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光谷十五小提出的“创艺教育”将创造与艺术融为一体，并贯穿于教育教学的各个环节，其核心目标是着力培养学生的创新精神、艺术气质，以及团体合作的意识。
一、“艺”的课程
“创艺教育”的主要形式是艺创类课程，内容包括皮影设计、皮影绘画、皮影雕刻、皮影制作、皮影表演、皮影动漫等。为使课程得到更有效的实施，学校配套建设了皮影创作室、皮影表演馆、皮影博览馆，还创设了皮影观影廊。
皮影艺术课程属于小学美术的“综合·探索”学习领域，但在具体实施过程中，又包含了“欣赏·评述”“造型·表现”等学习领域的活动。皮影艺术课程主要包括皮影戏片段欣赏、创意设计、工艺制作、分组表演四个环节：在皮影戏片段欣赏环节中，教师指导学生通过欣赏、感受、表达，得到审美体验，形成审美素养;在创意设计和工艺制作两个环节中，教师要指导学生在掌握与皮影相关的基础知识和技能的基础上，对皮影人物造型的设计、连接处的缝制、情感的表达等方面进行自主创作;分组表演环节要求学生分组协作，每组编排不同的故事情节，时间不需要太长，但要求剧情充分，角色分配合理，配音与感情到位，以此培养学生的表演能力与团队协作能力。以上四个环节的学习各有侧重，但又相互联系，相互交融，共同构成一个完整的课程结构。
为完善艺创類课程，各年级还根据班级实际开设了啦啦操表演、口风琴演奏、拼贴活动、黏土创作、名画欣赏、名乐听赏、纸艺制作等课程，有效地提高了学生的艺术审美能力。
二、“艺”的课堂
学校以“艺境课堂”为主要教学模式，它是融创造、艺术、情景、合作于一体的课堂，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学文化六个维度对教学行为进行细化。
比如，“清晰的课堂教学结构”要求过程明了、目标明确、内容明晰，师生角色分配清楚，师生双方应提前协商好规则、程序等;确保“有效学习时间”，要拨冗去繁，活动安排有节奏;“促进学习的课堂氛围”要求师生互相尊重，互相信任，遵守规则，承担责任，营造快乐学习的氛围，让学生获得良好的心理感受;“清晰明确的教学内容”则要求任务设置要明确易懂，教学主题的展开要合理可信，教学成果能得到保障，保障措施具有约束力;“创建有意义的师生交流”要求教师引导学生参与课堂规划，创建安全善意的讨论秩序，举行有价值的交流讨论会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。“多样化的教学方法”则这样细化：多样化的行为模式、重实践体验、跨学科融合、教学流程不拘一格，均衡使用多种教学方法。“促进学生的个体发展”又这样细化：给予学生自由发展的空间、时间，对学生进行区分和整合，分析个体学习水平，调整个体促进方案，对于学困生给予特别的帮助;教师要帮助学生掌握学习策略，布置明确有效的练习任务，有针对性地提供辅导，创造有利于学生完成练习任务的必要条件（分层练习、分层评价、分层辅导）。对“学习成果有明确的期望”则这样细化：学习内容要以教育方针或相关教育标准为导向;学习内容要关联“创艺教育”和“悦创课程”，要符合学生的学习能力;检查或测试学习情况后要及时给予反馈。当然，“完备的课堂教学环境”也是教学有序进行的保障，如教学秩序井然，教学设备和教具能正常使用，建设有利于学生心情愉悦、思维活跃的课堂文化。
“艺境课堂”是践行“以人为本，为学生适应未来生存发展需要和未来社会发展对人才的需要”的课堂，是以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索、以促进学生快乐学习（科学探究、艺术熏陶、伙伴合作、成功体验）为目标的现代课堂教学模式，所以，保障学生学习权利，突出学生主体，突出过程方法，突出合作探究，突出学做结合，实现知行合一，是“艺境课堂”教学流程的核心价值追求，也是“创艺教育”内涵落地的核心。“艺境课堂”让全校教师的教学观得以更新，包括知识观的更新、教学过程观的更新、教学评价观的更新、教育质量观的更新。
