论文部分内容阅读
【摘要】在教育改革持续推进过程中，越来越多的创新教学模式得到了广泛关注和重视，且实现了在教学课堂中的深入渗透和频繁应用。其中，“交流—互动”教学模式受到了诸多教师的认可和欢迎，只因其对改善课堂教学、加强师生互动和升温师生情感有较大助益，所以成为教师教学中常应用的教学模式。基于此，我们围绕“交流—互动”教学模式展开深入探究，进一步阐述和分析初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践策略，希望可以给广大初中英语教师带去教学上的启迪。
【关键词】初中;英语课堂;“交流—互动”教学模式;实践探究
【作者简介】邢友堂，甘肃省定西市安定区符家川初级中学。
在以往初中英语课堂教学中，教师是占主导地位的，且学生只需听从教师的安排和指令进行新知识的学习，在课堂上的权利相对较少，也由此使得师生交流甚少且不能达成较好的交流效果，课堂互动也一度陷入停滞不前的状态，不利于学生学习效率的提升、不利于教师加深对学生学习程度的了解，总之，这种现状需要及早改变，而“交流—互动”教学模式的出现和引入，无疑为改变这种格局提供了契机，也正因如此，才使得本次研究更具重要现实意义。
一、“交流—互动”教学模式概述
“交流—互动”教学模式，也可理解为互动式教学模式，指的是在课堂中通过师生交流、互动达成相应教学目的，这是一个可以协助教师完成相应教学任务的工具，也可成为学生获得教师认可、帮助的有效路径，对于缓和师生关系、升温师生情感和深化师生了解有着较大助益，不失为教育改革背景下的创新教学手段。
英语是一门语言学科，需要学生加强语言上的交流才可磨炼语言技能，而“交流—互动”教学模式的应用无疑为学生提供了广阔的表达空间和更多的表现机会，是可以为英语教学服务、为学生口语表达服务的，利于学生搭上“交流—互动”教学模式快车快速提升英语方面的学习能力，好处是显而易见的。
当然，“交流—互动”教学模式，无疑将学生推向了显眼的位置，学生的课堂主体地位将得到展现，利于学生与教师建立平等、友好关系，利于学生与教师加强课堂沟通与交流的同时巩固英语课堂所学知识，利于加深双方的了解和认知，这样方可实现学生主动性的配合教师达成教学任务、方可实现教师围绕学生展开更适宜的教学工作，切实营造一种更和谐的课堂氛围，相信会更好地推动各项教学工作、育人工作的开展与完成。
二、“交流—互动”教学模式的应用优势
“交流—互动”教学模式属于一种创新教学手段，自然是具备很多应用优势的，可归纳、总结为三个方面，具体内容如下：
首先，“交流—互动”教学模式的应用有利于激发学生学习兴趣。在以往的应试教育下，学生是带着“提高成绩”的单一目的进行英语学习的，他们的学习兴趣被严重忽视，也导致很多学生为了学习而学习，往往会因为兴趣的缺失导致学习效率迟迟得不到提升，这是显而易见的结果。而“交流—互动”教学模式的出现和引入，无疑让学生的课堂主体地位得到彰显，英语教师也可围绕学生的兴趣、学习能力等基本情况展开教学，更是提升了课堂师生互动、交流频率和次数，那么，无疑会让学生感受到被关心、被关注，也可被教学内容深深吸引、被师生互动话题深深打动，从而激发学生的学习兴趣。
其次，“交流—互动”教学模式的应用实现了师生平等对话、构建平等关系。在“交流—互动”教学模式下，如若教师仍旧保持高高在上姿态展开教学，那么，势必将取得不好的教学成效，与学生的互动、交流自然容易滋生矛盾、产生分歧且不易达成教学目标。因此，可以这样说，“交流—互动”教学模式的出现和引入课堂，让教师有了重新认知学生课堂地位、审视与学生关系的机会，有望实现师生平等对话、构建平等关系，确保了英语课堂教学、学习良性循环的产生和发酵，可以取得更好的教学、学习效果。
最后，“交流—互动”教学模式的应用大大协助了教师达成英语教学目标。要知道，英语是一门语言学科，缺失以英语为基础的交流、沟通、互动显然是不行的，只有为学生提供英语交流平台，才可更好地激发学生学习英语兴趣、提升英语表达欲望，方可让学生在与教师的英语互动、交流中学到更多、掌握更多，而“交流—互动”教学模式的应用无疑促成了这种局面，一定程度上协助了教师达成相应的教学目标，对于初中生全面发展未尝不是一个好的举措，这样来看，该教学模式于英语课堂中的应用具有深远意义。
总之，在初中英语课堂中引入和应用“交流—互动”教学模式是合情合理、顺应教育发展的举措，其独有的教学优势是可以确保英语课堂焕然一新并迸发新的生机和活力的，还需相关教师严肃看待、认真对待，方可让该教学模式发挥应有效用。
