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摘 要：现阶段，生活化教学模式已经成为一种常用的教学方式，它有助于加强学科与生活的联系，转变传统的课堂教学模式。新课程背景下小学数学教学中，教师可以借助生活化教学模式提升课堂效果，让学生运用生活经验去深入理解和掌握数学知识，从而达到降低教学难度，实现高效教学的目的。本文是对新课程背景下小学数学教学生活化思考分析，借助生活化教学模式增强小学数学课堂教学效果，让学生更全面观察分析数学知识在生活中的实际应用。
关键词：新课改;小学数学;生活化
前言
随着教育改革工作不断深化，生活化教学模式逐渐成为当前教学体系中常用的一种课堂教学模式。其不仅转变传统课堂教学氛围，更降低数学知识的理解难度，帮助学生内化知识。小学阶段学生自身的思维、智力等能力正在初步开发，对具有较强抽象性的数学知识还存在一定学习难度，所以需要数学教师运用有效的教学模式。生活化教学是一种有效的课程教学模式，将其应用到数学课堂教学中，可以赋予数学课堂趣味化、生活化，引导学生借助生活经验去理解数学知识，激发学生对数学课堂学习的求知探索性，从而达到提高教学质量的目的。
一、借助生活教学元素，培养学生学习兴趣
现代小学数学教师要深度解读新课程标准，明确新的教学目标、教学理念等内容，运用生活化教学模式加强数学与生活的联系。在具体教学过程中，教师搜集与教材内容相关的生活元素，将其作为教学辅助工具或者教学案例，引导学生借助生活经验去深入理解数学知识，逐渐养成良好的学习习惯和方法，为后续教学和学习打下良好基础。
以北师大版三年级数学上册《一天的时间》为例，在课堂导入环节，教师让学生先听一段《渔舟唱晚》音乐，然后问：“同学们，知道这个音乐是什么电视节目的背景音乐吗？”有知道的学生回答是《天气预报》，教师接着问：“天气预报是在什么电视节目之后播放的？”学生回答是《新闻联播》。“那么新闻联播是在什么时间段播放的？”学生回答是19点整，以此来导入今天的新课。在教学过程中教师可以准备一个小游戏活跃课堂氛围。比如，准备一个大纸板，上面刻录时刻表，叫一名同学上来，老师说出一个时间，让这名同学利用肢体动作在纸板上表示，通过游戏来加深学生对24时计时法的认识。整个教学过程学生都参与其中，教师借助生活元素降低数学知识理解难度，通过生活常识和课堂参与感受到数学学习的乐趣，提升生活化数学课堂教学质量。
二、运用信息技术教学，增强学生数学能力
多媒体技术成为当前数学课程教学中一种常用的辅助教学工具，其更容易吸引学生的课堂注意。小学数学教师可以运用信息技术构建生活化教学情境，让课堂环境变得更加多变灵活，使得学生更有兴趣深入去探究学习，感受到学习数学的真正用途，能够运用所学知识去解决实际问题。
以北师大版三年级数学下册《轴对称（一）》为例，因为轴对称这个名词比较专业化，学生很难在思维中建立轴对称图形。为了降低这部分教学难度，教师在备课时搜集一些现实生活中包含轴对称数学知识的图片，将这些图片整理制作成PPT课件，在课堂教学中利用多媒体设备播放课件，让学生认真观察分析这些图片。先问：“这些图片你们熟悉吗？都有什么用途？”当学生回答完图片用途后，再让学生分组讨论这些图片有什么共同点，在生活中见过哪些类型图片。通过这样让学生加深对数学知识的理解，学生在思考和举例过程中，也是对数学知识的消化与应用，实现小学数学课程教学目标。
三、适当拓展教学内容，提升学生应用能力
新课程背景下小学数学教师不仅教授教材知识，还要进行适当的知识拓展，以此来扩充学生的视野。在日常教学过程中，数学教师在设计拓展教学内容时，要以学生的实际生活为基础，设计多元化的教学内容，以此来提升学生的数学问题解决能力和数学知识应用能力。
以北师大版四年级数学上册《有多少名观众》为例，教师引导学生学习完乘法理论后，利用生活元素进行演示教学，向学生提出生活化问题：某体育场举办一场篮球比赛，有很多球迷去看球，已知整個球场A区有8排，每排有25个座位，问A区一共能坐多少人？体育场一共有10个区，一共能装下多少观众？这是一道与生活有关的数学例题，更容易吸引学生的课堂注意力，学生会积极参与到例题运算。在学生运算时老师可以问学生是否喜欢篮球比赛，学生会给出不同的答案，并说出自己一些玩篮球的趣事，让课堂教学变得更加活跃，挖掘出学生的潜能，引导学生全身心投入数学学习活动中，提升学生的学习质量。
结语
总之，新课程背景下进行小学数学教学，教师要将生活化教学理念融入整个教学过程，增加课堂教学的趣味性，提升课程教学效率。现代小学数学老师要科学合理运用生活化教学模式，借助现代化教学技术和手段提升生活化数学课堂质量，帮助学生打好数学学习基础，实现小学数学课程的育人价值。
参考文献：
[1]李娜.基于新课程背景下的小学数学教学生活化思考[J].教师，2020，（22）：71-72.
