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一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
（一）教师的指导思想和课堂教学方法的改进是培养创新能力的前提
从教师的指导思想到教育教学的方式，方法上，要有大胆的突破和改进，才能确立创新性的教育教学方法。教师要克服在创新认识上的偏差。一提到创新教育，有的教师往往想到的是脱离教材的教学活动，实验制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想，去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端；其实，每一个合乎情理的新发现，新观点，或者对同一个问题从不同的角度去观察，分析等都是创新能力的体现。一个学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否被别人提过，而关键在于这一问题及其解决的方式方法是否新颖，独特。 教师通过挖掘教材，灵活有效地驾驭教材，把新知识、新观点和新的思维方法引入课堂，引导学生去主动的探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，才能培养学生的创新能力。
（二）建立良好的师生关系，使学生积极主动的参与课堂，是培养创新能力的有效途径
在教育教学的过程中，教师要建立新型的师生关系，创设自然轻松的学习环境，学习氛围、增强学生相互竞争和相互合作的意识，营造出创造性思维，创新性学习的环境，才能培养学生的创新能力。教师要培养學生积极主动地探求知识的意识，发挥学生独立自主的创新意识，克服那些在课堂上老师唱主角，部分学生当配角，多数学生当观众、听众的陈旧的，落后的教学模式，因为这种课堂教学模式，往往过多地发挥了教师的主导作用，从而限制了学生创造性思维的发展。
在教学中教师要以培养学生的创新思维，创新能力为目的，留给学生独立思考的空间，尊重学生的个性和爱好，以平等、宽容、友善的心态对待学生，使学生在教育教学过程中积极的参与，做学习的主人，把课堂教学变成一种轻松和谐的教育环境和学习环境，只有在这种氛围中，学生的创新能力才能得到充分的发挥，自己的聪明才智和想象能力才能得到锻炼。
在课堂教学中，有意识地组织好师生的交流合作，使教师、学生与课堂教学融为一体，创设良好的教学环境，设计集体讨论、查缺补漏、分组讨论等，才能锻炼学生合作学习的能力；特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中互相讨论，才是营造出良好的学习环境和学习氛围，使学生在轻松自然的环境下，畅所欲言，各抒己见，发表自己独特的见解， 或将几个见解组合为一个更佳的方法，培养出学生的合作意识和创新能力。值得注意的是，合作学习的任何方式，都不能让部分学生处于明显的从属地位，教师应细心把握，责任明确，把任务分配到每个学生，最大限度调动学生的潜能。
（三）教师恰当的质疑和归纳总结是培养创新能力的关键
在教育教学中，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题和解决问题，通过质疑、解疑，来培养学生的创新思维和创新能力。教师要运用有深度的题目，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从不同的角度提出问题，鼓励学生对所提出的问题进行批判性的质疑。 同时也要让学生敢于质疑教材上的内容，敢于质疑教师的讲解 ，特别是学生的观点，由于探讨的余地较大，更要通过质疑，勇于实践、验证，才能培养学生的创新意识。
在课堂教学中，要培养学生对复杂问题的判断能力，教师要设计一些复杂多变的问题，让学生自己来判断，分析，或用分组讨论的形式训练学生的判断能力，使学生的思维更具流畅性和敏捷性，更能发现学生独特的见解。教师要对每堂课都进行各种归纳和总结，也必须有意识地让学生总结。归纳总结也是一种综合能力，综合素质的体现，培养学生归纳总结能力，既是锻炼学生集中思维的能力，又是培养了学生的求异思维的能力。集中思維使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础。在教学中要将总结的机会尽可能地让给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。这样，才能培养学生较好的总结能力，拓展思维。
二、兴趣是培养和发展创新能力的动力
教师要合理的满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会打击学生的自信心，使学习失去信心。因此， 教师要创造合适的机会，使学生感受到成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是很有必要的。此外，运用数学中图形的美感，物理实验中的现象也可以培养学生的学习兴趣。生活中的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们都具有独特的审美价值，在教育教学中，应充分利用图形的线条美、色彩美，让学生产生最大的感知，充分体会图形给生活带来的美。尽力的把生活中美丽的图形与课堂教学结合起来，培养他们的创造力。
在教学中，要结合学习的内容讲述科学发展的历史过程和历史上科学家的故事，科学理论的发展所经历的沧桑，科学家成才的事迹，科学家在科技进步中的贡献等，这样既可以让学生了解的历史，丰富知识，又可以增强学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
三、教师是保护学生创新能力发展的监护人
教师要多给学生一些鼓励，一些支持。学生常常认可教师的评价，以教师的评价，来衡量自己在学生中的地位，因此，教师要对学生的正确行为或取得的好成绩要及时给予肯定，给予表扬。学生也常常从教师的表情或语言，来判断教师对他们的评价。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，让学生看到自己的成功，体会成功给他们带来的喜悦。
好奇是每个人与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，在这种欲望的驱使下， 学生就会点燃的思维的火花，努力去揭开事物的神秘面纱。教师要培养学生用好奇的眼光和心理去审视学习，教师在教学中要对学生好奇的表现应给予肯定和支持。从而培养学生的创新思维。
