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【摘要】新课改对高中英语教学提出了更高层次的要求，高中英语教学中不仅要强化英语基础知识教学，而且要不断提升学生的英语核心素养。阅读能力的培养是英语核心素养培养的重要内容，阅读能力的高低直接影响着学生的英语成绩。高中英语阅读教学中存在的问题已经成为制约英语教学发展的因素。本文结合高中英语教学现状，针对英语教学中存在的“短板”效应及应对策略进行探讨。
【关键词】高中英语;阅读教学;“短板”效应;应对策略
【作者简介】冯曙辉，男，甘肃省通渭县第二中学，高级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
核心素养视角下的高中英语教学应着眼于全面提高学生的语言素养，在教学中要以核心素养四维目标的培养为方向和基础，提高学生的综合素質和语言运用能力，全面促进学生英语阅读能力的提升。阅读能力是学生应掌握的基础能力和基本语言技能。然而目前高中英语教学重视语法和结构的分析，对阅读存在一定程度的忽视，从而造成了学生英语综合能力存在“短板效应”，发展并不均衡，这些因素影响了学生英语成绩的提高。
一、高中英语教学中存在的“短板”效应
1.教学模式单一，学生缺乏阅读兴趣。单一的教学模式容易导致学生失去学习兴趣。高中英语课堂中仍然强调教师和教材的权威性，而忽视了教学过程中学生与教师的互动与交流。教师依旧习惯于灌输，忽视了英语教学的基本应用和学生的接受和吸收，使学生在知识的构筑上形成思想僵化，致使学生英语基础较差，表现在学生作文中的基础性错误等，英语成绩难以迅速提高。教师的教和学生的学之间存在差距，师生之间没有形成相应的交流和调整机制，学生的阅读水平提高遭遇了教学进度的“短板”阻碍。
2.英语阅读中的词汇“短板”。高中英语阅读教学侧重对高考考点地把握，学生词汇量的积累和巩固以背诵为主，然而背诵为增加词汇量的方式是难以达到高中词汇的基本要求。学生的阅读速度受所掌握的词汇量影响，而阅读课并不能起到巩固扩充学生词汇的作用。学生的词汇量也比较匮乏，致使学生在作文中容易写错用错单词。词汇是英语阅读的基础和基本，词汇的缺乏成为高中生提高英语成绩的基本“短板”。
3.英语基础薄弱是学生提高英语成绩的“短板”。 教师的教学方式直接影响和引导了学生的学习方式，对语法词汇等方面的强调学习致使学生的英语基础薄弱，片面加强语法的分析也没有达到应有的效果，英语写作和阅读是紧密联系的两种能力，阅读能力成为英语成绩提高的一块“短板”，由于英语水平和应用能力是一种综合能力的体现，阅读能力的薄弱导致了写作能力不强，把握文章大意能力的薄弱导致学生写英语作文时观点不够深刻，难以达到考试要求的思想深度，是对语言文化背景知识理解和文章分析的一种缺失。
二、提升学生英语综合能力的应对策略
1.合理运用情境教学法，提升课堂教学效率。新课改下的高中英语教学要改变单一教学的模式，结合学生实际灵活选择有效的教学方法。教师要立足课堂为学生创设良好的教学情境，让学生在情境中展开对话练习，提高学生的语言表达能力，让学生敢于开口说英语，提升课堂教学效率。例如，在学习人教版《Healthy eating》这一单元的教学内容时，教师就可以让学生自由组合成两个小组，对中餐和快餐展开辩论，说说自己对各种饮食的看法，最后和学生一起总结出Healthy eating。
2.运用多种方式加强词汇练习，让学生掌握词汇。高中学生的词汇量太少则难以提高英语水平，学生的英语基础薄弱很大一部分原因是词汇量不够造成的，简单枯燥的背诵单词容易陷入遗忘的循环，久而久之容易影响学生的学习积极性。因此，在英语阅读教学中，教师应运用多种方式加强对学生的词汇训练。如晨读时坚持给学生发放一些语句精美的阅读材料代替繁重的单词本，通过对精读材料的反复阅读达到增强学生语感和扩大词汇量的目的。
3.培养学生科学的阅读方法及策略。高中英语的阅读教学应该重点培养学生的实际阅读能力，重视训练学生的英语阅读技巧。具体来说，在高中英语阅读教学中，阅读策略包括略读以及扫读等多种方式，略读就是快速阅读，找寻英语阅读材料的主题，了解大体意思。扫读就是找寻具体的事实以及所需要找的信息，可以不通读整篇文章。还可以利用英语阅读材料中上下文给出的线索理解作者实际意图的阅读策略，根据英语的构词法大体猜测生词实际意思等方法。重视篇章教学。在英语阅读教学中，教师要注意对于语篇的结构和对于信息之间逻辑关系地把握，重视对文章思想内容地挖掘。
将泛读纳入教学计划，形成课堂内与课堂外，精读与泛读，课文与课外阅读的有机结合。教师要注意选材要和课文有很强的相关性，课外阅读要和课内文章配套结合。选材还要保证文章具有丰富的信息性，有很强的时代感，要与当今社会的发展密切结合，这样学生读起来才会感觉到有意思。同时选材还要有益智性，能够给学生以启发和思考，激发学生的共鸣。
4.有效运用多媒体教学技术优化课堂教学。多媒体教学技术是新时期的一种先进教学手段，在运用多媒体技术进行课堂教学时，能够把教学内容以直观、形象的手段进行呈现，让学生从多个感官获取感性认识，从而对所学知识印象更加深刻。多媒体教学技术可以运用到英语教学的各个环节中，也可以在各方面的教学中发挥作用。