三、“艺”的活动
十五小在“创艺教育”的办学特色下，推行“艺美德育”。
学校以“每日五诵”为内容紧抓学生的“美心”，所谓“每日五诵”，即“每日一播”“每日一诵”“每日一诗”“每日一歌”“每日一句”;以“每日五行”为内容抓学生的“美行”，所谓“每日五行”，即“室洁净、文明行、身体棒、路队齐、仪表美”，多角度量化学生的日常行为，促进良好习惯的养成。
为了丰富学生的学习生活，促进学生身心健康发展，十五小统筹设计了以爱国教育、生命教育、安全教育、防疫在线、心理教育、劳动教育、少先队教育等几大板块为主体的“云德育”课堂体系。每天的内容各具特色——周一亲子阅读、周二健康你我他（健康课程）、周三创艺生活（心理课堂）、周四伙伴讲坛、周五班级说;同时开展“我们的节日最‘创艺’”——让学生体会传统节日所承载的文化内涵和美好情感，传承中华优秀传统文化;“我和我的祖国”——让学生用自己的行动和满满的爱，祝愿祖国永世昌盛，繁荣富强;“我是光荣的少先队员”——组织一年级学生参观大队室，培养学生的爱国情怀;“童眼观校园——我与校长面对面”——鼓励学生以主人翁的身份关注并参与学校发展，明确职责;“创艺之光·皮影之境”——践行、弘扬中华优秀传统文化;“致敬最可爱的人”——引导学生学习榜样，学会爱国、责任和担当。从点滴入手，让德育润物细无声。
四、“艺”的评价
在十五小“创艺教育”的引领下，学校通过教学、德育质量报告等方式对师生进行评价。每月质量报告包含“学科配合评价”“班级管理互评”“学生最喜欢的老师”“学生、家长评教”四个内容。四个内容从班级常规到德育活动，从考评到结果，全方位覆盖了教育教学活动。
依据学情和校情，学校还制定了“五星年级组考评”制度，从“师德师风星、团队合作星、教学科研星、德育管理星、安全教育星”五个星级指标入手，采用组内自评、部门考评、校级总评的方式进行多元评价，形成组内依存、组别竞争的团队机制，增强了组内凝聚力、组员行动力。
艺创润美，美中提质。十五小的师生在“创艺教育”的引领下不断前行。
（作者单位：武汉市光谷第十五小学）
一、“艺”的课程
“创艺教育”的主要形式是艺创类课程，内容包括皮影设计、皮影绘画、皮影雕刻、皮影制作、皮影表演、皮影动漫等。为使课程得到更有效的实施，学校配套建设了皮影创作室、皮影表演馆、皮影博览馆，还创设了皮影观影廊。
皮影艺术课程属于小学美术的“综合·探索”学习领域，但在具体实施过程中，又包含了“欣赏·评述”“造型·表现”等学习领域的活动。皮影艺术课程主要包括皮影戏片段欣赏、创意设计、工艺制作、分组表演四个环节：在皮影戏片段欣赏环节中，教师指导学生通过欣赏、感受、表达，得到审美体验，形成审美素养;在创意设计和工艺制作两个环节中，教师要指导学生在掌握与皮影相关的基础知识和技能的基础上，对皮影人物造型的设计、连接处的缝制、情感的表达等方面进行自主创作;分组表演环节要求学生分组协作，每组编排不同的故事情节，时间不需要太长，但要求剧情充分，角色分配合理，配音与感情到位，以此培养学生的表演能力与团队协作能力。以上四个环节的学习各有侧重，但又相互联系，相互交融，共同构成一个完整的课程结构。
为完善艺创類课程，各年级还根据班级实际开设了啦啦操表演、口风琴演奏、拼贴活动、黏土创作、名画欣赏、名乐听赏、纸艺制作等课程，有效地提高了学生的艺术审美能力。
二、“艺”的课堂
学校以“艺境课堂”为主要教学模式，它是融创造、艺术、情景、合作于一体的课堂，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学文化六个维度对教学行为进行细化。