[2]张邦乐.新课程背景下小学数学教学生活化的思考[J].课程教育研究，2019，（13）：147-148.
[3]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018，（11）：114.
关键词：新课改;小学数学;生活化
前言
随着教育改革工作不断深化，生活化教学模式逐渐成为当前教学体系中常用的一种课堂教学模式。其不仅转变传统课堂教学氛围，更降低数学知识的理解难度，帮助学生内化知识。小学阶段学生自身的思维、智力等能力正在初步开发，对具有较强抽象性的数学知识还存在一定学习难度，所以需要数学教师运用有效的教学模式。生活化教学是一种有效的课程教学模式，将其应用到数学课堂教学中，可以赋予数学课堂趣味化、生活化，引导学生借助生活经验去理解数学知识，激发学生对数学课堂学习的求知探索性，从而达到提高教学质量的目的。
一、借助生活教学元素，培养学生学习兴趣
现代小学数学教师要深度解读新课程标准，明确新的教学目标、教学理念等内容，运用生活化教学模式加强数学与生活的联系。在具体教学过程中，教师搜集与教材内容相关的生活元素，将其作为教学辅助工具或者教学案例，引导学生借助生活经验去深入理解数学知识，逐渐养成良好的学习习惯和方法，为后续教学和学习打下良好基础。
以北师大版三年级数学上册《一天的时间》为例，在课堂导入环节，教师让学生先听一段《渔舟唱晚》音乐，然后问：“同学们，知道这个音乐是什么电视节目的背景音乐吗？”有知道的学生回答是《天气预报》，教师接着问：“天气预报是在什么电视节目之后播放的？”学生回答是《新闻联播》。“那么新闻联播是在什么时间段播放的？”学生回答是19点整，以此来导入今天的新课。在教学过程中教师可以准备一个小游戏活跃课堂氛围。比如，准备一个大纸板，上面刻录时刻表，叫一名同学上来，老师说出一个时间，让这名同学利用肢体动作在纸板上表示，通过游戏来加深学生对24时计时法的认识。整个教学过程学生都参与其中，教师借助生活元素降低数学知识理解难度，通过生活常识和课堂参与感受到数学学习的乐趣，提升生活化数学课堂教学质量。
二、运用信息技术教学，增强学生数学能力
多媒体技术成为当前数学课程教学中一种常用的辅助教学工具，其更容易吸引学生的课堂注意。小学数学教师可以运用信息技术构建生活化教学情境，让课堂环境变得更加多变灵活，使得学生更有兴趣深入去探究学习，感受到学习数学的真正用途，能够运用所学知识去解决实际问题。
以北师大版三年级数学下册《轴对称（一）》为例，因为轴对称这个名词比较专业化，学生很难在思维中建立轴对称图形。为了降低这部分教学难度，教师在备课时搜集一些现实生活中包含轴对称数学知识的图片，将这些图片整理制作成PPT课件，在课堂教学中利用多媒体设备播放课件，让学生认真观察分析这些图片。先问：“这些图片你们熟悉吗？都有什么用途？”当学生回答完图片用途后，再让学生分组讨论这些图片有什么共同点，在生活中见过哪些类型图片。通过这样让学生加深对数学知识的理解，学生在思考和举例过程中，也是对数学知识的消化与应用，实现小学数学课程教学目标。
三、适当拓展教学内容，提升学生应用能力
新课程背景下小学数学教师不仅教授教材知识，还要进行适当的知识拓展，以此来扩充学生的视野。在日常教学过程中，数学教师在设计拓展教学内容时，要以学生的实际生活为基础，设计多元化的教学内容，以此来提升学生的数学问题解决能力和数学知识应用能力。
以北师大版四年级数学上册《有多少名观众》为例，教师引导学生学习完乘法理论后，利用生活元素进行演示教学，向学生提出生活化问题：某体育场举办一场篮球比赛，有很多球迷去看球，已知整個球场A区有8排，每排有25个座位，问A区一共能坐多少人？体育场一共有10个区，一共能装下多少观众？这是一道与生活有关的数学例题，更容易吸引学生的课堂注意力，学生会积极参与到例题运算。在学生运算时老师可以问学生是否喜欢篮球比赛，学生会给出不同的答案，并说出自己一些玩篮球的趣事，让课堂教学变得更加活跃，挖掘出学生的潜能，引导学生全身心投入数学学习活动中，提升学生的学习质量。
结语
总之，新课程背景下进行小学数学教学，教师要将生活化教学理念融入整个教学过程，增加课堂教学的趣味性，提升课程教学效率。现代小学数学老师要科学合理运用生活化教学模式，借助现代化教学技术和手段提升生活化数学课堂质量，帮助学生打好数学学习基础，实现小学数学课程的育人价值。
参考文献：
[1]李娜.基于新课程背景下的小学数学教学生活化思考[J].教师，2020，（22）：71-72.
[2]张邦乐.新课程背景下小学数学教学生活化的思考[J].课程教育研究，2019，（13）：147-148.
[3]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018，（11）：114.