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摘要：随着教育改革的不断深化，教育领域越来越注重学生的综合素质培养，对学生思维以及各项能力方面的培养俨然已经成为教育的根本目标，而地理教学自然也是如此。本文围绕初中阶段的地理教学进行讨论，并对学生创新思维实践能力的培养方法进行探讨和描述，希望能够有效提升初中地理的教学水平，使学生的全面发展得到保证。
关键词：初中地理教学；学生创新思维；实践能力培养
新课改以后，教师在进行教学中的重点已经不仅仅是知识传授这一项内容，而是越来越趋向于引导教学，使其能够对学习的方法加以掌握，使学生能够实现知识的内化，与应试教育相比，素质教育的本质就是对学生素质、能力的培养，而这种教育方式不但能够提升教学的效果，更能使学生各方面的素质能力得到全面的发展，为学生未来的发展打下坚实的基础，因此，针对此类内容进行深入的研究，对教育事业的发展具有重要的意义。
一、对学生的探究性趣加以激发
教师对学生的关心和爱护，是对学生内心的一种尊重，所以，教师应该对课堂当中的和谐氛围加以创造，尤其是在学生回答问题的时候，即便回答的不正确，也不应该坚决的否定，因此这也是学生经过思考以后获得答案，特别是学习比较困难的学生，教师应该给他们更多的表现机会，使其对地理知识的兴趣和学习信心得到有效的增强，而兴趣不但是学生学习的主要驱动力，更是其创新意识和实践意愿产生的前提条件。
教师应该有意识的营造课堂氛围，使学生能够对地理知识产生兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，在对区域地理进行讲解的过程中，教师可以设置一些学生感兴趣的任务，比如，让学生想想与所学内容有关的事件或问题，学生在思考以后会提出各种各样的问题，包括秦国实施的远交近攻与区域地理是否存在关联等，这个问题具有非常强的创新性，教师可以从人文地理以及自然地理等方面入手，对其中的环境进行分析，并对学生加以引导。使其能够真正掌握此类知识，而这种教学方式具有较强的趣味性，能够使课堂氛围变得更加活跃，并使学生的思维创新能力得到有效的培养。
二、优化师生关系提升学生创新意识
确保师生关系的和谐性，是实现学生创新思维有效培养的关键，如果教师在进行教学时，总是端着架子、不苟言笑，那么就会与学生产生距离感，导致课堂氛围压抑、乏味，会在很大程度上影响学生的表达意愿，而这对于学生创新思维的培养是非常不利的，在课程改革实施以后，教师应该紧跟改革的步伐，对自身的教学观念加以转变，在课堂当中与学生加强互动交流，确保课堂氛围的活跃性和趣味性，还要尽可能的为学生创造表现的机会，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中放飞思维，使其创新意识得到有效的增强。例如，教师在课堂当中要鼓励学生质疑，将不同的想法表现出来，教师应该对学生的想法加以肯定，给予正确的引导，表现优异的还要给予适当的鼓励，如“你的想法很新颖”使学生能够感受到教师的认同，获得成功的喜悦，从而产生更为强烈的创新热情[1]。
三、开展实践活动，增强学生创新能力
地理实践活动能够使学生创新思维及实践能力得到有效的培养，因为此类活动通常会具备较强的实践性、科学性及灵活性，一方面能够使学生获得发展创造的环境和机会，另一方面，学生能够通过实践活动，加深对所学知识的理解，使其获得更为深刻印象，因此，在对学生创新思维实践能力进行培养的过程中，学习理论知识只是其中的一个方面，更重要的是要结合理论知识开展实践活动。例如，教师可以结合教材内容，组织学生定期进行地理观察活动，可以将一些区域的地图或者是气象等内容作为观察的主要对象，还可以开展与地理知识相关的知识竞赛活动，使学生可以很好的参与到实践活动当中来，在潜移默化当中培养学生的实践能力和创新思维[2]。
四、对地理实践能力的培养保持重视
