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一、师生关系的含义
师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互态度等。
学校的教育活动是师生双方共同参与的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
二、新型师生关系的特点
传统的师生关系中，师生尊卑有别，教师堪称拥有“至高无上”的威严，学生则是“惟命是从”，不得叛逆。
但是，新的世纪，新的世界，新的变化，新的发展，不断冲击着传统的师生关系。新时期，倡导“以人为本”，师生平等。教师要将学生视为一个与自己人格平等、并且处于不断发展中的个体来对待。那么，传统师生关系中的“怒斥式” 的指责、“棍棒式”的惩罚将要退出历史舞台，取而代之的是“赞美、鼓励、赏识”，不断发掘学生的闪光点并予以肯定褒奖，以激发其前进的动力。
三、赞赏理论依据
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学实践证明，学生获得的成功体验越多，那么他的学习与发展的“自我效能感”和自信心就越足，进而影响新行为的习得以及习得行为的表现。因此，现代观念还认为，成功是成功之父。
此外，美国心理学家威谱詹姆斯曾经说过：“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
新课程标准要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，尤其是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。其实，学生微小的成绩、微小的进步，就是他们的成功。他们的成功不仅体现在成绩的提高上，也体现在课堂表现的改善，学习态度的好转等。
行为主义心理学家斯金纳认为，强化作为一种操作，它的作用在于改变同类反映在将来发生的概率。而强化有正强化与负强化之分，正强化可以增加某种反应在将来发生的的概率。赞赏作为正强化的手段之一，它会激励学生将某种好的行为继续下去。
因此，在实际教学实践中，教师敏锐观察、善于发现，赞赏学生的点滴进步，点滴成功，实现学生成功之后的再成功。
四、赞赏教学案例
爱美之心人皆有之。同理，人人都喜欢被表扬，被赞美。周一早上上班穿了一身新衣服，在家里也是费劲了心思琢磨着怎么搭配出来会更好看一些。来到学校之后，好多老师夸赞到“今天真靓啊！”清晨上班，听到这么热情洋溢的话语，顿时感觉心情愉悦，神清气爽，一天工作起来也是那么有精神。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以不吃不喝活上两个月”。身为教师的我们尚且如此，何况是学生呢？
记得我还在小学任教的时候，事情发生在四年级一班的英语课上。对于班里的XX同学我之前有所耳闻，但是对这个学生我还不是很熟悉，名字和人很多时候还是对不上号。结果我在提问问题的时候叫到了他的名字，叫名字的时候我还没有意识到什么，但是当他站起来的时候，我的脑子里立刻浮现出他的相关信息，而且告诫自己“你这不是给自己难看吗，明知道他站起来也不回答问题，而且他也不会”。但是出乎我意料的是，他居然张口说话了，听到他说话我已经很惊讶了，当时自我感觉“面子不薄”啊，很是兴奋，而且也有了继续听下去的意愿。当他回答完问题的时候，我还没来得及说什么，全班同学的掌声已经响起来了。他的精彩的回答给了全班同学一个最大的惊喜，而此时全班同学的掌声更是对他表现的一种肯定、鼓励甚至是赞赏。
借此机会，我试图去深入地了解这個学生。出乎意料的是，他的记忆力特别好，如果从学习优势理论的角度分析，他应更倾向于是听觉型的学习者。虽然有时候感觉他上课心不在焉的，而且很少关注老师和黑板，但是实际上课所学的内容，他大部分都掌握了，只不过就是不善于甚至是不愿意表达。也许就是因为他的不善于表现，才被我们忽视了，才被遗忘在了角落里。试想，如果不是我们的忽视和遗忘已成为习惯，如果不是我们吝啬自己的关注和耐心。如果我们多向他施舍一些表扬和赞美，也许……
我不得不承认，全班同学的掌声让我的心在那一刻受到了震撼，同时也在自我反思。学生对待自己的同学的赞美都是那么地慷慨，毫不吝啬，难道老师连学生都比不上吗？
五、赞赏原则与技巧
基于教育对象的多元化、差異性，教师作为师生关系的主导者，其对学生的赞赏不可能是千篇一律，毫无原则可言。教师对学生的赞赏应适时、适度，并且要讲求语言技巧。
赞赏要适时。对于学生在课堂内外的进步，要及时给予肯定和赞美，让他感受到他的进步被受到了关注和认可，更加证明自己认真去做某一件事情的意义，证明了自己存在的价值和重要性，激发其学习的动力和积极性。
赞赏要适度。教师对学生的赞赏并非越多越好，要因人而异。有的学生倾向于老师的赞扬点到为止，切忌大肆渲染，否则会增加其心理负担。因此，教师的赞美要建立在了解学情基础之上，要真诚，要适可而止。
赞赏的语言要富有技巧性。教师对学生的赞扬，如果仅仅停留在诸如“好”“不错”“真棒”等简单词汇，长此以往，学生会感觉空洞乏味。因此，赞赏要具体，且富有变化性。
赞赏是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。赞赏可以激发出一个人积极的力量，这种力量可以让他冲破一切障碍，直到成功的彼岸。因此，在适当的时候千万不要吝啬你的赞赏，对自己的学生，尤其是后进生，不要把他们摆放到容易被人遗忘的角落里，更不是一味的惩罚、批评，更不要抹杀其闪光的地方。也许，老师的一句话，就可以改善师生之间的关系，甚至是教师与家长，家校之间的关系，更有可能会改变一个孩子的一生！
