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摘要：“以学生为中心” 教学模式即在教学过程中改变传统教学的填鸭式、满堂灌模式。学生变成课堂的中心、主体，教师扮演学习顾问的角色。在中职物流专业教学中，应用“以学生为中心” 教学模式不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能培养学生发现问题、解决问题、合作创新、终身学习的良好职业精神。
关键词：以学生为中心；教学模式；中职物流
一、“以学生为中心” 教学模式
“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，主张以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。将“以儿童为中心”的思想进一步发展就成为今天所提倡的“以学生为中心”的教学模式。
“以学生为中心” 的教学模式提倡学生是课堂的主体。在整个教学过程中，学生通过小组合作、协作探究等方法共同推导出知识点并完成知识内化。教师则扮演组织者、引导者和合作者的角色，在教学前负责教学设计，课堂上负责启发、引导学生探究任务，课后负责评价反思。
二、中职物流专业教学模式现状
近年来，很多中职学校陆续开设了物流专业，但是教学模式上还是以传统教学为主，存在较多问题，比如老师上课主要是灌输理论知识，实操较少；学生上课睡觉，厌学现象较多；大多数教材理论过多，实操较少，与企业操作脱节；教师企业实践经验不足等问题。由于中职学生普遍厌烦枯燥的理论知识，好动好奇新鲜事物，所以传统模式的教学效果较差，而且培养出来的毕业生与企业需求还有一定差距。主要表现在学生动手能力不强；学校理论教育与企业实操标准不一致，理论和实践脱节；毕业生运用物流思想解决企业实际问题的能力不强；毕业生在物流企业发展较慢，很多学生在企业工作几年还只是基层操作工，上升渠道狭窄；企业普遍反映学生自学能力、团队精神、沟通能力等职业精神远远达不到企业要求等。鉴于此，我们在培养物流专业学生的时候要进行适当改革，培养符合企业需求的毕业生。
三、“以学生为中心” 教学模式在中职物流课堂的应用
笔者在进行“以学生为中心” 教学模式实践教学中，主要从以下几个方面入手：
（一）问题导入，激发兴趣
在“以学生为中心”的教学实践中，教师在上课时先提出一个学生感兴趣的问题，激发学生兴趣。比如笔者在进行《物流地理》课程教学中，在《识记我国主要物流枢纽城市和物流圈》一课中，先给学生展示一张某物流公司一天的快递业务量，询问学生哪个地区业务量最繁忙？哪个地区业务量最少？以实际案例引导学生，并抛出问题，马上就调动了学生的兴趣。
（二）小组合作，团队协作
学生根据自己意愿和老师协调，全班进行分组，每组6-8人，并且调整座位形式，小组教学，选出组长和团队口号，调动气氛。
（三）任务驱动，自主探究
分组完成后，教师派给每组任务，以小组为单位完成。笔者在进行《识记我国主要物流枢纽城市和物流圈》一课中，要求每组填写《地区快递物品数量统计表》，按业务繁忙程度把城市分为三类：很繁忙城市、繁忙城市、不繁忙城市，并且在地图上标注，业务量最繁忙的城市就是物流枢纽城市。
（四）团队展示，总结归纳
各组完成任务后，就以小组为单位派代表上讲台进行展示，总结小组成果。在《识记我国主要物流枢纽城市和物流圈》一课中，各个团队派代表上台展示团队查找出来的物流枢纽城市，并且介绍这些城市的基本情况。
（五）过程评价，全面客观
团队展示后，教师和学生要进行过程型评价，填写自评、生评、师评评价表，教师根据学生表现，进行总结点评。
四、“以学生为中心” 教学模式的优点
“以学生为中心”的课堂上，学生是主角，大家对这种既能联系实际又能自己互动的教学模式产生了很大的兴趣，课堂效果有了很大的改进。
具体还有以下优点：
1.充分发挥学生主体作用，提高学生学习积极性
在“以学生为中心”的教学模式中，学生在教师的引导下自己探究知识，总结规律，得出结论，收获的是学习的快乐感和满满的成就感。课堂上给学生提供了大量自我展示的机会，培养了学生的思维活力和创造能力，符合中职学生爱表现爱动手的行为特点。
2.“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生主动思考，终身学习的习惯