在进行地理教学时，教师要根据书本当中的内容，运用一些社会实践对学生的好奇心和求知欲加以激发，使学生在创新思维和实践能力方面得到有效的培养。例如在对环境方面的内容进行讲解时，可以让学生对周围的环境加以调查，调查内容可以是导致河水被污染的原因有哪些，并对学生加以引导，使其自主展开论证，并制定相应的污染治理方案，可以通过查阅资料等方法，寻找污染原因，在教学活动中，教师应该保证教学的全面性，在地理与重大事件以及乡土地理之间建立联系，对学生的思路加以拓展，使学生的探究思维得到培养，例如在对城市交通问题进行讨论的过程中，教师可以对当地交通发展的具体情况加以介绍，让学生对城市交通布局当中的优缺点加以探讨[3]。
五、引导课后探究，实现自主创新
在针对初中地理进行教学的过程中，教师应该引导学生在课后进行自主的探究，通过课外活动的组织，开拓学生的视野，使其创新思维及实践能力得到培养，而課外活动本身具有较强的实践性和知识性，通过实践活动，能够为学生创新思维及实践能力获得良好的发展环境。在新课标背景下，地理教学越来越注重地理信息的获取，教师可以鼓励学生发现并收集跟地理有关的信息，比如从网上下载、在报纸当中剪辑等，然后让学生对收集到的资料加以思考、处理和运用，并绘制所在地区的气温及降水图表，使学生创新思维得到培养，实践能力得到锻炼[4]。
结语：综上所述，在进行初中地理教学的过程中，教师应该注重学生综合素质的培养，转变自身的教学思想，优化教学方法，从多方面入手，使学生的兴趣和信息得到有效的激发和强化，使其能够更好的参与到地理教学中来，并通过各种带有探究性、实践性的活动，对学生的创新思维及实践能力进行培养，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾凡强.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].关爱明天，2015，2（9）：380-381.
[2]谢伍一.初中地理教学中学生问题意识与创新精神的培养[J].中学教学参考，2016，9（31）：109-110
[3]叶宜茂.在初中地理教学中促进学生实践与创新[J].科教文汇，2014，8（17）：194-194，196.
[4]卢玲.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].魅力中国，2017，4（28）：175
（作者单位：河南省许昌市第十二中学461000）
关键词：初中地理教学；学生创新思维；实践能力培养
新课改以后，教师在进行教学中的重点已经不仅仅是知识传授这一项内容，而是越来越趋向于引导教学，使其能够对学习的方法加以掌握，使学生能够实现知识的内化，与应试教育相比，素质教育的本质就是对学生素质、能力的培养，而这种教育方式不但能够提升教学的效果，更能使学生各方面的素质能力得到全面的发展，为学生未来的发展打下坚实的基础，因此，针对此类内容进行深入的研究，对教育事业的发展具有重要的意义。
一、对学生的探究性趣加以激发
教师对学生的关心和爱护，是对学生内心的一种尊重，所以，教师应该对课堂当中的和谐氛围加以创造，尤其是在学生回答问题的时候，即便回答的不正确，也不应该坚决的否定，因此这也是学生经过思考以后获得答案，特别是学习比较困难的学生，教师应该给他们更多的表现机会，使其对地理知识的兴趣和学习信心得到有效的增强，而兴趣不但是学生学习的主要驱动力，更是其创新意识和实践意愿产生的前提条件。
教师应该有意识的营造课堂氛围，使学生能够对地理知识产生兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，在对区域地理进行讲解的过程中，教师可以设置一些学生感兴趣的任务，比如，让学生想想与所学内容有关的事件或问题，学生在思考以后会提出各种各样的问题，包括秦国实施的远交近攻与区域地理是否存在关联等，这个问题具有非常强的创新性，教师可以从人文地理以及自然地理等方面入手，对其中的环境进行分析，并对学生加以引导。使其能够真正掌握此类知识，而这种教学方式具有较强的趣味性，能够使课堂氛围变得更加活跃，并使学生的思维创新能力得到有效的培养。