师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互态度等。
学校的教育活动是师生双方共同参与的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
二、新型师生关系的特点
传统的师生关系中，师生尊卑有别，教师堪称拥有“至高无上”的威严，学生则是“惟命是从”，不得叛逆。
但是，新的世纪，新的世界，新的变化，新的发展，不断冲击着传统的师生关系。新时期，倡导“以人为本”，师生平等。教师要将学生视为一个与自己人格平等、并且处于不断发展中的个体来对待。那么，传统师生关系中的“怒斥式” 的指责、“棍棒式”的惩罚将要退出历史舞台，取而代之的是“赞美、鼓励、赏识”，不断发掘学生的闪光点并予以肯定褒奖，以激发其前进的动力。
三、赞赏理论依据
苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学实践证明，学生获得的成功体验越多，那么他的学习与发展的“自我效能感”和自信心就越足，进而影响新行为的习得以及习得行为的表现。因此，现代观念还认为，成功是成功之父。
此外，美国心理学家威谱詹姆斯曾经说过：“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”
新课程标准要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，尤其是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。其实，学生微小的成绩、微小的进步，就是他们的成功。他们的成功不仅体现在成绩的提高上，也体现在课堂表现的改善，学习态度的好转等。
行为主义心理学家斯金纳认为，强化作为一种操作，它的作用在于改变同类反映在将来发生的概率。而强化有正强化与负强化之分，正强化可以增加某种反应在将来发生的的概率。赞赏作为正强化的手段之一，它会激励学生将某种好的行为继续下去。
因此，在实际教学实践中，教师敏锐观察、善于发现，赞赏学生的点滴进步，点滴成功，实现学生成功之后的再成功。
四、赞赏教学案例
爱美之心人皆有之。同理，人人都喜欢被表扬，被赞美。周一早上上班穿了一身新衣服，在家里也是费劲了心思琢磨着怎么搭配出来会更好看一些。来到学校之后，好多老师夸赞到“今天真靓啊！”清晨上班，听到这么热情洋溢的话语，顿时感觉心情愉悦，神清气爽，一天工作起来也是那么有精神。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以不吃不喝活上两个月”。身为教师的我们尚且如此，何况是学生呢？
记得我还在小学任教的时候，事情发生在四年级一班的英语课上。对于班里的XX同学我之前有所耳闻，但是对这个学生我还不是很熟悉，名字和人很多时候还是对不上号。结果我在提问问题的时候叫到了他的名字，叫名字的时候我还没有意识到什么，但是当他站起来的时候，我的脑子里立刻浮现出他的相关信息，而且告诫自己“你这不是给自己难看吗，明知道他站起来也不回答问题，而且他也不会”。但是出乎我意料的是，他居然张口说话了，听到他说话我已经很惊讶了，当时自我感觉“面子不薄”啊，很是兴奋，而且也有了继续听下去的意愿。当他回答完问题的时候，我还没来得及说什么，全班同学的掌声已经响起来了。他的精彩的回答给了全班同学一个最大的惊喜，而此时全班同学的掌声更是对他表现的一种肯定、鼓励甚至是赞赏。
借此机会，我试图去深入地了解这個学生。出乎意料的是，他的记忆力特别好，如果从学习优势理论的角度分析，他应更倾向于是听觉型的学习者。虽然有时候感觉他上课心不在焉的，而且很少关注老师和黑板，但是实际上课所学的内容，他大部分都掌握了，只不过就是不善于甚至是不愿意表达。也许就是因为他的不善于表现，才被我们忽视了，才被遗忘在了角落里。试想，如果不是我们的忽视和遗忘已成为习惯，如果不是我们吝啬自己的关注和耐心。如果我们多向他施舍一些表扬和赞美，也许……
我不得不承认，全班同学的掌声让我的心在那一刻受到了震撼，同时也在自我反思。学生对待自己的同学的赞美都是那么地慷慨，毫不吝啬，难道老师连学生都比不上吗？
五、赞赏原则与技巧
基于教育对象的多元化、差異性，教师作为师生关系的主导者，其对学生的赞赏不可能是千篇一律，毫无原则可言。教师对学生的赞赏应适时、适度，并且要讲求语言技巧。
赞赏要适时。对于学生在课堂内外的进步，要及时给予肯定和赞美，让他感受到他的进步被受到了关注和认可，更加证明自己认真去做某一件事情的意义，证明了自己存在的价值和重要性，激发其学习的动力和积极性。
赞赏要适度。教师对学生的赞赏并非越多越好，要因人而异。有的学生倾向于老师的赞扬点到为止，切忌大肆渲染，否则会增加其心理负担。因此，教师的赞美要建立在了解学情基础之上，要真诚，要适可而止。
赞赏的语言要富有技巧性。教师对学生的赞扬，如果仅仅停留在诸如“好”“不错”“真棒”等简单词汇，长此以往，学生会感觉空洞乏味。因此，赞赏要具体，且富有变化性。
赞赏是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。赞赏可以激发出一个人积极的力量，这种力量可以让他冲破一切障碍，直到成功的彼岸。因此，在适当的时候千万不要吝啬你的赞赏，对自己的学生，尤其是后进生，不要把他们摆放到容易被人遗忘的角落里，更不是一味的惩罚、批评，更不要抹杀其闪光的地方。也许，老师的一句话，就可以改善师生之间的关系，甚至是教师与家长，家校之间的关系，更有可能会改变一个孩子的一生！