女，山东泰安人，法学硕士，江西科技学院思政部政治理论教研室教师，讲师。
关键词：教育观念；师资力量；学习氛围
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0029-02
一、社会环境的影响
在经济全球化时期，中国社会各种思潮相互碰撞，随着改革开放的持续深入，我国社会经济组织形式、利益分配方式逐渐多样化，各种社会矛盾集中凸显。当今大学生的思想道德状况出现了很多问题，从社会分析，主要有以下几点原因：
第一，市场经济对学生的思想影响。经济全球化对人民传统的思想有正确的影响，但同时也有冲击有。市场经济与计划经济两种体制的差异决定了转轨过程的艰巨和复杂性。原有的的利益格局、价值体系被打破，人们的价值取向多元化。这些都容易滋生拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想。
第二，国外文化产品和网络对学生价值观的冲击。随着改革开放，国外文化产品和文化资本涌入中国，必然会对大学生的价值观产生冲击，侵蚀学生的不成熟的心灵。同时，随着信息高速公路的发展，网络信息十分丰富，但是网上“黄色信息”等信息垃圾，使涉世不深的大学生难免接受不健康信息而受到毒害。有不少犯了错的大学生都和他们接受网上暴力和色情信息诱惑有关。这种网络传播形式给学校的思想政治教育带来很大困难。
二、教育观念相对落后
在新形势下思想政治教育领导体制和工作机制有待建立完善，学生管理工作也需与时俱进，思想政治教育者的工作也有待加强。主要表现为：部分院校由于诸多原因，对学生集中授课；部分院校思想政治理论课教学经费严重不足，教师的学习深造经费严重不足。许多院校只重视专业课的学习，对思政课重视不够，认为思政课与自己的前途无关。思想政治理论课教学方法较为单一，这都使得学生在学习过程中产生了厌烦的情绪
三、教育方法比较僵化
从教育方式上考察，部分教师仍旧是一味的灌输。这忽视了培养学生分析问题解决问题的能力，学生的学习主动性严重受挫，很多学生认为思政理论课不过是讲授一些空道理而已，离现实生活还有很大的距离，学生学习只是应付考试。有的教师抱怨所教的内容过多而课时少、教学大纲相对滞后而理论实践不断更新的问题，这主要也是教育观念上的问题，也是教学方法的择取问题。他们总认为要用有限的课时讲授内容纷繁的思想政治理论课很难讲解透彻，没有认识到思想政治理论课的教学是一个引导学生形成正确的世界观与方法论的动态过程。
一些教师在上思想政治理论课时仍采用传统的灌输式教学，师生互动不够，学生总是被动接受知识，缺乏积极性和创造性，难以达到教学效果。虽然有些学校也采用了现代化教学手段，但没有发挥该有的作用，学生理解不够，都是浅尝辄至，还不能很好地把多媒体与所教内容、教学设计结合起来。特别是在大班授课时，如果教师一味地讲授书本知识，学生的学习热情就会大大降低，于是就会导致你说你的、学生忙自己的情景。久而久之，造成教师对教学产生厌倦，学生也出现厌烦情绪。如果教师在教学中施以人文关怀，融入心理学的相关知识，在尊重学生原有认知水平的情况下，引入案例教学，深入浅出。尊重学生理解和吸收的过程，然后在合适的时机做出价值判断，效果就会更加突出。
四、师资力量相对薄弱
教师的知识水平，对于学生来说本身就是一种无形的宝贵资源。合格的思想政治理论课教师必须掌握一些相关专业和学科知识，如教育学、心理学、管理学社会学、历史学、市场经济学等。思政课教师所具备的理论知识会影响教学效果的发挥。高校扩招使得学生人数增长，老师大多数时间花费在授课上，学习的时间相应缩减。教师在新情况下没有时间和精力去充实知识，自身无法实现与时俱进。还有些思政课教师在工作中缺少“为人师表”的责任与意识，给学生也带来了一些影响。另外，同时社会观念的变迁，使得教师的知识储备相对不足。学生接受信息的多元化使得教师的灌输显得软弱无力，更谈不上具有前瞻性。
五、学习氛围比较平淡
影响高校的学习氛围的因素大致有以下几个方面：
第一，社会思潮及就业前景的影响。现在社会，很多学生认为读书是没有实际用处的。许多学生都在感慨“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”，这导致了学习原动力的缺失。另外，日益严峻的就业形势也动摇了许多大学生的学习信念。看到已毕业的那些大学生找不到工作，他们心灰意冷，丧失了学习的激情，剩下的只有对学习及前途的茫然。
第二，扩招导致生源素质降低。随着经济的发展，高校都在扩招，这导致生源质量有些下降。这部分学生在学习能力、自觉性等方面都比较差。面对抽象的理论课，这部分的学生没有一定的基础很难跟得上教师的上课节奏，听不懂老师的课就慢慢地发展成厌学。此外，从笔者几年的工作中发现各所高校，新生在学习自觉性及纪律观念方面都较差，班级班风、学风又不太好，这部分学生通常是班导的一块心病，也是学生工作管理中的难点之一。
第三，学校管理制度不完善，考核制度等有待改进。学院现有的对学生的考勤制度并不完善。高校要求教师在课堂上对学生的出勤做记录。但实际实行其来有很多不够完善的方面，如有的班级上课学生很少，教师却照样上课，而考勤的同学由于担心和同学产生矛盾，经常不敢如实上报迟到、这样教师就无法真实地了解课堂的出勤情况。此外，学院对学生的考核制度也有可以改进的地方。期末考试通常由任课老师出题，像我们的思政课都采取开卷的形式，题目过于简单，一般学生都可以通过，这样无法分出学生的能力。而且在补考中，老师都是睁一只眼闭一只眼就让学生过了。在考风方面虽然在期末考试中实行单人单座，但部分监考教师不负责，学生交头接耳，有的甚至在监考时到考场外长时间打电话，给学生提供了作弊机会。作弊的得逞导致了越来越多的学生存在侥幸心理，平时不认真学习，到考试时铤而走险。
六、思政科研经费相对不足
高校思想课实践教学的特点决定了必须要有一定经费作为实施保障。比如寻找实践基地，调查研究，实践所需的食宿与路费等，都需要相关费用的支撑。基于此，中央提出了“提供必要经费”、“要着重解决好实践教学经费投入达到生均 15 ～20 元”的要求。但事实上却是大多数高校对思政理论课一直以来重视不够，或者由于学校建设发展资金相对缺乏，对思政课经费的投入一直不能完全满足需要，这种没有稳定的资金保障状况极大地影响了思政课实践教学的有效进行。思想政治理论课实践教学资金缺乏和投入不够问题，大多数与高校中不少领导和教师对思政课实践教学的重要性认识不够有关。高校要遵循科学发展观，改变重专业技能的培养，轻思想素质教育的错误倾向。此外，我们专职教师也要转变教学观念和教学方法，改变传统单一的灌输式的教学模式，探索实效性强的适合本校学生特点的教学模式。
参考文献：
[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导读本[M].北京：中国人民大学出版社，2005
[2] 沈壮海. 思想政治教育有效性研究[M].武汉： 武汉大学出版社，2001
[3] 张辉. 高等职业院校思想政治理论课程建设创新研究[M]. 中国社会科学出版社，2009.
[4]杜威. 民主主义与教育[M]，王承绪译.北京：人民教育出版社，2001
作者简介：王玲玲（1985—），女，山东泰安人，法学硕士，江西科技学院思政部政治理论教研室教师，讲师。