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【摘要】声乐教学是我国高等教育体系中一个重要的教学门类，它在培养大学生音乐素养以及推动我国素质教育的发展方面起到了重要的作用。然而，就目前的情况来看，大学声乐教学的教学效果并不理想，陈旧的教学方法已经不适应当前变化了的教学实际。在这种背景下，互动式教学法受到推崇。本文分析了我国大学声乐教学，并论述了互动式教学在大学声乐教学中的应用的意义，以及互动式教学法在大学声乐教学中的应用途径。
【关键词】互动式教学；声乐；课堂应用
引言
互动式教学主要是通过教师的主导作用，来引起学生对课堂的参与兴趣，在师生合作的过程中及时的对教学进行反馈，形成了完整统一的教学活动。交互式教学方法与传统的教学方式相比，能够更好的起到引导的作用，因此在大学的声乐教学中对互动教学法进行应用是十分必要的。
一、互动性教学在声乐教学运用的重要性
1.1有助于为教师进行因材施教提供保障
互动性教学的运用，可以更加有效的依据学生个体差异，针对其不同的心理机制，采用对应的教学手段进行因材施教。声乐教师可以对不同学生的音色、音域、歌喉、舞台表演能力进行分类，使用有特色的教学手段，在教学时分别有所侧重，让学生最容易地接受知识点。在因材施教过程中，要注重互动性教学这一方法，它可以保证教学秩序有序进行，也是因材施教的基本点。教师应当在教学时指导学生进行练习，并给他们详细的解释。关心他们的感受，挖掘学生的优点，与他们进行心灵沟通。及时地给予帮助，传授新知识，多聆听学生的心声，这样能进一步提高教师因材施教的教学效率。
1.2有助于调动充分调动起学生学习热情
声乐这一专业的实践性很强，学生应当参照老师给出的正确的方法勤加苦练。只有学生对声乐艺术充满兴趣爱好，才能提高学习的积極性。而互动性教学就是一种最好的教学模式，它可以激发学生的兴趣。学生在互动性声乐教学过程中充当主体地位，所以学生有明确的学习方向，在学习过程中逐渐掌握了方法，明确了目标。教师要及时与学生进行心理沟通，关心学生学习过程中碰到的问题，给予指导和讲解，解决学生的难题，让他们感受到教学的人性化，增加了学生学习的自信心。互动性教学必然会提高学生的学习兴趣和学习效率，也会收获良好的教学效果。
1.3有助于促进教师与学生的互动和进步
声乐教学是一个教师与学生互动的过程，所以在教学时需要师生的配合，探索最合适的教学方法。在声乐教学时，如果师生之间能够更多地互动交流，及时地发现和解决问题，帮助学生尽快熟悉声乐技能。这样也有利于教师摸索出最佳高效的教学方法，让课堂教学充满生动性，使师生关系更加融洽，共同学习进步。声乐教学的互动性体现出的是师生之间的友谊之情，良好的交流有助于师生双方相互了解，相互发现对方的优点，相互学习提高水平，有利于师生共同发展。
二、高校声乐教学中互动性教学模式的运用
2.1营造和谐教学氛围，发挥学生主体作用
其一，建立美好、和谐、舒适的教学环境轻松欢快的教学环境能给学生带来愉悦的好心情，更有利于建立良好的师生关系。学生在学习时能够带着欢乐的心情，身体的每一个关节更加得到缓解，更加舒展开，身体各器官在最佳的配合下，唱出最好的歌声；但如带着带着慌忙、焦急的情绪，则肯定会影响学生歌唱的练习。情绪具有传染力，教师在课堂上的表现会直接影响学生的学习心情。积极向上的教师在教学时更具自信，能使课堂变得轻松愉快，生动活泼。为实现师生有效互动，教师可尝试营造和谐的教学环境，促进学生与教师之间的交流与互动，即为教师了解学生学习状况及歌唱水平创造条件，也为学生能够灵活掌握声乐演唱技能创造和谐教学环境。下面以一首歌曲《铁蹄下的歌女》演唱为例，探讨下如何创造欢快和谐的教学环境。例如，在演唱《铁蹄下的歌女》时，教师通过细致观察发现学生十分容易出现提气的问题。此时，教师不可急于严厉批评并要求其改正，应以一种平和，和蔼的态度给学生分析其存在的发声错误及造成这一问题的原因，并亲自进行示范演唱。让学生在此过程中获得自信，感受到来自教师的关怀，更自觉并乐于改正。示范演唱上行乐句时，声乐教师把节奏放慢了一倍，一只手弹旋律，另一只手向嘴里做投掷的动作，同时身体姿态和面部表情比较夸张，紧接着手指沿着身体向下走。后来，该学生通过观察，很容易就领会了歌唱要领，在接下来的演唱中，基本上能保持吸气的状态，音色也有了改变，声音也有了较丰富的共鸣和穿透力。