现代科技发展日新月异，物流领域更是如此。如果学校只是传授学生一成不变的知识，学生毕业后进入工作岗位很难跟上技术的发展步伐。笔者曾走访多家物流企业进行人才需求调研，很多企业表示，招收中职毕业生时并不是首要看重专业能力，因为企业有完整的培训体系，有信心在短时间内培训新入职员工掌握基本操作的技能。企业招聘时更看重是有自主学习和终身学习能力的综合素质较高的毕业生。
3.培养学生发现问题，解决问题的能力
中职物流专业主要培养的是应用型人才，如果毕业生满腹理论，却解决不了实际问题，也很难受到企业欢迎。“以学生为中心” 教学模式带领学生在课堂上运用理论知识解决问题，培养了学生发现问题，解决问题的实际应用能力。
4.团队协作，个性发展
“以学生为中心” 教学模式一般以小组形式探究问题，在团队协作的过程中，学生学会与团队其他成员相处，这些能力对于90后00后特立独行的中职生来说是非常宝贵的财富。不同个性的学生也能在团队中找到自己的定位，有领袖气质的学生可以担当团队负责人，锻炼了带领团队、激发士气的能力，其他团队成员也能学会了并肩作战、团结协作的精神，这些职业精神也是企业招聘员工时非常看重的。
五、应用“以学生为中心” 教学模式的注意事项
在实践“以学生为中心”教学模式中教师和学生都要转变观念，比如：教师要转变观念，放下“以教师为中心”的架子，参与到学生学习过程中；“以学生为中心”并不是教师就可以在课堂上轻松“退居二线”了，教师要提前设计课程、课堂上要启发、观察、引导学生、要把握课堂学习进度等，其实对教师的教学素养提出了更高要求；“以学生为中心”的课堂评价模式与传统课堂也有很大区别，教师要设计全方位、多角度的评价体系评价学生，从注重结果评价到过程性评价转化，从教师单方面评价向自评、互评、师评过渡；教师虽然不是课堂的主体，但要做好课堂组织者、引导着和合作者角色，对于小组学习中边缘化学生要善于鼓励，对于爱出风头的学生要善于引导，对于写作中出现问题的团队要善于组织等。
“以学生为中心” 教学模式非常符合中职学校的学生特点，不但能调动学生的积极性，而且能培养学生的良好职业素养，是一种高效的学习模式。
参考文献：
[1]朱知凯 “以学生为中心”教学模式的研究与探索[J].职业教育研究2009年12期
[2]李虹 高职“以学生为中心”改革研究.辽宁经济职业技术学院学报.2015年03期
[3]王蓝 中职教育“以学生为中心”教学模式初探[J].职业教育研究2009年8期
[4]张庭 关于职业院校物流一体化基地建设的思考[J].科学大众：科学教育2013年 第12期
关键词：以学生为中心；教学模式；中职物流
一、“以学生为中心” 教学模式
“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，主张以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。将“以儿童为中心”的思想进一步发展就成为今天所提倡的“以学生为中心”的教学模式。
“以学生为中心” 的教学模式提倡学生是课堂的主体。在整个教学过程中，学生通过小组合作、协作探究等方法共同推导出知识点并完成知识内化。教师则扮演组织者、引导者和合作者的角色，在教学前负责教学设计，课堂上负责启发、引导学生探究任务，课后负责评价反思。
二、中职物流专业教学模式现状
近年来，很多中职学校陆续开设了物流专业，但是教学模式上还是以传统教学为主，存在较多问题，比如老师上课主要是灌输理论知识，实操较少；学生上课睡觉，厌学现象较多；大多数教材理论过多，实操较少，与企业操作脱节；教师企业实践经验不足等问题。由于中职学生普遍厌烦枯燥的理论知识，好动好奇新鲜事物，所以传统模式的教学效果较差，而且培养出来的毕业生与企业需求还有一定差距。主要表现在学生动手能力不强；学校理论教育与企业实操标准不一致，理论和实践脱节；毕业生运用物流思想解决企业实际问题的能力不强；毕业生在物流企业发展较慢，很多学生在企业工作几年还只是基层操作工，上升渠道狭窄；企业普遍反映学生自学能力、团队精神、沟通能力等职业精神远远达不到企业要求等。鉴于此，我们在培养物流专业学生的时候要进行适当改革，培养符合企业需求的毕业生。
三、“以学生为中心” 教学模式在中职物流课堂的应用
笔者在进行“以学生为中心” 教学模式实践教学中，主要从以下几个方面入手：
（一）问题导入，激发兴趣
