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摘要：当今社会发展中，对人才的需求不断扩大，培养过程中也更加趋向于技能培养，以实现对实用型人才的培养。我国教育改革制度的不断实施中，各个高校更加重视对技能人才的培养，在实际的课程教学过程中，也逐渐实现了以技能培养为重点。本文分析高职建筑设计课程教学现状，探讨以技能培养为重点，教学模式的实施方法。
关键词：课程教学；技能培养；建筑设计
教育改革制度的不断实施，推动了各大高职学校的快速发展。建筑设计是高职教学中的一项重要组成部分，在实际的课程教学中，为了适应新时代中的人才需求，也更加重视对学生的技能培养。分析目前我国高职建筑设计课程教学的现状可知，实际的教学过程中还存在一定的问题。以技能培养为重点，构建新的课程教学模式，实现对高职建筑设计课程教学的优化，已经成为一项重要的研究课题。
一、高职建筑设计课程教学现状
高职院校建筑设计专业中，建筑设计是一项主要的教学内容，属于核心课程。分析目前我国高职建筑设计课程教学现状，主要属于本科学业，为5年制学科教学模式，教学形式主要为传统授课模式结合评图的形式。理论知识作为建筑学本科主要的教学重点，更加有利于对学生思维和研究能力的培养；而教授应用型知识是建筑学教学过程中的主要教学重点，对学生实践能力的培养更加重视。在实际的教学过程中，受到不同方面因素的影响，如教学时间、培养重点、教学目标等，产生的教学效果也具有较大的差异化，导致学生缺乏有效的实践技能，不能满足新时代人才需求中的技能要求。
二、以技能培养为重点，教学模式实施方法
1 应用差异化教学理念
21世纪以来，我国社会已经进入信息化发展时代，在全球化的大环境下，企业、团体、个人都更加重视对自身发展的培养，积极寻找更加合适，富有特色的发展模式。例如，我国教育体系中，相对于本科院校来说，高职院校拥有不同的人才培养目标，两种不同的教学方式和教学内容，会产生不同的教学效果，属于一种明显的差异化教学。高职建筑设计课程教学中，应用差异化教学理念，根据不同学生的学习效果，进行人才分流。在不同的教学阶段中，根据学生的实际学习能力和所掌握知识，适时对教学内容进行调整，设置不同的教学目标，可以实现对人才目标的细化培养，增强学生的技能。例如，对于高职建筑设计中的高年级学生来说，教学培养目标可定义为专业绘图员和建筑师助理，如果学生具有较强的方案设计能力，可适当对学生进行强化训练，提高其建筑方案设计能力；对于专业能力一般的学生来说，可将专业绘图员作为其教学培养目标，对该目标相应的实践技能进行强化。
2 强化实训基地建设
以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，为了实现对学生的技能培养，落实现代化教育改革理念，学校可以结合一些实际的工程项目，如寻找合适的校外合作企业，以教师及相关人员的指导作为前提，积极让学生进行实践。学生在校期间能够得到一定的项目经验，为以后实际的工作做出了铺垫，能够更快适应，投入到工作中。例如，在学期末或者学生大三之后，对学生进行集中实训，或者让学生参加定岗实习。以技能培养为重点的高职建筑设计教学模式优化，强化实训基地建设，学校可以对校内外资源进行充分的利用，积极与各个建筑设计单位进行商谈，建立可长期合作关系，尽量多的为学生争取校外实训机会，建立校外实训基地。另外，学校可对学生的实训方法进行创新，例如积极争取“企业进校”，通过工作室的模式，让学生完成实训。同时，高职建筑设计学生进行顶岗实习，也是一项有效的方法，成为一个关键的环节，有利于学生毕业后的就业。
3 优化教学实践方法