其二，发挥学生主体作用。在教学过程中，学生是主体，在整个过程中处于中心地位，起着主导作用。在课堂教学过程中，教师应当发挥学生的主体作用，将传统的“知识为本”的教学方法调整为以“学生为本”，提升教学效果。在声乐教学中，将学生放在中心地位，也有助于师生间建立美好的友谊，增进互动。教师要努力突出学生的主体作用，提高其积极主动性，加强其学习的兴趣。师生的这种良好互动，也有助于教师开展全面、和谐、高效的声乐教学。在该种声学教学环境下，学生不只是呆板的模仿和联系，而应当主动跟随老师提供的演示场景、指导建议和学习思路认真思考，自行解决学习中碰到的难题。学生应该对声乐课所学理论和歌唱技巧进行反复的琢磨和练习，将所学内容牢固掌握，建立“练声——唱歌”的良性循环，自行摸索“发声”的技巧，改进自己的学习方法和学习效果。
2.2学会细致观察学生、加强师生之间互动
学会观察是发现和提出问题的最佳手段。教师在对学生进行声乐教学时，应当观察学生的言行举止，注意他们的表情变化。声乐教学形式也有别于其他课程，学生在课堂上通常采用“一对一”的小课堂教学模式。所以学生练习歌唱时表现出的情绪直接反应了课堂教学效果，他们的神情变化可以比喻为课堂教学的“温度计”。
例如，一些学生在练习高音时，从他们痛苦的表情可以感觉到他们练习的困难，这同时也反应了“高音难”的问题。这时教师应该多给予学生鼓励和支持，指导他们调节心情，克服困难，采用科学的方法学习理论知识，努力练习歌唱。 注重互动沟通有助于更加有效的将教学内容传递给学生。课堂教学中，教师的作用是发送教学信息，学生的作用是接受和反馈教学信息。而师生交流围绕的中心就是知识内容，师生互动也要基于教学方法和教学环境这两个基本点。教师在对学生进行声乐教学时，可以适当配合肢体动作的演示。
例如，比如在传授气息调节的教学内容时，教师借助甩手动作给学生进行演示，或者将手指伸向地面，让学生明白此时气息应当往下沉，围绕在腰部附近。通过演示和讲解，让学生感觉到歌唱练习时，气息调节和肢体动作的重要性。直观的肌体动作演示有时不能很好地使用语言进行表达，此时就该多借助肢体动作来完成。多样化的教学方法和教学模式可以更好地表现教师的教学语言，也可以让学更直接的理解教师的教学目的。
2.3丰富课外实践教学，加强课堂内外互动
其一，为学生提供更多的课外实践机会。不但本院多举办各类声乐表演，而且还应当与校外的演艺企业合作，多召开公益性质的表演活动，为学生提供更多的实践表演机会。通过实践和更多的舞台演出机会，让学生逐渐学习成长，调节他们的紧张情绪，使他们在舞台表演时更具自信。学生在参加这类课外实践后，也可以更好得发现自身存在的问题，自行寻求解决办法，提高自身水平。
其二，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。课外的教学实践也打破了以往呆板的教学模式，开创了很多新的教学方法，使教学形式更加丰富多彩。教师应当多对学生鼓励和引导，提高其参加各类艺术实践活动的积极性，也可以锻炼学生对演出方案的策划能力，提高排练效果。在活动的准备过程中，学生应当发挥各自的优点，展现其各方面能力。例如，活动方案书的撰写、舞台服装和灯光的设计、音乐和舞台效果的选择等等，在不断的实践中提高自己，增强能力。
三、结束语
互动式教学法主要是一种以学生为主体来进行的教学方法，在课堂中发挥教师的主导作用，帮助学生实现自主学习，是營造课堂氛围的有效教学模式。将互动式教学法应用到大学的声乐教学中，是一个漫长而又艰巨的任务。对此奋斗在一线的教师应积极的树立起全新的教学观念，积极的总结在过去的教学中所存在的问题和不足，并将互动式教学融入到声乐课堂中去，尽最大可能使大学的声乐教学效果和教学质量得到提升，将互动式教学的优势发挥到最大化，只有这样才能为国家培养出更杰出的人才。
参考文献：
[1]陈楠.论互动式教学理论在高校声乐课堂中的运用[J].戏剧之家，2016（10）：229.
[2]陈缨.互动式教学在声乐课堂中的应用实践[J].时代教育，2016（09）：192-193.