三、初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践对策
1.精心设计教学主题，激发学生交流、互动兴趣。在英语课堂上，想要实现有效的交流、互动，还需以激发学生的交流、互动兴趣为前提，因为，如若按照教师的制定、安排進行互动和交流，很大程度上将再度回到以往的教学模式中，不利于学生带着积极性、主动性参与其中，又会沦为被动性学习，这不是“交流—互动”教学模式实施的初衷和愿想，因此，还需以引导的形式来进一步激发学生的交流、互动欲望和兴趣，这才是最合理的思路和做法，而想要达成该目的，初中英语教师可尝试通过精心设计教学主题和呈现该主题来实现。
要知道，初中生对于新鲜、新颖、创新的事物和主题仍旧是充满兴趣的，初中英语教师不妨结合教学内容设计出一个更为生活化或是趣味化的主题，确保主题的出现引发学生关注并由此产生互动欲望、交流和表达热情，确保学生可以无需教师过多命令即可主动性地进行“交流—互动”。除此以外，初中英语教师还可通过问题式主题来进一步实现一问一答的互动场面，相信可以让学生更具思考、回答主动性和积极性，实现较好的交流和互动，在课堂教学之初开一个好头。
2.搭建交流、互动教学情境并推出各种课堂活动，提高互动、交流效果。在以往初中课堂教学中，由于交流、互动的缺失，使得课堂氛围极其枯燥、乏味，这是以往教学中的弊端和不足，还需在“交流—互动”教学模式的应用下得以改变。当然，为了进一步提升互动、交流效果，初中英语教师不妨在英语课堂中搭建交流、互动教学情境并为此推出各种课堂活动，这样有利于全体学生参与并借助参与契机达成更好的交流和互动效果，如若安排和设计得当，相信会让初中英语课堂焕然一新并迸发无限生机和活力。 具体说来，英语教师可结合教学内容来组织各式各样的课堂活动，将互动、交流贯穿于活动中，使学生既可得到磨炼、收获快乐，与此同时，也可无形中强化对外交流、互动，更好地巩固所学知识、提升各项能力，好处是显而易见的。或展开表演活动、或组织主题对话活动、或组织游戏活动等等，切实在激发学生参与兴趣基础上激发学生的交流、互动兴趣，切实让学生有机会亲身参与并收获至深体验，实现让学生将英语各类新词汇、新语句应用的得心应手，利于教师从中发现学生于发音、表达上的错误，便于及时纠正和警示，让学生课堂学习更突出、更有效。值得一提的是，为了让这些课堂活动发挥更好的交流、互动效果，初中英语教师还需积极搭建、营造相应的情境和氛围，可依托多媒体设备各项功能实现，相信会让英语课堂有一个巨大的改变。
3.划分小组、展开合作，促进学生自主交流、互动。众所周知，“交流—互动”教学模式的应用是为学生服务的，旨在在增多学生交流、互动机会基础上更好地达成教学目标和育人目标，那么，也需围绕学生展开相应教学工作，更需为了促成学生自主交流、互动而划分小组、展开合作学习，这是非常有必要的，不失为实现学生与学生交流互动的较好做法。
在划分小组、开展合作学习过程中，还需初中英语教师做到以下几点：
首先，要结合班级总人数来划分小组，确保每组的成员在4-6人之间，确保每个小组成员数量相等;其次，要结合学生学习能力进行分组，确保学习能力较差的学生不组成一个小组，确保学习能力较好的学生不组成一个小组，要确保一个小组内有学习能力较优的学生，也存在学习能力较差的学生，方可让小组学习更具可能性，便于展开更高效的交流和互动;最后，教师要设计相应的学习话题，确保学生带着明确学习目标展开更具针对性的交流和互动，便于交流、互动下的学生巩固所学并受益匪浅。
总之，还需初中英语教师赋予学生自由讨论机会，更要给予他们足够的讨论学习时间和空间，方可让学生实现自主交流、互动，这样环境和条件下的交流和互动才可发挥更好的学习效果。
4.展开小组与小组、学生与教师的交流和互动，助力课堂教学质量不断提升。在初中英语课堂中，交流和互动是可以更灵活化的，初中英语教师切勿陷进一个固定格式与模板中不能自拔，除了划分小组实现成员与成员间的交流、互动，还可展开小组与小组、学生与教师的交流互动，这都是可行的。通过小组与小组交流和互动来共同解决难题、完善答案，通过学生与教师交流、互动，来进一步纠正错误、了解双方和提升教学、学习双重效率，这对于提升课堂教学质量是有较大好处的，为此，还需初中英语教师尽可能地将课堂上的“交流—互动”教学模式灵活化实施，方可确保课堂更为生机勃勃、充满希望。
