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【摘 要】 在新课改理念下，初中英语教学需要贴近初中生的心理需求和交际需要，增强英语教学过程的互动性和趣味性，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验，实现教师的快乐教学，学生的快乐学习。对此，本文结合初中英语的教学实际，就初中英语快乐教学的实施策略进行重点探讨，旨在培养学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量。
【关键词】 新课改理念 初中英语 快乐教学
初中英语快乐教学的实施，需要初中英语教师在教学过程中正确处理好 “教”与 “学”之间的关系，在英语课堂上给予学生更多的学习自主权和互动空间，让学生多听、多说、多读、多练，在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围下实现快乐学习，真正做到初中英语教学的“寓教于乐”，这样才能真正激发出学生的英语学习兴趣，持续保持学生在英语课堂上的学习热情。
1. 多开展体验式教学，激发学生学习兴趣
受应试教育思维的影响，初中英语教学活动主要还是以中考为导向的，所以不太重视学生英语学习情感的培养，从而制约了学生学习兴趣和德育素质的发展，也没有充分发挥英语课程的交际功能。加上在传统的英语课堂教学模式下，由于英语教师的教学方法过于单一，教学内容过分依赖教材，所以很难激发出学生的英语学习兴趣和热情。初中英语新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在英语课堂上能够切实感受到英语知识的实用价值。因此，初中英语教师在制定英语教学方案时，必须坚持以学生为主体，把学生英语学习兴趣的激发作为初中英语教学的重要支点，多开展体验式的教学活动。如在在“It’s raining”的英语教学中，教师就可以设计多样化的与“weather”相关的对话情境，有效增强英语教学的趣味性，也有助于学生更加直观地体验英语知识的价值和学习乐趣。
2. 积极营造相对宽松、愉悦的英语课堂教学氛围
初中英语快乐课堂的构建，需要教师和学生的共同努力，英语课堂作为教师和学生共同活动的场所，要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，要在英语课堂上积极展现、演绎英语教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展英语教学，营造出轻松、快乐、愉悦化的课堂教学氛围。因此，作为一名成功的英语教师，必须认真地对待每个初中生的英语学习心理，了解他们的英语基础和学习偏好，然后根据学生的学习需求制定有针对性的教学方案，通过多样化的英语教学手段，营造出良好的英语教学氛围，使学生在英语课堂上可以用轻松的心态快速投入到英语学习活动当中。例如， “Will people have robots？”教学中，教师在教学之后，不妨引导学生充分发挥个人的想象力，Will people use money in 100 years？/ Will there be world peace？ / Kids will study at home on computers ...想象一下人类与机器的关系，然后组织开展一场英语辩论赛或演讲比赛，并学会灵活运用课文中新学到的句型，对于一些陌生的英语词汇则是要提前进行准备，这样能够充分激发学生在英语课堂上的学习潜力，有效集中课堂注意力。
3. 丰富英语教学的方式与方法
初中生在英语课堂上的学习体验，在很大程度上依赖于课堂教学的形式和途径，尤其是快乐英语课堂的构建，更是需要英语教师充分发挥教学组织者和设计者的角色，丰富自身快乐教学的方式与方法，拓宽英语教学的广度和深度，拓宽学生的英语学习视野，引导学生掌握更多快乐学习的技能，进而激发出英语学习的兴趣和热情，获取更多快乐学习的体验。例如，在初中英语阅读教学中，教师为了培养学生的自信心，需要对学生进行积极的引导，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多样化的阅读方法，实现学生英语自主阅读能力的不断提升；也可以让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐英语分享课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。
4. 积极开辟第二课堂
在素质教育背景下，初中英语教师要留给学生更多互动学习、自主学习的空间，这不仅是新课改理念下初中英语教学的内在要求，也是初中英语教师构建快乐课堂的必然选择。因此，初中英语教师要重视课堂教学与课外实践活动的有效衔接，积极开辟第二课堂，让学生在现实生活中多开展互动性的学习和自主性的学习。例如，在教室设置英语阅读材料的“专柜”，定期开展“英语角”交流活动，组织开展英语歌曲演唱比赛等，这样有助于学生在课外收获更多英语学习的快乐体验，促进初中英语快乐课堂的构建。
总之，初中英语快乐教学活动的开展，既是新课改理念的内在要求，也是实施素质教育的必然选择，所以初中英语教师要在深入理解新课程理念的基础上，敢于对传统的初中英语教学模式进行创新和发展，实现自身角色的积极转变，为学生的英语学习营造一个自主、开放、轻松、愉悦的氛围，在英语课堂上收获更多的快乐体验，进而充分激发学生的英语学习潜能，提高初中英语教学质量。
潘远. 初中英语语言知识与语言运用能力的关系探析[J]. 考试周刊，2013（93）.