比如，“清晰的课堂教学结构”要求过程明了、目标明确、内容明晰，师生角色分配清楚，师生双方应提前协商好规则、程序等;确保“有效学习时间”，要拨冗去繁，活动安排有节奏;“促进学习的课堂氛围”要求师生互相尊重，互相信任，遵守规则，承担责任，营造快乐学习的氛围，让学生获得良好的心理感受;“清晰明确的教学内容”则要求任务设置要明确易懂，教学主题的展开要合理可信，教学成果能得到保障，保障措施具有约束力;“创建有意义的师生交流”要求教师引导学生参与课堂规划，创建安全善意的讨论秩序，举行有价值的交流讨论会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。“多样化的教学方法”则这样细化：多样化的行为模式、重实践体验、跨学科融合、教学流程不拘一格，均衡使用多种教学方法。“促进学生的个体发展”又这样细化：给予学生自由发展的空间、时间，对学生进行区分和整合，分析个体学习水平，调整个体促进方案，对于学困生给予特别的帮助;教师要帮助学生掌握学习策略，布置明确有效的练习任务，有针对性地提供辅导，创造有利于学生完成练习任务的必要条件（分层练习、分层评价、分层辅导）。对“学习成果有明确的期望”则这样细化：学习内容要以教育方针或相关教育标准为导向;学习内容要关联“创艺教育”和“悦创课程”，要符合学生的学习能力;检查或测试学习情况后要及时给予反馈。当然，“完备的课堂教学环境”也是教学有序进行的保障，如教学秩序井然，教学设备和教具能正常使用，建设有利于学生心情愉悦、思维活跃的课堂文化。
“艺境课堂”是践行“以人为本，为学生适应未来生存发展需要和未来社会发展对人才的需要”的课堂，是以问题解决（提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题）为线索、以促进学生快乐学习（科学探究、艺术熏陶、伙伴合作、成功体验）为目标的现代课堂教学模式，所以，保障学生学习权利，突出学生主体，突出过程方法，突出合作探究，突出学做结合，实现知行合一，是“艺境课堂”教学流程的核心价值追求，也是“创艺教育”内涵落地的核心。“艺境课堂”让全校教师的教学观得以更新，包括知识观的更新、教学过程观的更新、教学评价观的更新、教育质量观的更新。
三、“艺”的活动
十五小在“创艺教育”的办学特色下，推行“艺美德育”。
学校以“每日五诵”为内容紧抓学生的“美心”，所谓“每日五诵”，即“每日一播”“每日一诵”“每日一诗”“每日一歌”“每日一句”;以“每日五行”为内容抓学生的“美行”，所谓“每日五行”，即“室洁净、文明行、身体棒、路队齐、仪表美”，多角度量化学生的日常行为，促进良好习惯的养成。
为了丰富学生的学习生活，促进学生身心健康发展，十五小统筹设计了以爱国教育、生命教育、安全教育、防疫在线、心理教育、劳动教育、少先队教育等几大板块为主体的“云德育”课堂体系。每天的内容各具特色——周一亲子阅读、周二健康你我他（健康课程）、周三创艺生活（心理课堂）、周四伙伴讲坛、周五班级说;同时开展“我们的节日最‘创艺’”——让学生体会传统节日所承载的文化内涵和美好情感，传承中华优秀传统文化;“我和我的祖国”——让学生用自己的行动和满满的爱，祝愿祖国永世昌盛，繁荣富强;“我是光荣的少先队员”——组织一年级学生参观大队室，培养学生的爱国情怀;“童眼观校园——我与校长面对面”——鼓励学生以主人翁的身份关注并参与学校发展，明确职责;“创艺之光·皮影之境”——践行、弘扬中华优秀传统文化;“致敬最可爱的人”——引导学生学习榜样，学会爱国、责任和担当。从点滴入手，让德育润物细无声。
四、“艺”的评价
在十五小“创艺教育”的引领下，学校通过教学、德育质量报告等方式对师生进行评价。每月质量报告包含“学科配合评价”“班级管理互评”“学生最喜欢的老师”“学生、家长评教”四个内容。四个内容从班级常规到德育活动，从考评到结果，全方位覆盖了教育教学活动。
依据学情和校情，学校还制定了“五星年级组考评”制度，从“师德师风星、团队合作星、教学科研星、德育管理星、安全教育星”五个星级指标入手，采用组内自评、部门考评、校级总评的方式进行多元评价，形成组内依存、组别竞争的团队机制，增强了组内凝聚力、组员行动力。
艺创润美，美中提质。十五小的师生在“创艺教育”的引领下不断前行。
（作者单位：武汉市光谷第十五小学）