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随着新课改的推进，以学生为主体的教学理念已经深入到教学的各个领域，教师越来越关注课堂情境的创设，但在对作业的布置上却没有多大的变化。通过对某小学三至六年级的作业布置情况进行调查研究，针对作业完成时间、作业形式、作用数量和难易程度三方面展开，分析目前小学英语作业布置的情况，发现存在的问题及其原因，并根据小学生的特点和英语学科的内容提出相应的改进策略。
基于上述作业布置中出现的问题，笔者总结了三个原因，分别是：教学重点偏差、教师主导作用的影响和考试制度的干扰。
一、教学重点偏差
在小学英语的教学实践中，教师和学生往往将教学和学习的重点放在课堂上。教师通常会花大量的时间去备课，准备课堂上要使用的资料，力图通过课堂的教学使学生能够掌握和理解知识，达到国家课程标准的要求；学生认为上学就是课上认真听老师讲课，作业只是一种回家之后完成的任务。但是课堂上的时间毕竟是有限的，教师不可能在课堂上将所有的知识技能教授完，学生也不可能40分钟每分每秒都在认真听讲。因此，教师和学生都应该意识到作业的重要性。作业对学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学英语的能力、对教师检查自己的教学成果修正教学方案、更好地指导学生的学习都有着重要的作用。
二、教师主导作用的影响
小学英语作业布置产生以上问题的主要原因就在于，作业是由教师自己布置的，学生并不参与其中。教师在布置作业上完全处于主导地位，而学生则是被动的接受，教师布置怎样的作业学生就全盘接受。杨晓英在其《对小学生作业的哲学解析》中提出教师的权威是影响作业的原因，她认为“在作业过程中，对作业内容布置、作业的规范、作业时间限制、作业批改以及惩罚性作业等等每一个环节都笼罩在教师的权威之下，学生没有参与的余地。”另外她还提出“教师是主体，是布置作业的支配者、是批改作业的执行官，学生是完成作业的服从者、标准答案的复述者”这样就会导致作业的布置具有片面性，完全倾向于教师的要求，而不能体现学生的主体性，就不能很好地遵循因材施教的原则了。
三、考试制度的干扰
我国之前一直处在应试教育的模式之下，而考试是其主要的选拔人才的方式。学校、教师、学生疲于应付考试，致使作业的布置主要围绕如何使学生考得高分，如何使学生进入理想的中学、大学而展开，丧失了其最初的本质。这样的作业或许可以使教学的内容得到巩固，使学生在某种程度上掌握知识，但却是变相的，它违背了学生的身心发展规律，同时也违背了新课改的要求。一味的追求结果，并不能使学生得到真正意义上的发展，而只会使学生受到更多的压制，最终失去对学习的兴趣，而沦为考试的机器。
我国的作业布置中存在着许多的问题，光靠目前的作业布置方法是无法满足教学的进程也无法真正提高学生的实际经验的。因此，作业需要改革。
基于对小学英语作业布置存在问题的分析，我们应从以下几个方面考虑改进。
1.小学英语作业多样化
在作业形式上应实行多样化， 使作业从“写”的单一形式中走出来， 从听、说、读、写多方面培养学生的能力。在听的方面，可设计一些听文章学故事、听歌曲填空等作业；在说的方面，可根据学生的实际水平，设计一些符合他们的身心特点又对他们有适当提升的作业。如教师可让学生观看动画片，并让学生上台表演对话；在读的方面，可让学生每周推荐一篇好文章，并设置一个专门的阅读角，将学生推荐的文章汇总在一起；在写的方面，教师可让学生看图写话，制作英语小报等。此外，教师应该意识到，多样化并不意味着多，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。更应该注意的是，作业是否真正起到作用。光光形式多变，但是对学生没有实际的帮助，也是徒劳的。因此，教师在作业编制时一定要精选精编，合理控制作业量。
2.小学英语作业层次化
教师在布置作业时，一定要注意学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择作业的量度和难度。要根据学生学习的实际情况进行作业布置。如对成绩优异、成绩中等和成绩偏差的学生要布置不同的作业，这样才能有利于他们的学习。对于成绩较好的学生布置偏重于综合能力运用的作业，对于成绩较差的学生要布置偏重于基础知识的巩固和积累的作业，而成绩中等的学生，则可布置介于两者之间的作业。这种“作业超市”的做法，能够大大满足不同层次学生对作业的需求，让学生依据自己的实际情况对作业进行选择。
3.小学英语作业趣味化
歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这表明了兴趣在教学之中的重要性。因此，作业内容设计得丰富新颖、寓学于乐，使学生在愉悦中获得知识。如，教师可创设一个情境，让学生运用所学的单词、句型编出一段对话，这样不仅有趣，能吸引学生的注意力，而且还能使学生快速地掌握所学的知识。还可让学生在单词旁画上简笔画，给家里或班上的物品做英文标注，加深对所学知识的运用。
4.小学英语作业实效化
作业布置的实效性就是在保证有效性的前提下， 处理好数量與质量的关系。数量太少，达不到巩固的目的，反之，盲目加大作业量也不利于智力发展，还会加重学生课业负担，挫伤学生的积极性。所以，老师要精心安排， 把质与量有机结合，在有限的时间里取得最佳的训练效果。教师要精心设计高效、实用的课外作业，如在期末复习单词时，教师可以让学生写出超市买东西的购物清单，或者写出他们所知道的大自然中的事物，包括植物、动物的名称等等。这样的作业摆脱了抄抄写写，同时更高效地巩固加强了学生对单词的掌握。
