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摘要：高素质人才的培养，必须符合现代军事教育理念的人才培养的战略目标，采取切实可行的战略措施，才能找到人才培养的新思路、开创人才培养的新模式、谋划人才培养的新举措。
关键词：教育理念；人才；培养
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、在创新教育理念下，高素质人才培养要从“新”字着手，培养人员的创新能力
创新教育是以培养创新精神和创新能力为核心的教育，其人才培养目标就是培养学员的创新精神和创新能力。就是不能墨守成规、因循守旧和满足现状，要勇于打破旧习惯、旧传统。要以创新为不竭的动力，在实践中不断地超越过去、超越自我、超越对手，敢于把人才培养的目标往新定。
（一）重视自学能力的培养
现代人才学上有一个：“蓄电池理论”，就是说，未来人才仅仅是一块高能电池已无法满足时代发展的需要，只有成为一块高效蓄电池，不断进行周期性充电，才能不间断、可持续地释放能量。创新能力的基础要素就是自学能力。教育的根本目的是“授人以渔”而不是“授人以鱼”。要达到这种教学效果，从教学角度上分析，教员要在“引”，“导”，“扩”上下功夫。所谓“引”就是找到学习的“牵引点”。就像几何图形中边与边的交汇点一样。每一门课程，都有几个构成这门课知识体系的关节点，这些点在整个课程体系中起着对其它知识的统领的牵引作用，教员只要把这些问题讲清楚了，学员就能实现点与点之间的连接，比较系统地把握课程的知识体系。因此，在教学中教员要正确贯彻精讲的原则，克服求全、求满心理，把更多的时间留给学员自己去学习。所谓“导”，就是指导学员学会连接知识点的方法和途径。比如，教给学员一些自学和研究问题的方法，帮助他们疏通学习中遇到的障碍，解决好自学中遇到的难点疑点问题等。所谓“扩”就是在教学的过程中，要尽量扩展学员的眼界，让学员了解一些与教学关系紧密，而又在课程之外的知识，让他们在已经掌握的知识平面外，寻找到更多的扩展点以便于今后的发展。
（二）重视创造性思维能力的培养
思维是人们创造活动的认识支柱，没有创造性思维就不可能有创造性实践。科学研究发现，创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结合。两种思维方式交替作用于整个创作过程。因此，教员要尽量多设计一些发问点，引导学员养成善于发现问题和独立思考问题的良好习惯；对学员提出的问题，教员要做到“不愤不启，不悱不发”，尽量地把学员的思维调整到最佳状态，提高独立思考问题的能力；对同一个问题要站在不同的角度从不同的侧面加以剖析，尽量找出多个解决的办法和途径，以拓宽学员的眼界；在阐述自己的观点时要多用比喻、类比、联想等思维手段，引导学员运用多种知识联系各方面的事物进行思维；鼓励学员多与不同性格、不同爱好的人进行思想交流，在高度兴奋的状态下，完成多次发散性思维和聚合性思维的组合，形成多个新思路和新观点。
（三）重视创造性个性的培养
个性也叫人格，是指一个人的整体精神面貌，是一个人创造过程中的非智力部分。在创造学或心理学中，把这些与创造力关系极为密切的个性心理特征，称之为创造个性或创造人格。从某种意义上说，个性就是活力，差异就是动力。人才培养时要承认个性、尊重个性、研究个性，鼓励学员正确地张扬个性。因此，教员要有宽容大度的胸怀，又要有慧眼识英才的洞察力。对喜欢求新求异的人，要鼓励学员大胆表现自己；对于那些喜欢刨根问底的，教员应尽量满足学员的要求，不能压抑其创造性个性的发展。特别是要采取多种形式、通过多种途径、创造多种机会，培养学员的良好个性，鼓励特殊人才多做特殊贡献，做到人尽其才，才尽其用。
二、在人文教育理念下，高素质人才培养要往“通”字发展，采取人文精神培育与科学文化教育相结合
人文教育理念，就是指在尊重人、以人为本的前提下，所体现出来的一种求真务实的科学理性精神。其目标定位就是培养学员拥有开阔的胸襟、远大的抱负、高尚的人格和智能的判断力，具备过硬的政治素质、高尚的健全人格、宽厚的专业基础、扎实的信息知识、敏捷的创新思维，成为武警完成职能任务的新型军事人才。
（一）认清人文精神对培养通才的重大意义
究竟是培养“人”，还是制造“机器”，这不仅是军校，也是一百多年来中国教育始终需要解决的一个大问题。爱因斯坦曾为《纽约时报》撰文说：仅仅“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。因此，军队院校就需要精心设计有关人文教育之课程，在潜移默化中以引导、匡正学员的心理与行为。除养成专业技能外，尤其应重视文、史、哲的陶冶：从历史中汲取人类兴衰成败的经验，从文学中培养优美敦厚的气质，从哲学中取得智能与正确的判断能力。
（二）强化人文教育与科学教育的融合
军校教育要搭建人文素养与科学精神并重的通识教育平台，强化人文教育与科学教育的融合；进一步拓宽专业基础，加强学科交叉，将实践与研究融人教学过程；把厚基础宽口径落到实处，实行通识教育基础上的宽口径专业教育，使毕业学员具备过硬的政治素质、高尚的健全人格、宽厚的专业基础、扎实的信息知识、敏捷的创新思维，成为适应武警多样化职能任务的新型军事人才。
（三）课程必须把思想性和知识性融为一体