教学方法是提高教学效果的一项重要内容，以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，对教学实践方法进行优化也是一项有效的措施。例如，学校可以对单元式教学模式进行完善，重视对互动式教学模式的应用，积极提倡应用参与式教学模式，以示范式教学为主，启发式教学为辅教学模式的应用，加大实践教学环节的比重等。分析高职建筑设计课程教学模式可知，主要是单元式教学。教师对课程教学内容进行调整，实现系统化和整体化教学，根据教材中设计课题的不同，对不同的教学单元进行详细划分。例如，在实际的教学过程中，可将主线设置为建筑设计的过程，逐层递进。另外，教师应该保证设置的每一教学单元至少包括6个环节，分别为学生作业、小组讨论与课堂交流、单元技能测试、实例调研与资料收集、教师讲评、基本原理讲解。在每个单元授课完成后，教师还需要设置相应的教学目标，以全方面对学生的实践技能进行培养。
4 创新和拓展教学手段
信息化社会中，现代科技为人们提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途径。在教学过程中，教师可以对现代化教学资源，如多媒体教室、互联网、制图教室、学校课程网络和模型实验室等进行有效利用。课外，学生也可以通过对一些信息化媒介工具的应用，如电话、电子邮件、QQ等，实现多途径学习。例如，在课后学生为了实现对一些建筑设计方案的探讨，实现对彼此之间设计思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通过对一些在线聊天工具的应用，及时解决所遇到的问题或者产生的困惑。同时，在这种经常交流的情况下，学生之间的关系也会更加和谐，师生感情也会更加稳固。另外，高职建筑设计学院可以经常举办专题讲座，或者教师带领学生进行实地考察等，增强学生的实践技能。
三、总结
随着我国城市的快速发展，目前城市建设已经成为社会发展中的一项主要研究内容。城市建设高潮的发展，增加了对建筑设计人才的需求。在这种环境下，高职建筑设计院校应该做好以技能培养为重点的课程教学模式优化工作，以更好适应当今社会与市场的需求。以技能培养为重点，不但对高职建筑设计院校的人才培养目标进行了明确，还能够让学生更加了解自身能力与特色，准确定位，提高综合竞争力，更好适应以后的工作，具有重要的作用。
参考文献：
[1]姜云，王宝君，等.城市规划专业应用型人才的基本素养与教学应对[J].高等建筑教育，2010，19（3）：39-42.
[2]杨源达.基于技能培养的高职建筑工程测量课程改革探讨[J].统计与管理，2014，42（7）：176-177.
关键词：课程教学；技能培养；建筑设计
教育改革制度的不断实施，推动了各大高职学校的快速发展。建筑设计是高职教学中的一项重要组成部分，在实际的课程教学中，为了适应新时代中的人才需求，也更加重视对学生的技能培养。分析目前我国高职建筑设计课程教学的现状可知，实际的教学过程中还存在一定的问题。以技能培养为重点，构建新的课程教学模式，实现对高职建筑设计课程教学的优化，已经成为一项重要的研究课题。
一、高职建筑设计课程教学现状
高职院校建筑设计专业中，建筑设计是一项主要的教学内容，属于核心课程。分析目前我国高职建筑设计课程教学现状，主要属于本科学业，为5年制学科教学模式，教学形式主要为传统授课模式结合评图的形式。理论知识作为建筑学本科主要的教学重点，更加有利于对学生思维和研究能力的培养；而教授应用型知识是建筑学教学过程中的主要教学重点，对学生实践能力的培养更加重视。在实际的教学过程中，受到不同方面因素的影响，如教学时间、培养重点、教学目标等，产生的教学效果也具有较大的差异化，导致学生缺乏有效的实践技能，不能满足新时代人才需求中的技能要求。
二、以技能培养为重点，教学模式实施方法
1 应用差异化教学理念
21世纪以来，我国社会已经进入信息化发展时代，在全球化的大环境下，企业、团体、个人都更加重视对自身发展的培养，积极寻找更加合适，富有特色的发展模式。例如，我国教育体系中，相对于本科院校来说，高职院校拥有不同的人才培养目标，两种不同的教学方式和教学内容，会产生不同的教学效果，属于一种明显的差异化教学。高职建筑设计课程教学中，应用差异化教学理念，根据不同学生的学习效果，进行人才分流。在不同的教学阶段中，根据学生的实际学习能力和所掌握知识，适时对教学内容进行调整，设置不同的教学目标，可以实现对人才目标的细化培养，增强学生的技能。例如，对于高职建筑设计中的高年级学生来说，教学培养目标可定义为专业绘图员和建筑师助理，如果学生具有较强的方案设计能力，可适当对学生进行强化训练，提高其建筑方案设计能力；对于专业能力一般的学生来说，可将专业绘图员作为其教学培养目标，对该目标相应的实践技能进行强化。