总之在教育教学的实践活动中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的引导，也需要学生自身的发展，只有在师生的共同的配合下，才能培养学生的创新精神，培养出学生良好的创新能力。
（一）教师的指导思想和课堂教学方法的改进是培养创新能力的前提
从教师的指导思想到教育教学的方式，方法上，要有大胆的突破和改进，才能确立创新性的教育教学方法。教师要克服在创新认识上的偏差。一提到创新教育，有的教师往往想到的是脱离教材的教学活动，实验制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想，去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端；其实，每一个合乎情理的新发现，新观点，或者对同一个问题从不同的角度去观察，分析等都是创新能力的体现。一个学生对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否被别人提过，而关键在于这一问题及其解决的方式方法是否新颖，独特。 教师通过挖掘教材，灵活有效地驾驭教材，把新知识、新观点和新的思维方法引入课堂，引导学生去主动的探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，才能培养学生的创新能力。
（二）建立良好的师生关系，使学生积极主动的参与课堂，是培养创新能力的有效途径
在教育教学的过程中，教师要建立新型的师生关系，创设自然轻松的学习环境，学习氛围、增强学生相互竞争和相互合作的意识，营造出创造性思维，创新性学习的环境，才能培养学生的创新能力。教师要培养學生积极主动地探求知识的意识，发挥学生独立自主的创新意识，克服那些在课堂上老师唱主角，部分学生当配角，多数学生当观众、听众的陈旧的，落后的教学模式，因为这种课堂教学模式，往往过多地发挥了教师的主导作用，从而限制了学生创造性思维的发展。
在教学中教师要以培养学生的创新思维，创新能力为目的，留给学生独立思考的空间，尊重学生的个性和爱好，以平等、宽容、友善的心态对待学生，使学生在教育教学过程中积极的参与，做学习的主人，把课堂教学变成一种轻松和谐的教育环境和学习环境，只有在这种氛围中，学生的创新能力才能得到充分的发挥，自己的聪明才智和想象能力才能得到锻炼。
在课堂教学中，有意识地组织好师生的交流合作，使教师、学生与课堂教学融为一体，创设良好的教学环境，设计集体讨论、查缺补漏、分组讨论等，才能锻炼学生合作学习的能力；特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中互相讨论，才是营造出良好的学习环境和学习氛围，使学生在轻松自然的环境下，畅所欲言，各抒己见，发表自己独特的见解， 或将几个见解组合为一个更佳的方法，培养出学生的合作意识和创新能力。值得注意的是，合作学习的任何方式，都不能让部分学生处于明显的从属地位，教师应细心把握，责任明确，把任务分配到每个学生，最大限度调动学生的潜能。
（三）教师恰当的质疑和归纳总结是培养创新能力的关键
在教育教学中，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题和解决问题，通过质疑、解疑，来培养学生的创新思维和创新能力。教师要运用有深度的题目，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从不同的角度提出问题，鼓励学生对所提出的问题进行批判性的质疑。 同时也要让学生敢于质疑教材上的内容，敢于质疑教师的讲解 ，特别是学生的观点，由于探讨的余地较大，更要通过质疑，勇于实践、验证，才能培养学生的创新意识。
在课堂教学中，要培养学生对复杂问题的判断能力，教师要设计一些复杂多变的问题，让学生自己来判断，分析，或用分组讨论的形式训练学生的判断能力，使学生的思维更具流畅性和敏捷性，更能发现学生独特的见解。教师要对每堂课都进行各种归纳和总结，也必须有意识地让学生总结。归纳总结也是一种综合能力，综合素质的体现，培养学生归纳总结能力，既是锻炼学生集中思维的能力，又是培养了学生的求异思维的能力。集中思維使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础。在教学中要将总结的机会尽可能地让给学生，如总结一个问题，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。这样，才能培养学生较好的总结能力，拓展思维。
二、兴趣是培养和发展创新能力的动力
教师要合理的满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会打击学生的自信心，使学习失去信心。因此， 教师要创造合适的机会，使学生感受到成功的喜悦，这对培养学生的创新能力是很有必要的。此外，运用数学中图形的美感，物理实验中的现象也可以培养学生的学习兴趣。生活中的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们都具有独特的审美价值，在教育教学中，应充分利用图形的线条美、色彩美，让学生产生最大的感知，充分体会图形给生活带来的美。尽力的把生活中美丽的图形与课堂教学结合起来，培养他们的创造力。
在教学中，要结合学习的内容讲述科学发展的历史过程和历史上科学家的故事，科学理论的发展所经历的沧桑，科学家成才的事迹，科学家在科技进步中的贡献等，这样既可以让学生了解的历史，丰富知识，又可以增强学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
三、教师是保护学生创新能力发展的监护人
教师要多给学生一些鼓励，一些支持。学生常常认可教师的评价，以教师的评价，来衡量自己在学生中的地位，因此，教师要对学生的正确行为或取得的好成绩要及时给予肯定，给予表扬。学生也常常从教师的表情或语言，来判断教师对他们的评价。因此，教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，让学生看到自己的成功，体会成功给他们带来的喜悦。
好奇是每个人与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，在这种欲望的驱使下， 学生就会点燃的思维的火花，努力去揭开事物的神秘面纱。教师要培养学生用好奇的眼光和心理去审视学习，教师在教学中要对学生好奇的表现应给予肯定和支持。从而培养学生的创新思维。
总之在教育教学的实践活动中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的引导，也需要学生自身的发展，只有在师生的共同的配合下，才能培养学生的创新精神，培养出学生良好的创新能力。