在“以学生为中心”的教学实践中，教师在上课时先提出一个学生感兴趣的问题，激发学生兴趣。比如笔者在进行《物流地理》课程教学中，在《识记我国主要物流枢纽城市和物流圈》一课中，先给学生展示一张某物流公司一天的快递业务量，询问学生哪个地区业务量最繁忙？哪个地区业务量最少？以实际案例引导学生，并抛出问题，马上就调动了学生的兴趣。
（二）小组合作，团队协作
学生根据自己意愿和老师协调，全班进行分组，每组6-8人，并且调整座位形式，小组教学，选出组长和团队口号，调动气氛。
（三）任务驱动，自主探究
分组完成后，教师派给每组任务，以小组为单位完成。笔者在进行《识记我国主要物流枢纽城市和物流圈》一课中，要求每组填写《地区快递物品数量统计表》，按业务繁忙程度把城市分为三类：很繁忙城市、繁忙城市、不繁忙城市，并且在地图上标注，业务量最繁忙的城市就是物流枢纽城市。
（四）团队展示，总结归纳
各组完成任务后，就以小组为单位派代表上讲台进行展示，总结小组成果。在《识记我国主要物流枢纽城市和物流圈》一课中，各个团队派代表上台展示团队查找出来的物流枢纽城市，并且介绍这些城市的基本情况。
（五）过程评价，全面客观
团队展示后，教师和学生要进行过程型评价，填写自评、生评、师评评价表，教师根据学生表现，进行总结点评。
四、“以学生为中心” 教学模式的优点
“以学生为中心”的课堂上，学生是主角，大家对这种既能联系实际又能自己互动的教学模式产生了很大的兴趣，课堂效果有了很大的改进。
具体还有以下优点：
1.充分发挥学生主体作用，提高学生学习积极性
在“以学生为中心”的教学模式中，学生在教师的引导下自己探究知识，总结规律，得出结论，收获的是学习的快乐感和满满的成就感。课堂上给学生提供了大量自我展示的机会，培养了学生的思维活力和创造能力，符合中职学生爱表现爱动手的行为特点。
2.“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生主动思考，终身学习的习惯
现代科技发展日新月异，物流领域更是如此。如果学校只是传授学生一成不变的知识，学生毕业后进入工作岗位很难跟上技术的发展步伐。笔者曾走访多家物流企业进行人才需求调研，很多企业表示，招收中职毕业生时并不是首要看重专业能力，因为企业有完整的培训体系，有信心在短时间内培训新入职员工掌握基本操作的技能。企业招聘时更看重是有自主学习和终身学习能力的综合素质较高的毕业生。
3.培养学生发现问题，解决问题的能力
中职物流专业主要培养的是应用型人才，如果毕业生满腹理论，却解决不了实际问题，也很难受到企业欢迎。“以学生为中心” 教学模式带领学生在课堂上运用理论知识解决问题，培养了学生发现问题，解决问题的实际应用能力。
4.团队协作，个性发展
“以学生为中心” 教学模式一般以小组形式探究问题，在团队协作的过程中，学生学会与团队其他成员相处，这些能力对于90后00后特立独行的中职生来说是非常宝贵的财富。不同个性的学生也能在团队中找到自己的定位，有领袖气质的学生可以担当团队负责人，锻炼了带领团队、激发士气的能力，其他团队成员也能学会了并肩作战、团结协作的精神，这些职业精神也是企业招聘员工时非常看重的。
五、应用“以学生为中心” 教学模式的注意事项
在实践“以学生为中心”教学模式中教师和学生都要转变观念，比如：教师要转变观念，放下“以教师为中心”的架子，参与到学生学习过程中；“以学生为中心”并不是教师就可以在课堂上轻松“退居二线”了，教师要提前设计课程、课堂上要启发、观察、引导学生、要把握课堂学习进度等，其实对教师的教学素养提出了更高要求；“以学生为中心”的课堂评价模式与传统课堂也有很大区别，教师要设计全方位、多角度的评价体系评价学生，从注重结果评价到过程性评价转化，从教师单方面评价向自评、互评、师评过渡；教师虽然不是课堂的主体，但要做好课堂组织者、引导着和合作者角色，对于小组学习中边缘化学生要善于鼓励，对于爱出风头的学生要善于引导，对于写作中出现问题的团队要善于组织等。
“以学生为中心” 教学模式非常符合中职学校的学生特点，不但能调动学生的积极性，而且能培养学生的良好职业素养，是一种高效的学习模式。
参考文献：
[1]朱知凯 “以学生为中心”教学模式的研究与探索[J].职业教育研究2009年12期
[2]李虹 高职“以学生为中心”改革研究.辽宁经济职业技术学院学报.2015年03期
[3]王蓝 中职教育“以学生为中心”教学模式初探[J].职业教育研究2009年8期
[4]张庭 关于职业院校物流一体化基地建设的思考[J].科学大众：科学教育2013年 第12期