课程是全面育人和提高学员综合素质的主要手段。课程必须给学员传授丰富的科学文化知识，但知识不等于思想、道德，不等于世界观。思想性又不能脱离科学知识，不能是空洞的说教。因此，课程必须是思想性和知识性高度统一的课程，它在使学员获得丰富科学文化知识同时，树立科学的世界观、正确的人生观和高尚的道德情操。
关键词：教育理念；人才；培养
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、在创新教育理念下，高素质人才培养要从“新”字着手，培养人员的创新能力
创新教育是以培养创新精神和创新能力为核心的教育，其人才培养目标就是培养学员的创新精神和创新能力。就是不能墨守成规、因循守旧和满足现状，要勇于打破旧习惯、旧传统。要以创新为不竭的动力，在实践中不断地超越过去、超越自我、超越对手，敢于把人才培养的目标往新定。
（一）重视自学能力的培养
现代人才学上有一个：“蓄电池理论”，就是说，未来人才仅仅是一块高能电池已无法满足时代发展的需要，只有成为一块高效蓄电池，不断进行周期性充电，才能不间断、可持续地释放能量。创新能力的基础要素就是自学能力。教育的根本目的是“授人以渔”而不是“授人以鱼”。要达到这种教学效果，从教学角度上分析，教员要在“引”，“导”，“扩”上下功夫。所谓“引”就是找到学习的“牵引点”。就像几何图形中边与边的交汇点一样。每一门课程，都有几个构成这门课知识体系的关节点，这些点在整个课程体系中起着对其它知识的统领的牵引作用，教员只要把这些问题讲清楚了，学员就能实现点与点之间的连接，比较系统地把握课程的知识体系。因此，在教学中教员要正确贯彻精讲的原则，克服求全、求满心理，把更多的时间留给学员自己去学习。所谓“导”，就是指导学员学会连接知识点的方法和途径。比如，教给学员一些自学和研究问题的方法，帮助他们疏通学习中遇到的障碍，解决好自学中遇到的难点疑点问题等。所谓“扩”就是在教学的过程中，要尽量扩展学员的眼界，让学员了解一些与教学关系紧密，而又在课程之外的知识，让他们在已经掌握的知识平面外，寻找到更多的扩展点以便于今后的发展。
（二）重视创造性思维能力的培养
思维是人们创造活动的认识支柱，没有创造性思维就不可能有创造性实践。科学研究发现，创造性思维是发散思维和聚合思维的有机结合。两种思维方式交替作用于整个创作过程。因此，教员要尽量多设计一些发问点，引导学员养成善于发现问题和独立思考问题的良好习惯；对学员提出的问题，教员要做到“不愤不启，不悱不发”，尽量地把学员的思维调整到最佳状态，提高独立思考问题的能力；对同一个问题要站在不同的角度从不同的侧面加以剖析，尽量找出多个解决的办法和途径，以拓宽学员的眼界；在阐述自己的观点时要多用比喻、类比、联想等思维手段，引导学员运用多种知识联系各方面的事物进行思维；鼓励学员多与不同性格、不同爱好的人进行思想交流，在高度兴奋的状态下，完成多次发散性思维和聚合性思维的组合，形成多个新思路和新观点。
（三）重视创造性个性的培养
个性也叫人格，是指一个人的整体精神面貌，是一个人创造过程中的非智力部分。在创造学或心理学中，把这些与创造力关系极为密切的个性心理特征，称之为创造个性或创造人格。从某种意义上说，个性就是活力，差异就是动力。人才培养时要承认个性、尊重个性、研究个性，鼓励学员正确地张扬个性。因此，教员要有宽容大度的胸怀，又要有慧眼识英才的洞察力。对喜欢求新求异的人，要鼓励学员大胆表现自己；对于那些喜欢刨根问底的，教员应尽量满足学员的要求，不能压抑其创造性个性的发展。特别是要采取多种形式、通过多种途径、创造多种机会，培养学员的良好个性，鼓励特殊人才多做特殊贡献，做到人尽其才，才尽其用。
二、在人文教育理念下，高素质人才培养要往“通”字发展，采取人文精神培育与科学文化教育相结合
人文教育理念，就是指在尊重人、以人为本的前提下，所体现出来的一种求真务实的科学理性精神。其目标定位就是培养学员拥有开阔的胸襟、远大的抱负、高尚的人格和智能的判断力，具备过硬的政治素质、高尚的健全人格、宽厚的专业基础、扎实的信息知识、敏捷的创新思维，成为武警完成职能任务的新型军事人才。
（一）认清人文精神对培养通才的重大意义
究竟是培养“人”，还是制造“机器”，这不仅是军校，也是一百多年来中国教育始终需要解决的一个大问题。爱因斯坦曾为《纽约时报》撰文说：仅仅“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。因此，军队院校就需要精心设计有关人文教育之课程，在潜移默化中以引导、匡正学员的心理与行为。除养成专业技能外，尤其应重视文、史、哲的陶冶：从历史中汲取人类兴衰成败的经验，从文学中培养优美敦厚的气质，从哲学中取得智能与正确的判断能力。
（二）强化人文教育与科学教育的融合
军校教育要搭建人文素养与科学精神并重的通识教育平台，强化人文教育与科学教育的融合；进一步拓宽专业基础，加强学科交叉，将实践与研究融人教学过程；把厚基础宽口径落到实处，实行通识教育基础上的宽口径专业教育，使毕业学员具备过硬的政治素质、高尚的健全人格、宽厚的专业基础、扎实的信息知识、敏捷的创新思维，成为适应武警多样化职能任务的新型军事人才。
（三）课程必须把思想性和知识性融为一体
课程是全面育人和提高学员综合素质的主要手段。课程必须给学员传授丰富的科学文化知识，但知识不等于思想、道德，不等于世界观。思想性又不能脱离科学知识，不能是空洞的说教。因此，课程必须是思想性和知识性高度统一的课程，它在使学员获得丰富科学文化知识同时，树立科学的世界观、正确的人生观和高尚的道德情操。