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摘要：道德与法治教学中培养非智力因素的策略：激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率；善于表露积极情感，优化学生的心境；树立榜样，培养坚强的学习意志；鞭策、鼓励、信任学生，使学生树立学习信心。
关键词：非智力因素；兴趣；情感：意志；自信心
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0033
我们在重视学生智力发展的同时，必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。笔者结合初中道德与法治课的教学实践，谈谈在教学中培养非智力因素的几个策略。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。古今中外，许多教育家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。布鲁诺说过：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。现代教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。
课外实践活动，对学生最有吸引力，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对道德与法治知识的渴求，培养起对道德与法治学科的兴趣。学生兴趣的激发主要在于学生的活动体验，只有学生参与越多，体验越多，学生的兴趣才越大。在教学过程中，笔者结合教材内容开展各种活动，如：辩论赛、讲故事比赛、知识竞赛、社会调查、文艺表演、小品表演等等。这些活动的开展让学生感到自己和道德与法治教学活动是一个整体，是课堂的主角，这样使学生学习道德与法治课的兴趣空前高涨，这样使学生学习效果更好。
二、善于表露积极情感，优化学生的心境
教学是教师的教与学生的学的共同活动。前苏联教育家马卡连柯说：“我从来不让自己有忧愁的脸色、抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”在学生面前，情感的流露一般都应具有教育的目的性。教师的言谈举止、音容笑貌，是情感的外在表现，是教师教育教学工作能否取得良好效果的关键，更是教师对学生进行道德与法治教育取得成功的重要因素。在课堂教学中，一堂课教学效果的优劣，虽与教师的思想修养、职业道德、知识水平和教学艺术密切相关，但是，也应该看到，作为学习主体的学生，在参与教学过程中，如果没有良好的心境，那么，教师要想取得好的教学效果，引起学生的共鸣显然是难以如愿的。
在课堂教学中，要优化学生的心境，首先要优化教师自身的心境，为此在日常教学中要努力做到两点：第一，不把消极的情绪带进课堂，以避免负面感染。这就是说，不管自己有多少委屈，内心有多么伤感，都要尽力克制和进行必要的调控，一定要以高昂的情绪，饱满的热情，良好的心态出现在课堂。第二，在教学过程中，一定要控制自己的消极情绪。既不能因为教学的暂时受挫而唉声叹气，灰心气馁，也不能因一个学生的调皮而动气发怒，迁怒全班，有所失态。要善于处理偶发事件，创造良好的课堂氛围，有效调控课堂氛围，优化学生心境，使学生处于满意的教学情境中，处于愉悦、轻松、积极的氛围中，使师生心理相容、和谐，激发其学习兴趣，从而提高教学效果。
三、树立榜样，培养坚强的学习意志
道德与法治课堂趣味性相对较少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习道德与法治普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。要鼓励学生同自身的惰性作斗争，持之以恒，坚持不懈。榜样的力量是无穷的。面对学生的实际，笔者在开学初的教学中，除了及时培养学生对课任教师的信任和对道德与法治学科的兴趣外，还要在教学中经常用科学家献身科学事业，依靠坚强意志，战胜困难取得成功的故事教育学生，鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。同時联系书本上学到的内容，用科学家们在逆境中坚持学习，刻苦钻研和创造发明的事迹，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。
四、鞭策、鼓励、信任学生，使学生树立学习信心
自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。所以有人说“自信是使人走向成功的第一要素”。一个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。培养学生自信心的前提是信任，尊重、赞许与鼓励就是对学生最大的信任。每个学生都有学好的愿望，作为教师首先不要对差生失去信心，应主动找差生谈心，用热情和真诚赢得学生的信任。关心爱护学生，并针对学生的实际加以开导，帮助学生克服自卑心理，提高自信心，让他们感到能够学好道德与法治课，更应言传身教，以自己的朝气、热情、信心来带动学生，以自己对教育事业、对道德与法治课的热爱，唤起学生对学习、对知识、对道德与法治课的热爱。
道德与法治课教师要充分发现每个学生的闪光点和进步，特别是成绩差的学生，在成绩有所提高时，要及时鞭策和鼓励他们，让他们深刻体会到成功的喜悦，使他们的自信心不断提高。要让学生懂得学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平与学习好的同学相比较相差并不大，只是学习方法及学习意志比较薄弱，只要加强非智力因素的培养，就能取得优异的成绩。因此，在课堂上，不要当众批评或讽刺挖苦学生，在课堂提问前，总是积极鼓励，启发诱导，学生回答后又不失时机地给予肯定和表扬。尤其是对那些所谓的“差生”，笔者更是关注他们，及时帮助他们获得正确或接近正确的答案，给他们提供表现自己的机会，让他们在集体中找到自信、自尊。
非智力因素的培养是潜移默化的过程，实践证明，要提高教育教学质量，就必须重视学生非智力因素的培养，只有坚持科学的育人方法，使学生的智力和非智力因素都得到协调发展，才能全面提高教学质量。
