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摘 要：网络时代，信息繁杂良莠不齐，对学生影响巨大，教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，仅靠思政课程不足以完成，因此思想政治教育与专业课的结合成为时代的需求。思政教学视阈下的俄语阅读教学探索是把思想政治教育与语言学习进行有机地结合，分层次建立学生知识体系，采用分段式教学模式，强化在俄语阅读中思想政治方向的正确性，并将其融入到教学设计的各个环节中，进一步探索俄语阅读思政教学的方法。
关键词：思政教学;俄语阅读;教学探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0099-03
Abstract： In the Internet age， the information is mixed， which has a great impact on students. Only by ideological and political courses cannot complete education to guide students to establish a correct world view and values， so the combination of ideological and political education and professional courses has become the demand of the times. This paper organically combines ideological and political education with language learning， emphasizes the establishment of students' knowledge system at different levels， adopts a segmented teaching model，emphasizes the correctness of ideological and political direction in Russian reading and integrates it into all aspects of instructional design.
Keywords： ideological and political education; Russian reading; teaching exploration
一、研究背景
習近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调，“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势”[1]，而青年大学生作为祖国的未来，作为中国伟大事业的接班人，必须要有时代意识，要有发展的眼界和格局。少年强，中国才能强。因此作为教育工作者必须担负起这个承接的作用，及时、有效的把党中央的重要决策、思想内涵、发展方向等向学生传达。做到“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。笔者发现国内学者对俄语阅读教学较为关注， 主要集中在具体的专业阅读教学、阅读策略问题、教学体系及模式研究方面，例如：俄语阅读教学与人文素质教育结合视角下教学研究[3]，从翻转课堂教学模式角度的构建俄语阅读[4]，探讨俄语阅读课有效的教学策略[5]等等。将思想政治教育融入大学俄语阅读的教学模式未曾体现。中共十八大以来，以习近平主席为核心的中国领导层，提出“中国梦”、“五位一体”、“四个全面”、“命运共同体”、“一带一路”等新思想、新变化，成为中国伟大发展的新风向标，具有研究价值。基于此，我们选择《习近平谈治国理政》的俄语和汉语两个版本，作为大学四年级的俄语阅读课程的阅读材料，既能够促进俄语阅读能力的发展，提升俄汉-汉俄的逻辑转换能力，也能够加强学生对党中央精神的理解和领悟，为其踏上社会，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年，树立正确的方向和指引。
二、俄语阅读与思政教育结合的可行性及意义
国家高度重视思想政治教育，然而现实却是思想政治课学习效果不佳，究其原因，不外乎是缺乏能动因素的推动。在符合教学大纲基础上，重新组织高校俄语阅读课教学内容， 选择与学八级、考研、工作、毕业论文等相关的思想政治教育题材作为授课专题和要项，增加隐性学习思想政治课的动机和目的，同时结合俄语专业课程特色，即从俄语入手，到汉语理解，再回归到语言提升，最后落脚思想政治素养的提升。教学素材的选择尤其重要，为此，我们选择了《习近平谈治国理政》的俄语和汉语两个版作为我们探索俄语阅读思政教育课程的素材。俄语老师应该把思想政治教育与语言学习进行有机地结合，有意识地挖掘积极正面的因素，强化在俄语阅读中思想政治方向的正确性，并将其融入到教学设计的各个环节，不再是消极被动的思政学习，而是主动的扩大式的阅读，了解国家大政方针的变化，了解其所包含的文化蕴意，做到“专业课有情怀，勿忘播撒信仰”[6]。叠加了语言专业课知识和思想政治知识的双项养料的俄语阅读课程，既可以积极塑造学生的人生观和价值观，又可以树立正确的社会主义道德规范，增强其集体主义和爱国主义责任感。最终达成把学生培养成有国际视野、优秀的职业素养和道德品质的新一代大学生。
三、俄语阅读与思政教育结合的必要性
（一）优化思政成果——思政课与专业结合的时代要求
目前，在上海高校正探索“思政课程”向“课程思政”转变，建立-“思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体”的教育体系，正在探索构建全员、全课程的大思政教育体系[6]。思想政治教育不应该仅依靠思政课程和零星讲座，学生学习主动性、积极性不高，思政教育的目的很难达到。因此将思政教育融入到专业教育课中，融入日常教学生活中， 建立多维度的思政教学，优化思政教学成果，成为顺应潮流的思政模式。 （二）提高大学生的思想觉悟，树立正确的人生观、世界观、价值观，在网络时代尤为重要