四、初中英语课堂“交流—互动”教学模式实践中的注意事项
要知道，“交流—互动”教学模式的实践应用是需要讲究策略性的，也需要做好各方面的准备方可产生更好的效果，以下为“交流—互动”教学模式的应用注意事项，还需初中英语教师清晰认知且加强管理：
首先，要改变传统教学思维，因為传统的教学思维显然已经不适用当下的环境、当下的教学要求，与创新教学模式之间必然存在冲突和矛盾，因此，还需在新形势下转变教学思维或是观念，只有如此，才会更加深入性的认知和了解创新教学模式的独特和优势，才可更好地发挥创新教学模式的优势和作用，方可通过实践应用改变课堂原本面貌，为此，还需初中英语教师为“交流—互动”教学模式的课堂应用提前转换思想、做好思想准备。
其次，要认真挖掘、总结“交流—互动”教学模式实践过程中出现的问题，要知道，对于大多数初中英语教师而言，该模式的应用还不具备丰富的经验，这与该教学模式出现的时间较晚脱不开关系，因此，很容易在实践应用该教学模式过程中出现各种各样的问题，还需初中英语教师认真挖掘、敏锐洞察和仔细总结，方可有机会将问题消除、解决，那么，“交流—互动”教学模式才可更顺利、平稳的渗透于课堂并发挥应有的作用和影响。
最后，务必在正确的教学方法下贯彻和执行“交流—互动”教学模式，只有如此，才可为有效交流、互动创造契机、提供条件，方可顺利达成既定教学目标、育人目标。
综上所述，“交流—互动”教学模式作为一种创新教学手段，还需初中英语教师认真看待、重点对待该教学模式的渗透、实践工作，更要结合教学实际情况制订严密且周全的教学计划、教学方案，切实在学生课堂主体性充分体现、交流和互动权利被充分赋予基础上，做到大胆实践、细心总结和不断反省，相信必将让初中英语课堂焕然一新，继而持续推动教育事业不断向前发展！
参考文献：
[1]陈晓娟.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].科技资讯，2020，18（10）：188，190.
[2]余秋娣.初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践探讨[J].教育现代化，2018，5（26）：193-194.
[3]罗俊.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].数码设计，2017，6（11）：239.
【关键词】初中;英语课堂;“交流—互动”教学模式;实践探究
【作者简介】邢友堂，甘肃省定西市安定区符家川初级中学。
在以往初中英语课堂教学中，教师是占主导地位的，且学生只需听从教师的安排和指令进行新知识的学习，在课堂上的权利相对较少，也由此使得师生交流甚少且不能达成较好的交流效果，课堂互动也一度陷入停滞不前的状态，不利于学生学习效率的提升、不利于教师加深对学生学习程度的了解，总之，这种现状需要及早改变，而“交流—互动”教学模式的出现和引入，无疑为改变这种格局提供了契机，也正因如此，才使得本次研究更具重要现实意义。
一、“交流—互动”教学模式概述
“交流—互动”教学模式，也可理解为互动式教学模式，指的是在课堂中通过师生交流、互动达成相应教学目的，这是一个可以协助教师完成相应教学任务的工具，也可成为学生获得教师认可、帮助的有效路径，对于缓和师生关系、升温师生情感和深化师生了解有着较大助益，不失为教育改革背景下的创新教学手段。
英语是一门语言学科，需要学生加强语言上的交流才可磨炼语言技能，而“交流—互动”教学模式的应用无疑为学生提供了广阔的表达空间和更多的表现机会，是可以为英语教学服务、为学生口语表达服务的，利于学生搭上“交流—互动”教学模式快车快速提升英语方面的学习能力，好处是显而易见的。
当然，“交流—互动”教学模式，无疑将学生推向了显眼的位置，学生的课堂主体地位将得到展现，利于学生与教师建立平等、友好关系，利于学生与教师加强课堂沟通与交流的同时巩固英语课堂所学知识，利于加深双方的了解和认知，这样方可实现学生主动性的配合教师达成教学任务、方可实现教师围绕学生展开更适宜的教学工作，切实营造一种更和谐的课堂氛围，相信会更好地推动各项教学工作、育人工作的开展与完成。
二、“交流—互动”教学模式的应用优势
“交流—互动”教学模式属于一种创新教学手段，自然是具备很多应用优势的，可归纳、总结为三个方面，具体内容如下：
