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【摘要】随着科学技术的发展，21世纪已成为充满激烈竞争的年代，人们需要在竞争中合作，在合作中竞争，交往也更加频繁。而在交往中，口头语言越来越显示出其在交流中的重要作用，它仍然是最广泛、最有效的信息交流、信息传播的方式。本文主要对培养小学生口语交际能力的重要性进行分析。
【关键词】小学生；口语交际；训练方法；重要性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、研究内容
1.调查小学低年级学生口语交际能力的基础、特点。
2.初步构想的口语交际能力训练的方法。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
研究对象为自己所教的班级：二年一班，共54人，男28人，女26人。对照班；二年二班，共52人，男25人，女27人，由另外一名语文老师任课。两班的语文成绩：一年级上学期期末测试的平均成绩为：二年一班97.4分，二年二班97.3分。下学期期末测试的平均成绩为：二年一班96.5分，二年二班96.7分。两班学生的语文平均成绩相差在0. 1—0.2分之间。
（二）研究的步骤、过程
1.2017年1月，前测实验班与对照班口语交际能力。2.实验班按照研究的主要内容进行研究，非实验班按常规进行教学。实验过程中排除一切可能干扰的因素。时间为2017年1月—2017年6月。3.2017年6月—2017年9月，后测实验班与对照班口语交际能力。
（三）测试的工具
两段录像
（四）研究方法及评分标准
1.被试。实验班：二年一班；对照班：二年二班。
2.材料。（1）前测时放一段录像。录像内容：下雨天，一位老人滑倒在路边。一个小同学看见了，只是瞟了一眼过去了。而另一个小同学看见了，却快步跑到老人身边，把老人扶起来，擦掉老人身上的泥巴，搀扶着老人向前面走去。题目是《尊敬老人》。（2）后测时放一段录像。录像内容：在上学的路上，突然下起大雨，一位女教师看见一个小同学没带雨具，她走上前去，把自己的雨衣披在小同学的身上。后面一个男同学看到这种情景，连忙跑过来，把自己的雨伞举在老师的头上。题目是《尊师爱生》。
3.测试方法。利用两节语文课的时间，实验班与对照班同时进行，分别把学生按好、中、差分成三组，进行论辩。分正方与反方，各轮换一次，阐述各自的观点。研究者作为主试，聘请6位老师分成2组，每组3人各负责好、中、差一组进行打分。评分标准按效果指标中的几项进行：（1）听话能力（权重0.2，即分值占总分的20%）；（2）观察对方表情的能力（权重0.1，即分值占总分的10%）；（3）应答能力（权重0.2，即分值占总分的20%）；（4）口头表达能力（权重0.4，即分值占总分的40%）；（5）非语言表现能力（权重0.1，即分值占总分的10%）。每项打分可打满分10分，规定：8—10分为A级；6—7.9分为B级；0—5.9分为C级。
三、實验过程
（一）自变量
课内、课外按研究的方法对学生进行口语交际能力的培养和训练。1.利用语文教学的有关环节，进行口语交际能力训练。回答问题；论辩；补充。2.创设有关情境，进行口语交际能力训练。三分钟说话；读书汇报会；主题队会；做好人好事。3.利用日常生活的某些情节，进行口语交际能力训练。与父母交谈；收听广播，等。
（二）因变量
在此实验过程中，在有序的口语交际能力方法的训练下，学生的口语交际能力发生了很大的变化，提高很快。课内，学生发言面广，发言积极，表达连贯，态度大方，条理清晰，生动活泼。尤其是课前三分钟说话练习，学生所说内容丰富多彩，由读现成的文章到说自己身边的见闻、讲故事、说笑话、猜谜语等，大大提高了口语交际能力。课外，学生与他人交谈、交往自如，反应机敏，灵活机智，对答如流（实验期间，组织了一次慰问老战士的采访活动）。进行口语交际能力训练的结果，学生的口语交际能力大大提高。
四、研究结果
1.小学低年级学生口语交际能力的基础、特点。从研究得出，两个班学生的口语交际能力的基础水平差不多。从两个班各达到的A级、B级、C级人数看，口语交际能力强的学生不多，差的不少，所以，标准差大，离散度比较大，平均分不高。从测试结果看，低年级学生已基本掌握了口语交际能力，能够用比较丰富的语言来表达自已的思想，进行交际。但词汇不够丰富，语言不够完整，不能充分表达自己的思想，表达时间短，有待于提高。
2.实验后学生的口语交际能力有所提高，升幅比较明显。可见，根据训练方法进行研究，有可行性。从研究得出，两个班学生的口语交际能力都较前测有提高，实验班比较明显。实验班达到A级的人教由15人增加到33人，C级人数由11人减少到4人，平均分达到新大纲要求，标准差小，说明学生得分的离散度小，多数学生的口语交际能力得到提高，而不是个别学生得到提高。从测试结果看，低年级学生口语交际能力，只要按照合适的方法进行培养和训练，一定会有所提高。在后测中，学生的精神状态表现最佳，乐于思考，乐于表达，乐于争辩，论辩气氛激烈，表达时间长。无论是横向比较还是纵向比较，实验班学生的口语交际能力提高都很快。
五、分析与讨论
本研究结果表明，从低年级按照一定的方法培养、训练学生的口语交际能力十分重要，也会有明显的效果。如果继续实验下去，结果会更好。研究者认为，一项实验的成功，要经过不断的探索、实践、总结、创新，关键是不断地学习、充实。在今后的教学中，自己还要在这项实验的基础上，吸取成功点，改善不足处，继续培养、提高学生的口语交际能力。