2 强化实训基地建设
以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，为了实现对学生的技能培养，落实现代化教育改革理念，学校可以结合一些实际的工程项目，如寻找合适的校外合作企业，以教师及相关人员的指导作为前提，积极让学生进行实践。学生在校期间能够得到一定的项目经验，为以后实际的工作做出了铺垫，能够更快适应，投入到工作中。例如，在学期末或者学生大三之后，对学生进行集中实训，或者让学生参加定岗实习。以技能培养为重点的高职建筑设计教学模式优化，强化实训基地建设，学校可以对校内外资源进行充分的利用，积极与各个建筑设计单位进行商谈，建立可长期合作关系，尽量多的为学生争取校外实训机会，建立校外实训基地。另外，学校可对学生的实训方法进行创新，例如积极争取“企业进校”，通过工作室的模式，让学生完成实训。同时，高职建筑设计学生进行顶岗实习，也是一项有效的方法，成为一个关键的环节，有利于学生毕业后的就业。
3 优化教学实践方法
教学方法是提高教学效果的一项重要内容，以技能培养为重点的高职建筑设计课程教学模式优化过程中，对教学实践方法进行优化也是一项有效的措施。例如，学校可以对单元式教学模式进行完善，重视对互动式教学模式的应用，积极提倡应用参与式教学模式，以示范式教学为主，启发式教学为辅教学模式的应用，加大实践教学环节的比重等。分析高职建筑设计课程教学模式可知，主要是单元式教学。教师对课程教学内容进行调整，实现系统化和整体化教学，根据教材中设计课题的不同，对不同的教学单元进行详细划分。例如，在实际的教学过程中，可将主线设置为建筑设计的过程，逐层递进。另外，教师应该保证设置的每一教学单元至少包括6个环节，分别为学生作业、小组讨论与课堂交流、单元技能测试、实例调研与资料收集、教师讲评、基本原理讲解。在每个单元授课完成后，教师还需要设置相应的教学目标，以全方面对学生的实践技能进行培养。
4 创新和拓展教学手段
信息化社会中，现代科技为人们提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途径。在教学过程中，教师可以对现代化教学资源，如多媒体教室、互联网、制图教室、学校课程网络和模型实验室等进行有效利用。课外，学生也可以通过对一些信息化媒介工具的应用，如电话、电子邮件、QQ等，实现多途径学习。例如，在课后学生为了实现对一些建筑设计方案的探讨，实现对彼此之间设计思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通过对一些在线聊天工具的应用，及时解决所遇到的问题或者产生的困惑。同时，在这种经常交流的情况下，学生之间的关系也会更加和谐，师生感情也会更加稳固。另外，高职建筑设计学院可以经常举办专题讲座，或者教师带领学生进行实地考察等，增强学生的实践技能。
三、总结
随着我国城市的快速发展，目前城市建设已经成为社会发展中的一项主要研究内容。城市建设高潮的发展，增加了对建筑设计人才的需求。在这种环境下，高职建筑设计院校应该做好以技能培养为重点的课程教学模式优化工作，以更好适应当今社会与市场的需求。以技能培养为重点，不但对高职建筑设计院校的人才培养目标进行了明确，还能够让学生更加了解自身能力与特色，准确定位，提高综合竞争力，更好适应以后的工作，具有重要的作用。
参考文献：
[1]姜云，王宝君，等.城市规划专业应用型人才的基本素养与教学应对[J].高等建筑教育，2010，19（3）：39-42.
[2]杨源达.基于技能培养的高职建筑工程测量课程改革探讨[J].统计与管理，2014，42（7）：176-177.