[3]董晓航.大学声乐课堂互动式教学理论的应用[J].科技与企业，2011（08）：189.
[4]吴晓莉.互动式教学理论在高职院校声乐课堂中的运用[J].今日科苑，2010（08）：275.
【关键词】互动式教学；声乐；课堂应用
引言
互动式教学主要是通过教师的主导作用，来引起学生对课堂的参与兴趣，在师生合作的过程中及时的对教学进行反馈，形成了完整统一的教学活动。交互式教学方法与传统的教学方式相比，能够更好的起到引导的作用，因此在大学的声乐教学中对互动教学法进行应用是十分必要的。
一、互动性教学在声乐教学运用的重要性
1.1有助于为教师进行因材施教提供保障
互动性教学的运用，可以更加有效的依据学生个体差异，针对其不同的心理机制，采用对应的教学手段进行因材施教。声乐教师可以对不同学生的音色、音域、歌喉、舞台表演能力进行分类，使用有特色的教学手段，在教学时分别有所侧重，让学生最容易地接受知识点。在因材施教过程中，要注重互动性教学这一方法，它可以保证教学秩序有序进行，也是因材施教的基本点。教师应当在教学时指导学生进行练习，并给他们详细的解释。关心他们的感受，挖掘学生的优点，与他们进行心灵沟通。及时地给予帮助，传授新知识，多聆听学生的心声，这样能进一步提高教师因材施教的教学效率。
1.2有助于调动充分调动起学生学习热情
声乐这一专业的实践性很强，学生应当参照老师给出的正确的方法勤加苦练。只有学生对声乐艺术充满兴趣爱好，才能提高学习的积極性。而互动性教学就是一种最好的教学模式，它可以激发学生的兴趣。学生在互动性声乐教学过程中充当主体地位，所以学生有明确的学习方向，在学习过程中逐渐掌握了方法，明确了目标。教师要及时与学生进行心理沟通，关心学生学习过程中碰到的问题，给予指导和讲解，解决学生的难题，让他们感受到教学的人性化，增加了学生学习的自信心。互动性教学必然会提高学生的学习兴趣和学习效率，也会收获良好的教学效果。
1.3有助于促进教师与学生的互动和进步
声乐教学是一个教师与学生互动的过程，所以在教学时需要师生的配合，探索最合适的教学方法。在声乐教学时，如果师生之间能够更多地互动交流，及时地发现和解决问题，帮助学生尽快熟悉声乐技能。这样也有利于教师摸索出最佳高效的教学方法，让课堂教学充满生动性，使师生关系更加融洽，共同学习进步。声乐教学的互动性体现出的是师生之间的友谊之情，良好的交流有助于师生双方相互了解，相互发现对方的优点，相互学习提高水平，有利于师生共同发展。
二、高校声乐教学中互动性教学模式的运用
2.1营造和谐教学氛围，发挥学生主体作用
其一，建立美好、和谐、舒适的教学环境轻松欢快的教学环境能给学生带来愉悦的好心情，更有利于建立良好的师生关系。学生在学习时能够带着欢乐的心情，身体的每一个关节更加得到缓解，更加舒展开，身体各器官在最佳的配合下，唱出最好的歌声；但如带着带着慌忙、焦急的情绪，则肯定会影响学生歌唱的练习。情绪具有传染力，教师在课堂上的表现会直接影响学生的学习心情。积极向上的教师在教学时更具自信，能使课堂变得轻松愉快，生动活泼。为实现师生有效互动，教师可尝试营造和谐的教学环境，促进学生与教师之间的交流与互动，即为教师了解学生学习状况及歌唱水平创造条件，也为学生能够灵活掌握声乐演唱技能创造和谐教学环境。下面以一首歌曲《铁蹄下的歌女》演唱为例，探讨下如何创造欢快和谐的教学环境。例如，在演唱《铁蹄下的歌女》时，教师通过细致观察发现学生十分容易出现提气的问题。此时，教师不可急于严厉批评并要求其改正，应以一种平和，和蔼的态度给学生分析其存在的发声错误及造成这一问题的原因，并亲自进行示范演唱。让学生在此过程中获得自信，感受到来自教师的关怀，更自觉并乐于改正。示范演唱上行乐句时，声乐教师把节奏放慢了一倍，一只手弹旋律，另一只手向嘴里做投掷的动作，同时身体姿态和面部表情比较夸张，紧接着手指沿着身体向下走。后来，该学生通过观察，很容易就领会了歌唱要领，在接下来的演唱中，基本上能保持吸气的状态，音色也有了改变，声音也有了较丰富的共鸣和穿透力。