英语作业是英语教学的重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方式。教师一定要为全体学生的终身发展着想，切实地负起责任，通过布置合理、科学的具有个性化的作业，提高学生的学习积极性，使每个学生都能获得不同程度的提高，使课外作业真正成为课堂教学的补充和延伸。
基于上述作业布置中出现的问题，笔者总结了三个原因，分别是：教学重点偏差、教师主导作用的影响和考试制度的干扰。
一、教学重点偏差
在小学英语的教学实践中，教师和学生往往将教学和学习的重点放在课堂上。教师通常会花大量的时间去备课，准备课堂上要使用的资料，力图通过课堂的教学使学生能够掌握和理解知识，达到国家课程标准的要求；学生认为上学就是课上认真听老师讲课，作业只是一种回家之后完成的任务。但是课堂上的时间毕竟是有限的，教师不可能在课堂上将所有的知识技能教授完，学生也不可能40分钟每分每秒都在认真听讲。因此，教师和学生都应该意识到作业的重要性。作业对学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学英语的能力、对教师检查自己的教学成果修正教学方案、更好地指导学生的学习都有着重要的作用。
二、教师主导作用的影响
小学英语作业布置产生以上问题的主要原因就在于，作业是由教师自己布置的，学生并不参与其中。教师在布置作业上完全处于主导地位，而学生则是被动的接受，教师布置怎样的作业学生就全盘接受。杨晓英在其《对小学生作业的哲学解析》中提出教师的权威是影响作业的原因，她认为“在作业过程中，对作业内容布置、作业的规范、作业时间限制、作业批改以及惩罚性作业等等每一个环节都笼罩在教师的权威之下，学生没有参与的余地。”另外她还提出“教师是主体，是布置作业的支配者、是批改作业的执行官，学生是完成作业的服从者、标准答案的复述者”这样就会导致作业的布置具有片面性，完全倾向于教师的要求，而不能体现学生的主体性，就不能很好地遵循因材施教的原则了。
三、考试制度的干扰
我国之前一直处在应试教育的模式之下，而考试是其主要的选拔人才的方式。学校、教师、学生疲于应付考试，致使作业的布置主要围绕如何使学生考得高分，如何使学生进入理想的中学、大学而展开，丧失了其最初的本质。这样的作业或许可以使教学的内容得到巩固，使学生在某种程度上掌握知识，但却是变相的，它违背了学生的身心发展规律，同时也违背了新课改的要求。一味的追求结果，并不能使学生得到真正意义上的发展，而只会使学生受到更多的压制，最终失去对学习的兴趣，而沦为考试的机器。
我国的作业布置中存在着许多的问题，光靠目前的作业布置方法是无法满足教学的进程也无法真正提高学生的实际经验的。因此，作业需要改革。
基于对小学英语作业布置存在问题的分析，我们应从以下几个方面考虑改进。
1.小学英语作业多样化
在作业形式上应实行多样化， 使作业从“写”的单一形式中走出来， 从听、说、读、写多方面培养学生的能力。在听的方面，可设计一些听文章学故事、听歌曲填空等作业；在说的方面，可根据学生的实际水平，设计一些符合他们的身心特点又对他们有适当提升的作业。如教师可让学生观看动画片，并让学生上台表演对话；在读的方面，可让学生每周推荐一篇好文章，并设置一个专门的阅读角，将学生推荐的文章汇总在一起；在写的方面，教师可让学生看图写话，制作英语小报等。此外，教师应该意识到，多样化并不意味着多，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。更应该注意的是，作业是否真正起到作用。光光形式多变，但是对学生没有实际的帮助，也是徒劳的。因此，教师在作业编制时一定要精选精编，合理控制作业量。
2.小学英语作业层次化
教师在布置作业时，一定要注意学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择作业的量度和难度。要根据学生学习的实际情况进行作业布置。如对成绩优异、成绩中等和成绩偏差的学生要布置不同的作业，这样才能有利于他们的学习。对于成绩较好的学生布置偏重于综合能力运用的作业，对于成绩较差的学生要布置偏重于基础知识的巩固和积累的作业，而成绩中等的学生，则可布置介于两者之间的作业。这种“作业超市”的做法，能够大大满足不同层次学生对作业的需求，让学生依据自己的实际情况对作业进行选择。
3.小学英语作业趣味化
歌德曾经说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这表明了兴趣在教学之中的重要性。因此，作业内容设计得丰富新颖、寓学于乐，使学生在愉悦中获得知识。如，教师可创设一个情境，让学生运用所学的单词、句型编出一段对话，这样不仅有趣，能吸引学生的注意力，而且还能使学生快速地掌握所学的知识。还可让学生在单词旁画上简笔画，给家里或班上的物品做英文标注，加深对所学知识的运用。
4.小学英语作业实效化
作业布置的实效性就是在保证有效性的前提下， 处理好数量與质量的关系。数量太少，达不到巩固的目的，反之，盲目加大作业量也不利于智力发展，还会加重学生课业负担，挫伤学生的积极性。所以，老师要精心安排， 把质与量有机结合，在有限的时间里取得最佳的训练效果。教师要精心设计高效、实用的课外作业，如在期末复习单词时，教师可以让学生写出超市买东西的购物清单，或者写出他们所知道的大自然中的事物，包括植物、动物的名称等等。这样的作业摆脱了抄抄写写，同时更高效地巩固加强了学生对单词的掌握。
英语作业是英语教学的重要环节，是实施课堂教学的有效载体，是提高教学质量的重要方式。教师一定要为全体学生的终身发展着想，切实地负起责任，通过布置合理、科学的具有个性化的作业，提高学生的学习积极性，使每个学生都能获得不同程度的提高，使课外作业真正成为课堂教学的补充和延伸。