【关键词】 新课改理念 初中英语 快乐教学
初中英语快乐教学的实施，需要初中英语教师在教学过程中正确处理好 “教”与 “学”之间的关系，在英语课堂上给予学生更多的学习自主权和互动空间，让学生多听、多说、多读、多练，在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围下实现快乐学习，真正做到初中英语教学的“寓教于乐”，这样才能真正激发出学生的英语学习兴趣，持续保持学生在英语课堂上的学习热情。
1. 多开展体验式教学，激发学生学习兴趣
受应试教育思维的影响，初中英语教学活动主要还是以中考为导向的，所以不太重视学生英语学习情感的培养，从而制约了学生学习兴趣和德育素质的发展，也没有充分发挥英语课程的交际功能。加上在传统的英语课堂教学模式下，由于英语教师的教学方法过于单一，教学内容过分依赖教材，所以很难激发出学生的英语学习兴趣和热情。初中英语新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在英语课堂上能够切实感受到英语知识的实用价值。因此，初中英语教师在制定英语教学方案时，必须坚持以学生为主体，把学生英语学习兴趣的激发作为初中英语教学的重要支点，多开展体验式的教学活动。如在在“It’s raining”的英语教学中，教师就可以设计多样化的与“weather”相关的对话情境，有效增强英语教学的趣味性，也有助于学生更加直观地体验英语知识的价值和学习乐趣。
2. 积极营造相对宽松、愉悦的英语课堂教学氛围
初中英语快乐课堂的构建，需要教师和学生的共同努力，英语课堂作为教师和学生共同活动的场所，要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，要在英语课堂上积极展现、演绎英语教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展英语教学，营造出轻松、快乐、愉悦化的课堂教学氛围。因此，作为一名成功的英语教师，必须认真地对待每个初中生的英语学习心理，了解他们的英语基础和学习偏好，然后根据学生的学习需求制定有针对性的教学方案，通过多样化的英语教学手段，营造出良好的英语教学氛围，使学生在英语课堂上可以用轻松的心态快速投入到英语学习活动当中。例如， “Will people have robots？”教学中，教师在教学之后，不妨引导学生充分发挥个人的想象力，Will people use money in 100 years？/ Will there be world peace？ / Kids will study at home on computers ...想象一下人类与机器的关系，然后组织开展一场英语辩论赛或演讲比赛，并学会灵活运用课文中新学到的句型，对于一些陌生的英语词汇则是要提前进行准备，这样能够充分激发学生在英语课堂上的学习潜力，有效集中课堂注意力。
3. 丰富英语教学的方式与方法
初中生在英语课堂上的学习体验，在很大程度上依赖于课堂教学的形式和途径，尤其是快乐英语课堂的构建，更是需要英语教师充分发挥教学组织者和设计者的角色，丰富自身快乐教学的方式与方法，拓宽英语教学的广度和深度，拓宽学生的英语学习视野，引导学生掌握更多快乐学习的技能，进而激发出英语学习的兴趣和热情，获取更多快乐学习的体验。例如，在初中英语阅读教学中，教师为了培养学生的自信心，需要对学生进行积极的引导，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，掌握“Skimming”、“intensive reading”、“skip”、“guess reading”等多样化的阅读方法，实现学生英语自主阅读能力的不断提升；也可以让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐英语分享课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。
4. 积极开辟第二课堂
在素质教育背景下，初中英语教师要留给学生更多互动学习、自主学习的空间，这不仅是新课改理念下初中英语教学的内在要求，也是初中英语教师构建快乐课堂的必然选择。因此，初中英语教师要重视课堂教学与课外实践活动的有效衔接，积极开辟第二课堂，让学生在现实生活中多开展互动性的学习和自主性的学习。例如，在教室设置英语阅读材料的“专柜”，定期开展“英语角”交流活动，组织开展英语歌曲演唱比赛等，这样有助于学生在课外收获更多英语学习的快乐体验，促进初中英语快乐课堂的构建。
总之，初中英语快乐教学活动的开展，既是新课改理念的内在要求，也是实施素质教育的必然选择，所以初中英语教师要在深入理解新课程理念的基础上，敢于对传统的初中英语教学模式进行创新和发展，实现自身角色的积极转变，为学生的英语学习营造一个自主、开放、轻松、愉悦的氛围，在英语课堂上收获更多的快乐体验，进而充分激发学生的英语学习潜能，提高初中英语教学质量。
潘远. 初中英语语言知识与语言运用能力的关系探析[J]. 考试周刊，2013（93）.