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摘 要：信息技术的快速发展，真正改变了人们的生活工作和日常学习。在这一背景下，在信息技术教学中成功引入学生核心素养培养的战略目标，并将其作为小学教育的关键内容。信息技术已经成为全新的发展学科，应结合自身的教学特点与科学规律，在实际教学中，贯彻落实核心素养的研究工作。本文针对信息技术核心素养，从多个方面研究贯彻落实培养工作。
关键词：小学教学;信息技术学科;核心素养;培养
引言：
基于宏观角度分析，素养是指道德品质和才能举止等，基于微观角度分析，核心素养是指至关重要的品格与能力。社会现代化发展，迫切需要公民较高的素质，因此，在接受教育过程中努力培养核心素养，通过科学开展教学活动以及合理应用教学方法达到教育目标，体现出巨大的实际意义。信息技术是构成课程体系的关键内容，通过对其开展有效教学，积极培养学生的核心素养，提升教学水平的同时推动学生的健康发展。
一、通过任务引导培养核心素养
在教学中，由于小学生对游戏兴趣浓厚，一部分教师只要学生开启电脑就完成了教学任务。这种学习难以形成学生素养，更加不用说核心素养。所以，教师应基于教师立场出发考虑教学过程。从当前应用的信息技术教材可知，每一节课都设定了教学任务，通过做好这项任务引导学生获得信息技术从而达到学习目标。在学习过程中鼓励学生达到教育目标，循序渐进地完成培养核心素养的工作。但也需要认识到教材更多的体现技术要求，不生动有趣地表达语言，难以培养学生的学习兴趣。教师应向学生生动地展示任务，比如在《网络画图》中，学生需要顺利完成下载信息的学习目标，学习之前，可以将这四个十分枯燥的文字明确为“我喜欢的网络图片展览”，学生可以搜集整理网络上的美丽图片和文字语言，并成功下载。学生更加主动地下载喜欢的网络图片，并且向WPS中导入，将作品展示给所有同学[1]。
二、利用情景任务驱动培养核心素养
培养的关键在于利用信息技术解决实际问题能力的强弱。因此，教师开展教学时，应努力培养解决实施问题的信息意识。
根据学生真实情况与能力精心设计学习情境，在解决现实问题的过程中合理引入教学内容。凭借这一过程，学生有效强化采取信息技术对问题有效解决的意识，一定程度提升了应用技术的能力。比如，在《输入文字》中处理文字内容时，教师为学生提供风格不同的电子文字，引导学生采取word或其他处理文字软件，采用规定格式编辑文字，最终达到教学要求。利用科学引导设计文字版面，布置和修饰文字，帮助学生顺利获得编辑文字的理论知识和实际应用技巧，有利于学生感受利用信息技术解决问题的喜悦，有效培养学生的信息意识和创造能力。
三、凭借责任意识渗透培养核心素养
在对信息技术人才培养的过程中，小学信息技术科发挥了至关重要的作用。教师在开展教学活动时，使学生全面了解学习这门课程并不是为了学习技术而学习，而是为全面与社会融入并且为其提供服务奠定基础。也就是说，引导学生了解学习的最终目的是为社会提供全方位的服务。教师在汇总教学的过程中，向学生渗透责任意识，使学生为自己的作品积极负责，进一步提高责任意识。同时，这也是核心素养培养的关键方法，强化责任意识的过程中，提升培养水平。
在《认识计算机》中，教师将安全知识，比如网络病毒、黑客与诈骗等教授给学生，提高学生警惕性的过程中，也应当将自己作为网络成员，有职责对绿色生活环境进行保护。在传统信息技术教学中，培养责任意识应给与高度关注，因此，教师根据培养核心素养要求，在向学生灌输知识的过程中，帮助他们成为有责任感的人，为建设良好的网络环境出谋划策。
四、通过数字化学习培养核心素养
数字化学习和创新能力，是指自己科学使用普遍的数字化资源与工具，科学开展学习活动，有效解决问题，在整体学习过程中培养创新能力。在实际培养过程中，教师在全面开展教学的过程中，凭借小组合作的学习方式全面完成，这里所指的合作学习，根据科学要求，把班级内部的学生划分为若干小组从而设计学习活动，在小组成员之间实施学习交流与合作，认真做好教师安排的学习任务，进一步对学生数字化学习能力全面培养。比如，教师为学生布置教学问题时，实际如何做，通过小组各个成员自由获取数字化资源与学习用具，在学习沟通过程中分工协作，在做好教师安排工作的前提下提升自身水平。
五、利用生活实践培养核心素养
将知识技术与实践生活有效结合，吸引学生更好地开展学习。在信息技术教学中，通过实践方法提升学生信息技术水平，这也是核心素养的有效培养渠道。教师定期安排技术比赛，主要内容涉及学生学习的知识，具体包括绘画和打字比赛，还有剪贴画比赛。
利用生活实际案例对教学情境设计，安排活动任务，比如在word文字排版教学中，教师设计主题《家庭两日自驾出行计划》，根据景点、线路等信息开始检索和筛选操作，为自己量身制作出行计划。还可以设计跨学科任务，数学可以有效训练吃、住、玩、行等，科学重点训练地域文化，采取信息技术有效穿插。
六、结束语
全面学习信息技术，实际上属于综合特点的实践行为。日常的信息技術教学使学生产生核心素养，应有效整合教学内容与实践活动，特别是高度融合研究性学习和信息技术。要想达到这些目标应当认真思考怎样科学开展教学工作。
参考文献：
[1]王铭锐构.建快乐教学模式，提升信息技术教学实效[J].学园，2015（3）.