其二，发挥学生主体作用。在教学过程中，学生是主体，在整个过程中处于中心地位，起着主导作用。在课堂教学过程中，教师应当发挥学生的主体作用，将传统的“知识为本”的教学方法调整为以“学生为本”，提升教学效果。在声乐教学中，将学生放在中心地位，也有助于师生间建立美好的友谊，增进互动。教师要努力突出学生的主体作用，提高其积极主动性，加强其学习的兴趣。师生的这种良好互动，也有助于教师开展全面、和谐、高效的声乐教学。在该种声学教学环境下，学生不只是呆板的模仿和联系，而应当主动跟随老师提供的演示场景、指导建议和学习思路认真思考，自行解决学习中碰到的难题。学生应该对声乐课所学理论和歌唱技巧进行反复的琢磨和练习，将所学内容牢固掌握，建立“练声——唱歌”的良性循环，自行摸索“发声”的技巧，改进自己的学习方法和学习效果。
2.2学会细致观察学生、加强师生之间互动
学会观察是发现和提出问题的最佳手段。教师在对学生进行声乐教学时，应当观察学生的言行举止，注意他们的表情变化。声乐教学形式也有别于其他课程，学生在课堂上通常采用“一对一”的小课堂教学模式。所以学生练习歌唱时表现出的情绪直接反应了课堂教学效果，他们的神情变化可以比喻为课堂教学的“温度计”。
例如，一些学生在练习高音时，从他们痛苦的表情可以感觉到他们练习的困难，这同时也反应了“高音难”的问题。这时教师应该多给予学生鼓励和支持，指导他们调节心情，克服困难，采用科学的方法学习理论知识，努力练习歌唱。 注重互动沟通有助于更加有效的将教学内容传递给学生。课堂教学中，教师的作用是发送教学信息，学生的作用是接受和反馈教学信息。而师生交流围绕的中心就是知识内容，师生互动也要基于教学方法和教学环境这两个基本点。教师在对学生进行声乐教学时，可以适当配合肢体动作的演示。
例如，比如在传授气息调节的教学内容时，教师借助甩手动作给学生进行演示，或者将手指伸向地面，让学生明白此时气息应当往下沉，围绕在腰部附近。通过演示和讲解，让学生感觉到歌唱练习时，气息调节和肢体动作的重要性。直观的肌体动作演示有时不能很好地使用语言进行表达，此时就该多借助肢体动作来完成。多样化的教学方法和教学模式可以更好地表现教师的教学语言，也可以让学更直接的理解教师的教学目的。
2.3丰富课外实践教学，加强课堂内外互动
其一，为学生提供更多的课外实践机会。不但本院多举办各类声乐表演，而且还应当与校外的演艺企业合作，多召开公益性质的表演活动，为学生提供更多的实践表演机会。通过实践和更多的舞台演出机会，让学生逐渐学习成长，调节他们的紧张情绪，使他们在舞台表演时更具自信。学生在参加这类课外实践后，也可以更好得发现自身存在的问题，自行寻求解决办法，提高自身水平。
其二，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。课外的教学实践也打破了以往呆板的教学模式，开创了很多新的教学方法，使教学形式更加丰富多彩。教师应当多对学生鼓励和引导，提高其参加各类艺术实践活动的积极性，也可以锻炼学生对演出方案的策划能力，提高排练效果。在活动的准备过程中，学生应当发挥各自的优点，展现其各方面能力。例如，活动方案书的撰写、舞台服装和灯光的设计、音乐和舞台效果的选择等等，在不断的实践中提高自己，增强能力。
三、结束语
互动式教学法主要是一种以学生为主体来进行的教学方法，在课堂中发挥教师的主导作用，帮助学生实现自主学习，是營造课堂氛围的有效教学模式。将互动式教学法应用到大学的声乐教学中，是一个漫长而又艰巨的任务。对此奋斗在一线的教师应积极的树立起全新的教学观念，积极的总结在过去的教学中所存在的问题和不足，并将互动式教学融入到声乐课堂中去，尽最大可能使大学的声乐教学效果和教学质量得到提升，将互动式教学的优势发挥到最大化，只有这样才能为国家培养出更杰出的人才。
参考文献：
[1]陈楠.论互动式教学理论在高校声乐课堂中的运用[J].戏剧之家，2016（10）：229.
[2]陈缨.互动式教学在声乐课堂中的应用实践[J].时代教育，2016（09）：192-193.
[3]董晓航.大学声乐课堂互动式教学理论的应用[J].科技与企业，2011（08）：189.
[4]吴晓莉.互动式教学理论在高职院校声乐课堂中的运用[J].今日科苑，2010（08）：275.