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摘 要：抽象思维能力实际上就是逻辑思维能力，在这其中主要包含了思维形式、规律以及方法等等内容。抽象性思维是处于理性认识的一个阶段，这也是面对客观事物最基本的一种反应，但是它与客观事物本身还是存在很大差别的，抽象性的事物并不具体，也就是只有进行思考之后才会明白。高中的物理知识它本质上是在研究世界基本的结构以及彼此之间的相互作用，所以抽象性思维的应用极为广泛。对此本文将会重点对其培养方式进行研究。
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;培养策略
引言：
高中物理内容相对较难，所以对于物理教师来说其教学任务也都非常艰巨，虽然有一部分学生的物理成绩很优异，但是这主要是因为其抽象思维能力相对比较强。所以对于高中教师而言，在教授物理的时候还要选择适合的方式进行，将培养学生的抽象思维能力作为基础目标。通过以往的教学实践证明，物理本身具有一定的可变性，所以其中的问题多种多样，但是只要掌握一定抽象思维能力，物理学习将会变得异常简单。以下将讨论具体的培养方式。
一、着重培养学生反应速度，提升思维的敏捷度
敏捷性主要就是反映学生在思考问题时的速度，使其能够在有限的时间内对问题进行总体概括，在看到问题的时候能够在第一时间在头脑中形成一种新的思维模式，因此对敏捷性进行培养是极具必要性的。
第一，知识是思维模式的重要基础，要是没有扎实的知识基础就算是抽象思维再强都不会给问题研究带来帮助[1]。对此教师就应该要将课本上的内容讲解到位，将教材之中的必要知识全部教授给学生，并督促学生进行学习巩固，增强知识储备。
第二，在教学的时候还要注重活跃课堂氛围，最好是打造神秘的教学课堂，使学生能够有身临其境的感觉，这样学生就会在教师进行详细的讲解之前就会投入到思考之中，把对知识的理解和掌握过程真正变成对抽象性思维能力的训练。
第三，在完成作业之后应该要及时进行课后巩固，毕竟敏捷的思维能力并不能单纯依靠课堂教学进行。在课后知识巩固的时候学生一般都是独立完成的，这样可以不受课堂的干扰，也就是这一过程是学生自身思维的完全展现。对此教师可以布置一些课后作业，并及时检查，帮助学生完成课后巩固。
二、注重分析理解问题，培养学生思维的深刻性
在探究物理的时候都是要刨根究底，不能出现半途而废的情况。再加上物理的学习本身就是对学生思维能力的考验，所以以往的死记硬背模式难以起到效果。比如：在学习加速度的定义式的时候，即a=Δv/Δt，学生一般在判断加速度大小的时候都是习惯将加速度与速度相互连接起来，所以其加速度与Δv是呈正比的，那么就會跟Δt成反比。这就是典型的不重视抽象思维的，脑袋之中只有公式和一些文字性的说明。另外还要及时开展一些小组活动，使学生能够养成刻苦钻研的习惯。这样一个过程除了能够及时发现问题的本质还能够提升学生之间的团队协调能力。
三、注重思维培养的整体性
在培养抽象性思维的时候要注重问题的每一个方面，尤其是细节内容，在考虑问题的时候要注重每一个细节，及时研究和分析局部与整体的关系。对此要特别重视知识体系的构建[2]。因为高中的物理知识彼此之间都是相互联系并环环紧扣的，所以教师要能够站在学生的角度上去思考问题，重视知识体系的构建，及时将章节内容总结出来，并可以使用简洁的语言描述出来，这样除了会加深学生的印象之外还会在复习的时候给予学生一定概念性的巩固，让学生在学习中有重点可循。另外在学习的时候还要找寻到其中的联系与区别，因为任何事物之间都是相互联系的，所以要积极去挖掘旧知识与新知识之间的相互联系和差异，然后使用比较性的学习方式，找寻其中的共性及个性。最后还要重视知识点之间的纵向联系与横向联系，在融会贯通的时候发现彼此的本质与核心内容。教师可以通过对不同事物的特征分析，进行概念的塑造和展现，但同时需注意，不同事物可能具有多面性特征，在不同环境下的特征展现会有区别，教会学生注意区分，建立学生多维思考的能力，避免被个别因素影响观察整体性。
四、注重培养思维的创造性
学习物理的时候不能总使用一种固定的思维模式，因为物理本身具有多变性，所以要善于打破传统的思维模式，积极使用一些创新型的方式去解决问题。对此在培养的时候要保证学生们是相互独立学习的，对于各种物理事物都始终保持好奇心，只有这样才能够对所有的知识点学习充满兴趣与热情，才会对其思想进行创新。另外还要注重发散思维的养成，在平时要多练习一些题目，观察生活中的事物与人群，从问题中挖掘问题，养成良好的发散性思维。在实际教学中，教师可以通过某些物理实验来激发学生的学习兴趣。例如，在学习自由落体运动这一课时时，可以利用小道具来让学生加深感受。先向学生提出问题，真空环境下金属与羽毛的下落速度怎样，在学生们提出自己的观点后，再演示给他们看。结果显示抽真空管中金属片与羽毛的下落速度相同。同学们目瞪口呆，难以相信，进而提出自己的疑问。通过这样的小实验，创造出神秘有趣的教学环境，激发了学生的探索欲望，进而促使学生敢想敢实验的创造性思维。
五、结束语
虽然物理学科相对比较复杂，但是其中的规律以及知识点都还是固定的，所以对于教师来说在教学的时候要引导学生积极去寻找其中的规律，积极使用各种方式对学生抽象性思维进行培养。只有这样才能够促进学生学习效率的提升，促进整个高中物理教学的发展与进步。
参考文献：
[1]王新俭.关于高中物理教学中提高学生抽象思维能力的研究探讨[J].新课程（下），2016（6）.