高中英语教师要针对英语阅读教学中存在的问题，优化教学设计，将英语基础知识的夯实与学生的能力和技能培养有机整合，引导学生掌握阅读技巧，拓展学生英语阅读量，不断培养学生的英语阅读能力，从而提升学生的核心素养。
【关键词】高中英语;阅读教学;“短板”效应;应对策略
【作者简介】冯曙辉，男，甘肃省通渭县第二中学，高级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
核心素养视角下的高中英语教学应着眼于全面提高学生的语言素养，在教学中要以核心素养四维目标的培养为方向和基础，提高学生的综合素質和语言运用能力，全面促进学生英语阅读能力的提升。阅读能力是学生应掌握的基础能力和基本语言技能。然而目前高中英语教学重视语法和结构的分析，对阅读存在一定程度的忽视，从而造成了学生英语综合能力存在“短板效应”，发展并不均衡，这些因素影响了学生英语成绩的提高。
一、高中英语教学中存在的“短板”效应
1.教学模式单一，学生缺乏阅读兴趣。单一的教学模式容易导致学生失去学习兴趣。高中英语课堂中仍然强调教师和教材的权威性，而忽视了教学过程中学生与教师的互动与交流。教师依旧习惯于灌输，忽视了英语教学的基本应用和学生的接受和吸收，使学生在知识的构筑上形成思想僵化，致使学生英语基础较差，表现在学生作文中的基础性错误等，英语成绩难以迅速提高。教师的教和学生的学之间存在差距，师生之间没有形成相应的交流和调整机制，学生的阅读水平提高遭遇了教学进度的“短板”阻碍。
2.英语阅读中的词汇“短板”。高中英语阅读教学侧重对高考考点地把握，学生词汇量的积累和巩固以背诵为主，然而背诵为增加词汇量的方式是难以达到高中词汇的基本要求。学生的阅读速度受所掌握的词汇量影响，而阅读课并不能起到巩固扩充学生词汇的作用。学生的词汇量也比较匮乏，致使学生在作文中容易写错用错单词。词汇是英语阅读的基础和基本，词汇的缺乏成为高中生提高英语成绩的基本“短板”。
3.英语基础薄弱是学生提高英语成绩的“短板”。 教师的教学方式直接影响和引导了学生的学习方式，对语法词汇等方面的强调学习致使学生的英语基础薄弱，片面加强语法的分析也没有达到应有的效果，英语写作和阅读是紧密联系的两种能力，阅读能力成为英语成绩提高的一块“短板”，由于英语水平和应用能力是一种综合能力的体现，阅读能力的薄弱导致了写作能力不强，把握文章大意能力的薄弱导致学生写英语作文时观点不够深刻，难以达到考试要求的思想深度，是对语言文化背景知识理解和文章分析的一种缺失。
二、提升学生英语综合能力的应对策略
1.合理运用情境教学法，提升课堂教学效率。新课改下的高中英语教学要改变单一教学的模式，结合学生实际灵活选择有效的教学方法。教师要立足课堂为学生创设良好的教学情境，让学生在情境中展开对话练习，提高学生的语言表达能力，让学生敢于开口说英语，提升课堂教学效率。例如，在学习人教版《Healthy eating》这一单元的教学内容时，教师就可以让学生自由组合成两个小组，对中餐和快餐展开辩论，说说自己对各种饮食的看法，最后和学生一起总结出Healthy eating。
2.运用多种方式加强词汇练习，让学生掌握词汇。高中学生的词汇量太少则难以提高英语水平，学生的英语基础薄弱很大一部分原因是词汇量不够造成的，简单枯燥的背诵单词容易陷入遗忘的循环，久而久之容易影响学生的学习积极性。因此，在英语阅读教学中，教师应运用多种方式加强对学生的词汇训练。如晨读时坚持给学生发放一些语句精美的阅读材料代替繁重的单词本，通过对精读材料的反复阅读达到增强学生语感和扩大词汇量的目的。
3.培养学生科学的阅读方法及策略。高中英语的阅读教学应该重点培养学生的实际阅读能力，重视训练学生的英语阅读技巧。具体来说，在高中英语阅读教学中，阅读策略包括略读以及扫读等多种方式，略读就是快速阅读，找寻英语阅读材料的主题，了解大体意思。扫读就是找寻具体的事实以及所需要找的信息，可以不通读整篇文章。还可以利用英语阅读材料中上下文给出的线索理解作者实际意图的阅读策略，根据英语的构词法大体猜测生词实际意思等方法。重视篇章教学。在英语阅读教学中，教师要注意对于语篇的结构和对于信息之间逻辑关系地把握，重视对文章思想内容地挖掘。
将泛读纳入教学计划，形成课堂内与课堂外，精读与泛读，课文与课外阅读的有机结合。教师要注意选材要和课文有很强的相关性，课外阅读要和课内文章配套结合。选材还要保证文章具有丰富的信息性，有很强的时代感，要与当今社会的发展密切结合，这样学生读起来才会感觉到有意思。同时选材还要有益智性，能够给学生以启发和思考，激发学生的共鸣。
4.有效运用多媒体教学技术优化课堂教学。多媒体教学技术是新时期的一种先进教学手段，在运用多媒体技术进行课堂教学时，能够把教学内容以直观、形象的手段进行呈现，让学生从多个感官获取感性认识，从而对所学知识印象更加深刻。多媒体教学技术可以运用到英语教学的各个环节中，也可以在各方面的教学中发挥作用。
高中英语教师要针对英语阅读教学中存在的问题，优化教学设计，将英语基础知识的夯实与学生的能力和技能培养有机整合，引导学生掌握阅读技巧，拓展学生英语阅读量，不断培养学生的英语阅读能力，从而提升学生的核心素养。