[2]李艳凤.小学信息技术课中培养学生的信息素养[J].科学中国人，2016（8）：56.
（作者单位：江苏省淮安市盱眙铁佛小学）
关键词：小学教学;信息技术学科;核心素养;培养
引言：
基于宏观角度分析，素养是指道德品质和才能举止等，基于微观角度分析，核心素养是指至关重要的品格与能力。社会现代化发展，迫切需要公民较高的素质，因此，在接受教育过程中努力培养核心素养，通过科学开展教学活动以及合理应用教学方法达到教育目标，体现出巨大的实际意义。信息技术是构成课程体系的关键内容，通过对其开展有效教学，积极培养学生的核心素养，提升教学水平的同时推动学生的健康发展。
一、通过任务引导培养核心素养
在教学中，由于小学生对游戏兴趣浓厚，一部分教师只要学生开启电脑就完成了教学任务。这种学习难以形成学生素养，更加不用说核心素养。所以，教师应基于教师立场出发考虑教学过程。从当前应用的信息技术教材可知，每一节课都设定了教学任务，通过做好这项任务引导学生获得信息技术从而达到学习目标。在学习过程中鼓励学生达到教育目标，循序渐进地完成培养核心素养的工作。但也需要认识到教材更多的体现技术要求，不生动有趣地表达语言，难以培养学生的学习兴趣。教师应向学生生动地展示任务，比如在《网络画图》中，学生需要顺利完成下载信息的学习目标，学习之前，可以将这四个十分枯燥的文字明确为“我喜欢的网络图片展览”，学生可以搜集整理网络上的美丽图片和文字语言，并成功下载。学生更加主动地下载喜欢的网络图片，并且向WPS中导入，将作品展示给所有同学[1]。
二、利用情景任务驱动培养核心素养
培养的关键在于利用信息技术解决实际问题能力的强弱。因此，教师开展教学时，应努力培养解决实施问题的信息意识。
根据学生真实情况与能力精心设计学习情境，在解决现实问题的过程中合理引入教学内容。凭借这一过程，学生有效强化采取信息技术对问题有效解决的意识，一定程度提升了应用技术的能力。比如，在《输入文字》中处理文字内容时，教师为学生提供风格不同的电子文字，引导学生采取word或其他处理文字软件，采用规定格式编辑文字，最终达到教学要求。利用科学引导设计文字版面，布置和修饰文字，帮助学生顺利获得编辑文字的理论知识和实际应用技巧，有利于学生感受利用信息技术解决问题的喜悦，有效培养学生的信息意识和创造能力。
三、凭借责任意识渗透培养核心素养
在对信息技术人才培养的过程中，小学信息技术科发挥了至关重要的作用。教师在开展教学活动时，使学生全面了解学习这门课程并不是为了学习技术而学习，而是为全面与社会融入并且为其提供服务奠定基础。也就是说，引导学生了解学习的最终目的是为社会提供全方位的服务。教师在汇总教学的过程中，向学生渗透责任意识，使学生为自己的作品积极负责，进一步提高责任意识。同时，这也是核心素养培养的关键方法，强化责任意识的过程中，提升培养水平。
在《认识计算机》中，教师将安全知识，比如网络病毒、黑客与诈骗等教授给学生，提高学生警惕性的过程中，也应当将自己作为网络成员，有职责对绿色生活环境进行保护。在传统信息技术教学中，培养责任意识应给与高度关注，因此，教师根据培养核心素养要求，在向学生灌输知识的过程中，帮助他们成为有责任感的人，为建设良好的网络环境出谋划策。
四、通过数字化学习培养核心素养
数字化学习和创新能力，是指自己科学使用普遍的数字化资源与工具，科学开展学习活动，有效解决问题，在整体学习过程中培养创新能力。在实际培养过程中，教师在全面开展教学的过程中，凭借小组合作的学习方式全面完成，这里所指的合作学习，根据科学要求，把班级内部的学生划分为若干小组从而设计学习活动，在小组成员之间实施学习交流与合作，认真做好教师安排的学习任务，进一步对学生数字化学习能力全面培养。比如，教师为学生布置教学问题时，实际如何做，通过小组各个成员自由获取数字化资源与学习用具，在学习沟通过程中分工协作，在做好教师安排工作的前提下提升自身水平。
五、利用生活实践培养核心素养
将知识技术与实践生活有效结合，吸引学生更好地开展学习。在信息技术教学中，通过实践方法提升学生信息技术水平，这也是核心素养的有效培养渠道。教师定期安排技术比赛，主要内容涉及学生学习的知识，具体包括绘画和打字比赛，还有剪贴画比赛。
利用生活实际案例对教学情境设计，安排活动任务，比如在word文字排版教学中，教师设计主题《家庭两日自驾出行计划》，根据景点、线路等信息开始检索和筛选操作，为自己量身制作出行计划。还可以设计跨学科任务，数学可以有效训练吃、住、玩、行等，科学重点训练地域文化，采取信息技术有效穿插。
六、结束语
全面学习信息技术，实际上属于综合特点的实践行为。日常的信息技術教学使学生产生核心素养，应有效整合教学内容与实践活动，特别是高度融合研究性学习和信息技术。要想达到这些目标应当认真思考怎样科学开展教学工作。
参考文献：
[1]王铭锐构.建快乐教学模式，提升信息技术教学实效[J].学园，2015（3）.
[2]李艳凤.小学信息技术课中培养学生的信息素养[J].科学中国人，2016（8）：56.
（作者单位：江苏省淮安市盱眙铁佛小学）