[2]蔡毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊，2016（60）：141-141.
（作者单位：贵州省威宁县第六中学）
关键词：高中物理教学;抽象思维能力;培养策略
引言：
高中物理内容相对较难，所以对于物理教师来说其教学任务也都非常艰巨，虽然有一部分学生的物理成绩很优异，但是这主要是因为其抽象思维能力相对比较强。所以对于高中教师而言，在教授物理的时候还要选择适合的方式进行，将培养学生的抽象思维能力作为基础目标。通过以往的教学实践证明，物理本身具有一定的可变性，所以其中的问题多种多样，但是只要掌握一定抽象思维能力，物理学习将会变得异常简单。以下将讨论具体的培养方式。
一、着重培养学生反应速度，提升思维的敏捷度
敏捷性主要就是反映学生在思考问题时的速度，使其能够在有限的时间内对问题进行总体概括，在看到问题的时候能够在第一时间在头脑中形成一种新的思维模式，因此对敏捷性进行培养是极具必要性的。
第一，知识是思维模式的重要基础，要是没有扎实的知识基础就算是抽象思维再强都不会给问题研究带来帮助[1]。对此教师就应该要将课本上的内容讲解到位，将教材之中的必要知识全部教授给学生，并督促学生进行学习巩固，增强知识储备。
第二，在教学的时候还要注重活跃课堂氛围，最好是打造神秘的教学课堂，使学生能够有身临其境的感觉，这样学生就会在教师进行详细的讲解之前就会投入到思考之中，把对知识的理解和掌握过程真正变成对抽象性思维能力的训练。
第三，在完成作业之后应该要及时进行课后巩固，毕竟敏捷的思维能力并不能单纯依靠课堂教学进行。在课后知识巩固的时候学生一般都是独立完成的，这样可以不受课堂的干扰，也就是这一过程是学生自身思维的完全展现。对此教师可以布置一些课后作业，并及时检查，帮助学生完成课后巩固。
二、注重分析理解问题，培养学生思维的深刻性
在探究物理的时候都是要刨根究底，不能出现半途而废的情况。再加上物理的学习本身就是对学生思维能力的考验，所以以往的死记硬背模式难以起到效果。比如：在学习加速度的定义式的时候，即a=Δv/Δt，学生一般在判断加速度大小的时候都是习惯将加速度与速度相互连接起来，所以其加速度与Δv是呈正比的，那么就會跟Δt成反比。这就是典型的不重视抽象思维的，脑袋之中只有公式和一些文字性的说明。另外还要及时开展一些小组活动，使学生能够养成刻苦钻研的习惯。这样一个过程除了能够及时发现问题的本质还能够提升学生之间的团队协调能力。
三、注重思维培养的整体性
在培养抽象性思维的时候要注重问题的每一个方面，尤其是细节内容，在考虑问题的时候要注重每一个细节，及时研究和分析局部与整体的关系。对此要特别重视知识体系的构建[2]。因为高中的物理知识彼此之间都是相互联系并环环紧扣的，所以教师要能够站在学生的角度上去思考问题，重视知识体系的构建，及时将章节内容总结出来，并可以使用简洁的语言描述出来，这样除了会加深学生的印象之外还会在复习的时候给予学生一定概念性的巩固，让学生在学习中有重点可循。另外在学习的时候还要找寻到其中的联系与区别，因为任何事物之间都是相互联系的，所以要积极去挖掘旧知识与新知识之间的相互联系和差异，然后使用比较性的学习方式，找寻其中的共性及个性。最后还要重视知识点之间的纵向联系与横向联系，在融会贯通的时候发现彼此的本质与核心内容。教师可以通过对不同事物的特征分析，进行概念的塑造和展现，但同时需注意，不同事物可能具有多面性特征，在不同环境下的特征展现会有区别，教会学生注意区分，建立学生多维思考的能力，避免被个别因素影响观察整体性。
四、注重培养思维的创造性
学习物理的时候不能总使用一种固定的思维模式，因为物理本身具有多变性，所以要善于打破传统的思维模式，积极使用一些创新型的方式去解决问题。对此在培养的时候要保证学生们是相互独立学习的，对于各种物理事物都始终保持好奇心，只有这样才能够对所有的知识点学习充满兴趣与热情，才会对其思想进行创新。另外还要注重发散思维的养成，在平时要多练习一些题目，观察生活中的事物与人群，从问题中挖掘问题，养成良好的发散性思维。在实际教学中，教师可以通过某些物理实验来激发学生的学习兴趣。例如，在学习自由落体运动这一课时时，可以利用小道具来让学生加深感受。先向学生提出问题，真空环境下金属与羽毛的下落速度怎样，在学生们提出自己的观点后，再演示给他们看。结果显示抽真空管中金属片与羽毛的下落速度相同。同学们目瞪口呆，难以相信，进而提出自己的疑问。通过这样的小实验，创造出神秘有趣的教学环境，激发了学生的探索欲望，进而促使学生敢想敢实验的创造性思维。
五、结束语
虽然物理学科相对比较复杂，但是其中的规律以及知识点都还是固定的，所以对于教师来说在教学的时候要引导学生积极去寻找其中的规律，积极使用各种方式对学生抽象性思维进行培养。只有这样才能够促进学生学习效率的提升，促进整个高中物理教学的发展与进步。
参考文献：
[1]王新俭.关于高中物理教学中提高学生抽象思维能力的研究探讨[J].新课程（下），2016（6）.
[2]蔡毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊，2016（60）：141-141.
（作者单位：贵州省威宁县第六中学）