首先，“交流—互动”教学模式的应用有利于激发学生学习兴趣。在以往的应试教育下，学生是带着“提高成绩”的单一目的进行英语学习的，他们的学习兴趣被严重忽视，也导致很多学生为了学习而学习，往往会因为兴趣的缺失导致学习效率迟迟得不到提升，这是显而易见的结果。而“交流—互动”教学模式的出现和引入，无疑让学生的课堂主体地位得到彰显，英语教师也可围绕学生的兴趣、学习能力等基本情况展开教学，更是提升了课堂师生互动、交流频率和次数，那么，无疑会让学生感受到被关心、被关注，也可被教学内容深深吸引、被师生互动话题深深打动，从而激发学生的学习兴趣。
其次，“交流—互动”教学模式的应用实现了师生平等对话、构建平等关系。在“交流—互动”教学模式下，如若教师仍旧保持高高在上姿态展开教学，那么，势必将取得不好的教学成效，与学生的互动、交流自然容易滋生矛盾、产生分歧且不易达成教学目标。因此，可以这样说，“交流—互动”教学模式的出现和引入课堂，让教师有了重新认知学生课堂地位、审视与学生关系的机会，有望实现师生平等对话、构建平等关系，确保了英语课堂教学、学习良性循环的产生和发酵，可以取得更好的教学、学习效果。
最后，“交流—互动”教学模式的应用大大协助了教师达成英语教学目标。要知道，英语是一门语言学科，缺失以英语为基础的交流、沟通、互动显然是不行的，只有为学生提供英语交流平台，才可更好地激发学生学习英语兴趣、提升英语表达欲望，方可让学生在与教师的英语互动、交流中学到更多、掌握更多，而“交流—互动”教学模式的应用无疑促成了这种局面，一定程度上协助了教师达成相应的教学目标，对于初中生全面发展未尝不是一个好的举措，这样来看，该教学模式于英语课堂中的应用具有深远意义。
总之，在初中英语课堂中引入和应用“交流—互动”教学模式是合情合理、顺应教育发展的举措，其独有的教学优势是可以确保英语课堂焕然一新并迸发新的生机和活力的，还需相关教师严肃看待、认真对待，方可让该教学模式发挥应有效用。
三、初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践对策
1.精心设计教学主题，激发学生交流、互动兴趣。在英语课堂上，想要实现有效的交流、互动，还需以激发学生的交流、互动兴趣为前提，因为，如若按照教师的制定、安排進行互动和交流，很大程度上将再度回到以往的教学模式中，不利于学生带着积极性、主动性参与其中，又会沦为被动性学习，这不是“交流—互动”教学模式实施的初衷和愿想，因此，还需以引导的形式来进一步激发学生的交流、互动欲望和兴趣，这才是最合理的思路和做法，而想要达成该目的，初中英语教师可尝试通过精心设计教学主题和呈现该主题来实现。
要知道，初中生对于新鲜、新颖、创新的事物和主题仍旧是充满兴趣的，初中英语教师不妨结合教学内容设计出一个更为生活化或是趣味化的主题，确保主题的出现引发学生关注并由此产生互动欲望、交流和表达热情，确保学生可以无需教师过多命令即可主动性地进行“交流—互动”。除此以外，初中英语教师还可通过问题式主题来进一步实现一问一答的互动场面，相信可以让学生更具思考、回答主动性和积极性，实现较好的交流和互动，在课堂教学之初开一个好头。
2.搭建交流、互动教学情境并推出各种课堂活动，提高互动、交流效果。在以往初中课堂教学中，由于交流、互动的缺失，使得课堂氛围极其枯燥、乏味，这是以往教学中的弊端和不足，还需在“交流—互动”教学模式的应用下得以改变。当然，为了进一步提升互动、交流效果，初中英语教师不妨在英语课堂中搭建交流、互动教学情境并为此推出各种课堂活动，这样有利于全体学生参与并借助参与契机达成更好的交流和互动效果，如若安排和设计得当，相信会让初中英语课堂焕然一新并迸发无限生机和活力。 具体说来，英语教师可结合教学内容来组织各式各样的课堂活动，将互动、交流贯穿于活动中，使学生既可得到磨炼、收获快乐，与此同时，也可无形中强化对外交流、互动，更好地巩固所学知识、提升各项能力，好处是显而易见的。或展开表演活动、或组织主题对话活动、或组织游戏活动等等，切实在激发学生参与兴趣基础上激发学生的交流、互动兴趣，切实让学生有机会亲身参与并收获至深体验，实现让学生将英语各类新词汇、新语句应用的得心应手，利于教师从中发现学生于发音、表达上的错误，便于及时纠正和警示，让学生课堂学习更突出、更有效。值得一提的是，为了让这些课堂活动发挥更好的交流、互动效果，初中英语教师还需积极搭建、营造相应的情境和氛围，可依托多媒体设备各项功能实现，相信会让英语课堂有一个巨大的改变。