二、优化师生关系提升学生创新意识
确保师生关系的和谐性，是实现学生创新思维有效培养的关键，如果教师在进行教学时，总是端着架子、不苟言笑，那么就会与学生产生距离感，导致课堂氛围压抑、乏味，会在很大程度上影响学生的表达意愿，而这对于学生创新思维的培养是非常不利的，在课程改革实施以后，教师应该紧跟改革的步伐，对自身的教学观念加以转变，在课堂当中与学生加强互动交流，确保课堂氛围的活跃性和趣味性，还要尽可能的为学生创造表现的机会，使学生能够在轻松愉悦的学习环境中放飞思维，使其创新意识得到有效的增强。例如，教师在课堂当中要鼓励学生质疑，将不同的想法表现出来，教师应该对学生的想法加以肯定，给予正确的引导，表现优异的还要给予适当的鼓励，如“你的想法很新颖”使学生能够感受到教师的认同，获得成功的喜悦，从而产生更为强烈的创新热情[1]。
三、开展实践活动，增强学生创新能力
地理实践活动能够使学生创新思维及实践能力得到有效的培养，因为此类活动通常会具备较强的实践性、科学性及灵活性，一方面能够使学生获得发展创造的环境和机会，另一方面，学生能够通过实践活动，加深对所学知识的理解，使其获得更为深刻印象，因此，在对学生创新思维实践能力进行培养的过程中，学习理论知识只是其中的一个方面，更重要的是要结合理论知识开展实践活动。例如，教师可以结合教材内容，组织学生定期进行地理观察活动，可以将一些区域的地图或者是气象等内容作为观察的主要对象，还可以开展与地理知识相关的知识竞赛活动，使学生可以很好的参与到实践活动当中来，在潜移默化当中培养学生的实践能力和创新思维[2]。
四、对地理实践能力的培养保持重视
在进行地理教学时，教师要根据书本当中的内容，运用一些社会实践对学生的好奇心和求知欲加以激发，使学生在创新思维和实践能力方面得到有效的培养。例如在对环境方面的内容进行讲解时，可以让学生对周围的环境加以调查，调查内容可以是导致河水被污染的原因有哪些，并对学生加以引导，使其自主展开论证，并制定相应的污染治理方案，可以通过查阅资料等方法，寻找污染原因，在教学活动中，教师应该保证教学的全面性，在地理与重大事件以及乡土地理之间建立联系，对学生的思路加以拓展，使学生的探究思维得到培养，例如在对城市交通问题进行讨论的过程中，教师可以对当地交通发展的具体情况加以介绍，让学生对城市交通布局当中的优缺点加以探讨[3]。
五、引导课后探究，实现自主创新
在针对初中地理进行教学的过程中，教师应该引导学生在课后进行自主的探究，通过课外活动的组织，开拓学生的视野，使其创新思维及实践能力得到培养，而課外活动本身具有较强的实践性和知识性，通过实践活动，能够为学生创新思维及实践能力获得良好的发展环境。在新课标背景下，地理教学越来越注重地理信息的获取，教师可以鼓励学生发现并收集跟地理有关的信息，比如从网上下载、在报纸当中剪辑等，然后让学生对收集到的资料加以思考、处理和运用，并绘制所在地区的气温及降水图表，使学生创新思维得到培养，实践能力得到锻炼[4]。
结语：综上所述，在进行初中地理教学的过程中，教师应该注重学生综合素质的培养，转变自身的教学思想，优化教学方法，从多方面入手，使学生的兴趣和信息得到有效的激发和强化，使其能够更好的参与到地理教学中来，并通过各种带有探究性、实践性的活动，对学生的创新思维及实践能力进行培养，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾凡强.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].关爱明天，2015，2（9）：380-381.
[2]谢伍一.初中地理教学中学生问题意识与创新精神的培养[J].中学教学参考，2016，9（31）：109-110
[3]叶宜茂.在初中地理教学中促进学生实践与创新[J].科教文汇，2014，8（17）：194-194，196.
[4]卢玲.浅谈如何在初中地理教学中培养学生的创新能力[J].魅力中国，2017，4（28）：175
（作者单位：河南省许昌市第十二中学461000）