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学生；口语交际；训练方法；重要性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、研究内容
1.调查小学低年级学生口语交际能力的基础、特点。
2.初步构想的口语交际能力训练的方法。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
研究对象为自己所教的班级：二年一班，共54人，男28人，女26人。对照班；二年二班，共52人，男25人，女27人，由另外一名语文老师任课。两班的语文成绩：一年级上学期期末测试的平均成绩为：二年一班97.4分，二年二班97.3分。下学期期末测试的平均成绩为：二年一班96.5分，二年二班96.7分。两班学生的语文平均成绩相差在0. 1—0.2分之间。
（二）研究的步骤、过程
1.2017年1月，前测实验班与对照班口语交际能力。2.实验班按照研究的主要内容进行研究，非实验班按常规进行教学。实验过程中排除一切可能干扰的因素。时间为2017年1月—2017年6月。3.2017年6月—2017年9月，后测实验班与对照班口语交际能力。
（三）测试的工具
两段录像
（四）研究方法及评分标准
1.被试。实验班：二年一班；对照班：二年二班。
2.材料。（1）前测时放一段录像。录像内容：下雨天，一位老人滑倒在路边。一个小同学看见了，只是瞟了一眼过去了。而另一个小同学看见了，却快步跑到老人身边，把老人扶起来，擦掉老人身上的泥巴，搀扶着老人向前面走去。题目是《尊敬老人》。（2）后测时放一段录像。录像内容：在上学的路上，突然下起大雨，一位女教师看见一个小同学没带雨具，她走上前去，把自己的雨衣披在小同学的身上。后面一个男同学看到这种情景，连忙跑过来，把自己的雨伞举在老师的头上。题目是《尊师爱生》。
3.测试方法。利用两节语文课的时间，实验班与对照班同时进行，分别把学生按好、中、差分成三组，进行论辩。分正方与反方，各轮换一次，阐述各自的观点。研究者作为主试，聘请6位老师分成2组，每组3人各负责好、中、差一组进行打分。评分标准按效果指标中的几项进行：（1）听话能力（权重0.2，即分值占总分的20%）；（2）观察对方表情的能力（权重0.1，即分值占总分的10%）；（3）应答能力（权重0.2，即分值占总分的20%）；（4）口头表达能力（权重0.4，即分值占总分的40%）；（5）非语言表现能力（权重0.1，即分值占总分的10%）。每项打分可打满分10分，规定：8—10分为A级；6—7.9分为B级；0—5.9分为C级。
三、實验过程
（一）自变量
课内、课外按研究的方法对学生进行口语交际能力的培养和训练。1.利用语文教学的有关环节，进行口语交际能力训练。回答问题；论辩；补充。2.创设有关情境，进行口语交际能力训练。三分钟说话；读书汇报会；主题队会；做好人好事。3.利用日常生活的某些情节，进行口语交际能力训练。与父母交谈；收听广播，等。
（二）因变量
在此实验过程中，在有序的口语交际能力方法的训练下，学生的口语交际能力发生了很大的变化，提高很快。课内，学生发言面广，发言积极，表达连贯，态度大方，条理清晰，生动活泼。尤其是课前三分钟说话练习，学生所说内容丰富多彩，由读现成的文章到说自己身边的见闻、讲故事、说笑话、猜谜语等，大大提高了口语交际能力。课外，学生与他人交谈、交往自如，反应机敏，灵活机智，对答如流（实验期间，组织了一次慰问老战士的采访活动）。进行口语交际能力训练的结果，学生的口语交际能力大大提高。
四、研究结果
1.小学低年级学生口语交际能力的基础、特点。从研究得出，两个班学生的口语交际能力的基础水平差不多。从两个班各达到的A级、B级、C级人数看，口语交际能力强的学生不多，差的不少，所以，标准差大，离散度比较大，平均分不高。从测试结果看，低年级学生已基本掌握了口语交际能力，能够用比较丰富的语言来表达自已的思想，进行交际。但词汇不够丰富，语言不够完整，不能充分表达自己的思想，表达时间短，有待于提高。
2.实验后学生的口语交际能力有所提高，升幅比较明显。可见，根据训练方法进行研究，有可行性。从研究得出，两个班学生的口语交际能力都较前测有提高，实验班比较明显。实验班达到A级的人教由15人增加到33人，C级人数由11人减少到4人，平均分达到新大纲要求，标准差小，说明学生得分的离散度小，多数学生的口语交际能力得到提高，而不是个别学生得到提高。从测试结果看，低年级学生口语交际能力，只要按照合适的方法进行培养和训练，一定会有所提高。在后测中，学生的精神状态表现最佳，乐于思考，乐于表达，乐于争辩，论辩气氛激烈，表达时间长。无论是横向比较还是纵向比较，实验班学生的口语交际能力提高都很快。
五、分析与讨论
本研究结果表明，从低年级按照一定的方法培养、训练学生的口语交际能力十分重要，也会有明显的效果。如果继续实验下去，结果会更好。研究者认为，一项实验的成功，要经过不断的探索、实践、总结、创新，关键是不断地学习、充实。在今后的教学中，自己还要在这项实验的基础上，吸取成功点，改善不足处，继续培养、提高学生的口语交际能力。
（编辑：张晓婧）