3.划分小组、展开合作，促进学生自主交流、互动。众所周知，“交流—互动”教学模式的应用是为学生服务的，旨在在增多学生交流、互动机会基础上更好地达成教学目标和育人目标，那么，也需围绕学生展开相应教学工作，更需为了促成学生自主交流、互动而划分小组、展开合作学习，这是非常有必要的，不失为实现学生与学生交流互动的较好做法。
在划分小组、开展合作学习过程中，还需初中英语教师做到以下几点：
首先，要结合班级总人数来划分小组，确保每组的成员在4-6人之间，确保每个小组成员数量相等;其次，要结合学生学习能力进行分组，确保学习能力较差的学生不组成一个小组，确保学习能力较好的学生不组成一个小组，要确保一个小组内有学习能力较优的学生，也存在学习能力较差的学生，方可让小组学习更具可能性，便于展开更高效的交流和互动;最后，教师要设计相应的学习话题，确保学生带着明确学习目标展开更具针对性的交流和互动，便于交流、互动下的学生巩固所学并受益匪浅。
总之，还需初中英语教师赋予学生自由讨论机会，更要给予他们足够的讨论学习时间和空间，方可让学生实现自主交流、互动，这样环境和条件下的交流和互动才可发挥更好的学习效果。
4.展开小组与小组、学生与教师的交流和互动，助力课堂教学质量不断提升。在初中英语课堂中，交流和互动是可以更灵活化的，初中英语教师切勿陷进一个固定格式与模板中不能自拔，除了划分小组实现成员与成员间的交流、互动，还可展开小组与小组、学生与教师的交流互动，这都是可行的。通过小组与小组交流和互动来共同解决难题、完善答案，通过学生与教师交流、互动，来进一步纠正错误、了解双方和提升教学、学习双重效率，这对于提升课堂教学质量是有较大好处的，为此，还需初中英语教师尽可能地将课堂上的“交流—互动”教学模式灵活化实施，方可确保课堂更为生机勃勃、充满希望。
四、初中英语课堂“交流—互动”教学模式实践中的注意事项
要知道，“交流—互动”教学模式的实践应用是需要讲究策略性的，也需要做好各方面的准备方可产生更好的效果，以下为“交流—互动”教学模式的应用注意事项，还需初中英语教师清晰认知且加强管理：
首先，要改变传统教学思维，因為传统的教学思维显然已经不适用当下的环境、当下的教学要求，与创新教学模式之间必然存在冲突和矛盾，因此，还需在新形势下转变教学思维或是观念，只有如此，才会更加深入性的认知和了解创新教学模式的独特和优势，才可更好地发挥创新教学模式的优势和作用，方可通过实践应用改变课堂原本面貌，为此，还需初中英语教师为“交流—互动”教学模式的课堂应用提前转换思想、做好思想准备。
其次，要认真挖掘、总结“交流—互动”教学模式实践过程中出现的问题，要知道，对于大多数初中英语教师而言，该模式的应用还不具备丰富的经验，这与该教学模式出现的时间较晚脱不开关系，因此，很容易在实践应用该教学模式过程中出现各种各样的问题，还需初中英语教师认真挖掘、敏锐洞察和仔细总结，方可有机会将问题消除、解决，那么，“交流—互动”教学模式才可更顺利、平稳的渗透于课堂并发挥应有的作用和影响。
最后，务必在正确的教学方法下贯彻和执行“交流—互动”教学模式，只有如此，才可为有效交流、互动创造契机、提供条件，方可顺利达成既定教学目标、育人目标。
综上所述，“交流—互动”教学模式作为一种创新教学手段，还需初中英语教师认真看待、重点对待该教学模式的渗透、实践工作，更要结合教学实际情况制订严密且周全的教学计划、教学方案，切实在学生课堂主体性充分体现、交流和互动权利被充分赋予基础上，做到大胆实践、细心总结和不断反省，相信必将让初中英语课堂焕然一新，继而持续推动教育事业不断向前发展！
参考文献：
[1]陈晓娟.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].科技资讯，2020，18（10）：188，190.
[2]余秋娣.初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践探讨[J].教育现代化，2018，5（26）：193-194.
[3]罗俊.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].数码设计，2017，6（11）：239.