（作者单位：江西省龙南县思源实验学校 341700）
关键词：非智力因素；兴趣；情感：意志；自信心
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0033
我们在重视学生智力发展的同时，必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。笔者结合初中道德与法治课的教学实践，谈谈在教学中培养非智力因素的几个策略。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，它是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素。古今中外，许多教育家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。布鲁诺说过：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。现代教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。
课外实践活动，对学生最有吸引力，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对道德与法治知识的渴求，培养起对道德与法治学科的兴趣。学生兴趣的激发主要在于学生的活动体验，只有学生参与越多，体验越多，学生的兴趣才越大。在教学过程中，笔者结合教材内容开展各种活动，如：辩论赛、讲故事比赛、知识竞赛、社会调查、文艺表演、小品表演等等。这些活动的开展让学生感到自己和道德与法治教学活动是一个整体，是课堂的主角，这样使学生学习道德与法治课的兴趣空前高涨，这样使学生学习效果更好。
二、善于表露积极情感，优化学生的心境
教学是教师的教与学生的学的共同活动。前苏联教育家马卡连柯说：“我从来不让自己有忧愁的脸色、抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”在学生面前，情感的流露一般都应具有教育的目的性。教师的言谈举止、音容笑貌，是情感的外在表现，是教师教育教学工作能否取得良好效果的关键，更是教师对学生进行道德与法治教育取得成功的重要因素。在课堂教学中，一堂课教学效果的优劣，虽与教师的思想修养、职业道德、知识水平和教学艺术密切相关，但是，也应该看到，作为学习主体的学生，在参与教学过程中，如果没有良好的心境，那么，教师要想取得好的教学效果，引起学生的共鸣显然是难以如愿的。
在课堂教学中，要优化学生的心境，首先要优化教师自身的心境，为此在日常教学中要努力做到两点：第一，不把消极的情绪带进课堂，以避免负面感染。这就是说，不管自己有多少委屈，内心有多么伤感，都要尽力克制和进行必要的调控，一定要以高昂的情绪，饱满的热情，良好的心态出现在课堂。第二，在教学过程中，一定要控制自己的消极情绪。既不能因为教学的暂时受挫而唉声叹气，灰心气馁，也不能因一个学生的调皮而动气发怒，迁怒全班，有所失态。要善于处理偶发事件，创造良好的课堂氛围，有效调控课堂氛围，优化学生心境，使学生处于满意的教学情境中，处于愉悦、轻松、积极的氛围中，使师生心理相容、和谐，激发其学习兴趣，从而提高教学效果。
三、树立榜样，培养坚强的学习意志
道德与法治课堂趣味性相对较少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习道德与法治普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理就成了摆在教师面前的一个重要课题。要鼓励学生同自身的惰性作斗争，持之以恒，坚持不懈。榜样的力量是无穷的。面对学生的实际，笔者在开学初的教学中，除了及时培养学生对课任教师的信任和对道德与法治学科的兴趣外，还要在教学中经常用科学家献身科学事业，依靠坚强意志，战胜困难取得成功的故事教育学生，鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。同時联系书本上学到的内容，用科学家们在逆境中坚持学习，刻苦钻研和创造发明的事迹，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。
四、鞭策、鼓励、信任学生，使学生树立学习信心
自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。所以有人说“自信是使人走向成功的第一要素”。一个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。培养学生自信心的前提是信任，尊重、赞许与鼓励就是对学生最大的信任。每个学生都有学好的愿望，作为教师首先不要对差生失去信心，应主动找差生谈心，用热情和真诚赢得学生的信任。关心爱护学生，并针对学生的实际加以开导，帮助学生克服自卑心理，提高自信心，让他们感到能够学好道德与法治课，更应言传身教，以自己的朝气、热情、信心来带动学生，以自己对教育事业、对道德与法治课的热爱，唤起学生对学习、对知识、对道德与法治课的热爱。
道德与法治课教师要充分发现每个学生的闪光点和进步，特别是成绩差的学生，在成绩有所提高时，要及时鞭策和鼓励他们，让他们深刻体会到成功的喜悦，使他们的自信心不断提高。要让学生懂得学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平与学习好的同学相比较相差并不大，只是学习方法及学习意志比较薄弱，只要加强非智力因素的培养，就能取得优异的成绩。因此，在课堂上，不要当众批评或讽刺挖苦学生，在课堂提问前，总是积极鼓励，启发诱导，学生回答后又不失时机地给予肯定和表扬。尤其是对那些所谓的“差生”，笔者更是关注他们，及时帮助他们获得正确或接近正确的答案，给他们提供表现自己的机会，让他们在集体中找到自信、自尊。
非智力因素的培养是潜移默化的过程，实践证明，要提高教育教学质量，就必须重视学生非智力因素的培养，只有坚持科学的育人方法，使学生的智力和非智力因素都得到协调发展，才能全面提高教学质量。
（作者单位：江西省龙南县思源实验学校 341700）