网络时代，信息大爆炸的时代，在海潮般的信息中不可避免存在良莠不齐的现象，很多学生不能够甄别其中的优劣。最近一则消息火速引爆了各論坛平台，某学院在其官网首页发布了一则通告，其一名大一新生在微博发表“我爱国是不可能爱国的，老子一辈子都不可能爱国”等有辱国家的言论。此次事件透漏出来的是我们的学生的思想迷茫问题，不懂“唇亡齿寒”的道理，缺乏国家荣誉感和责任感。思政教育就是旨在提高学生的思想觉悟和国家荣誉感，杜绝诸如此类错误言论事件的发生。特别是外语类学生，接受中西文化的碰撞更强烈，国外的网络信息，社交软件，外媒言论等等，都可能给学生带来思想上的迷茫和动摇。因此要加强外语专业学生的思想觉悟，让他们有明辨是非的智慧，给学生识别骗局、偏见、错误的舆论误导的慧眼，知道国家的方针、政策、了解前进发展的方向，明确为什么而读书。
四、俄语阅读与思政教育结合的思路和方法
（一）分层次建立学生知识体系
分层次建立学生知识体系即3+1模式。在阅读方面对学生的要求分为三个层次：了解、理解、掌握，三个层次之外，加入思考问题。具体解释如下：
了解：主题背景知识，促进学生理解文章;
理解：理解上下文的逻辑关系，培养学生细致观察语言的能力，对两种语言转换分合的理解以及分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;
掌握：掌握常用词汇、句型，运用构词方法掌握同根词，扩大词汇量，培养学生运用已知词汇解释新词的能力;
问题与思考：考察是学生的思辨能力、活学活用能力、分析、论述能力等。
例如：《习近平治国理政》第一卷中，2013年5月4日，习近平主席做了题为“在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想”[1]的讲话。
首先主题背景知识方面，要注意以下几方面：1. 时间五四青年节;2. 讲话场合：为习近平主席在同各界优秀青年代表座谈时的讲话;3. 题目关键词联想思考，了解主体背景知识的情况下，根据关键词可以推理文章内容，可能出现的情况，促进学生对文章的理解，例如该讲话题目中的关键词“中国梦”“青春梦想”，讲话针对的对象“青年”即是很重要突破点。
第二点，理解层次方面，需要注意行文结构，注意上下文逻辑关系，提炼出主要观点及要求——中国梦与青年的关系，为达到中国梦和青年青春梦想，对青年的寄语和要求等等。
第三点，掌握词汇层次，主要分为三组进行整合，其中主要掌握第一类和第二类的词汇，重点分析第三类。第一类——名词性词组、词汇，如：Китайская мечта （中国梦）、Великое китайское возрожение（中华名族伟大复兴），два 100-лет（两个一百年）等等;第二类：动词性词组、词汇——поставить конкретную задачу（提出具体任务），уделять большое внимание молодежи （高度重视青年）等等;第三类——具有浓重中华文化特色的成语、俗语、诗词等，例如：“девяносто ли пройдено из ста - считай за полови
ну пути”（行百里者半九十）、“ Учеба - подобна натяги
ванию тетивны， а талант проявляется в затачивании стрелы”（学如弓弩，才如箭簇）等[7]。
第四点，问题思考层次——根据习近平主席五四青年讲话，可以提出若干问题，来考察是学生的思辨能力、论述能力、语言组织能力等，如中国梦与我们当代大学生有怎样的关系？作为当代大学生能为中国伟大复兴做哪些工作？当然问题的形式可以多种多样，可以是即兴的一段俄语口语表述及辩论，可以是俄语论述小作文，或者直接汉语一个小论文等等。
（二）四段式研学法
四段式研学法，需要是课上和课下的相结合模式，秉承交互补偿教学模式。按照此教学模式， 阅读教学的实施分为四个阶段，每个阶段完成一定的教学任务：
第一段，课堂教学准备阶段，布置预习任务，激发学生对教学内容兴趣，了解阅读材料的背景知识，关注妨碍内容理解的词汇语法难点。以《“一带一路”和互联互通相融相近、相辅相成》为例，词汇层面关注“一带一路”、“互联互通”等词汇俄文表达，背景层级关注“一带一路”提出的背景、意义和发展方向等[8]。
第二段，主要是课上阶段，以俄语学习为主，掌握常用词汇、句型，运用构词方法掌握同根词，扩大词汇量，培养学生运用已知词汇解释新词的能力;课堂教学实施阶段，以学生为中心，教师完成教学活动中的媒介功能、援助功能和指导功能，关注学生阅读能力培养，把每个阅读任务视为交际任务，以获取主旨信息，即习近平主席观点意图和意义等为主要教学目标;汉语版作为补充材料，对比分析内容、结构、语言等要素，特别是具有中国文化特色的词汇、诗句进行外译时的不同方式。最后就本课主题提出思考问题，如“一带一路”倡议的提出对我国的利与弊？作为一个开放性问题，论述清楚则需要进一步深化扩展阅读。
第三段，主要是在课下，推进学生自主查找汉语材料，加强相关知识的研究和学习，了解汉语涵义和背景后，促进去理解俄语表述的方式和方法，加强对言语材料的分析、了解，增强对国家的政策、方针、决策的理解，最后形成俄语表述，能够思考、论述、分析及辩论“一带一路”倡议的提出对我国的利与弊这样的开放性问题。
第四段，需要再次回归课堂，即课堂教学反馈阶段，对反馈的难点进行定向分析和归纳提升，即主要整体对所学文章进行总结，就学生给出总结和思考问题的论述进行点评、补充、匡正，并布置额外阅读任务，可以是主题一致，但不同时期发表的讲话进行对比，关注不同阶段的发展动态，也可以是国外新闻等对同一主题的描述和评价，进而扩大阅读视野。 五、俄语阅读思政教学的反思
把专业课合理且有效的与思政教育相结合的关键在于老师的素养，重要点在于材料的选擇，主要要激发学生的主动性和能动性。
首先，老师要有过硬的专业素养和政治素养。专业素养是教学的第一要素，“术业有专攻”、“传道、授业、解惑”是教师安身立命的基础，也是教师的职责所在，因此老师要加强业务能力，优化教学方法，精进教学技巧。同时教师要保证自己的政治素养过硬，要关注时事政治， 关注国家发展， 把国家的前途与个人职业紧密联系在一起，与国家同荣辱，端正自己的思想态度，继而才能够更好地以身作则，正确指引学生的思想发展方向。
其次，材料选择是本课程的设置成功与否的重中之重。本文选择材料基于《习近平谈治国理政》第一卷和第二卷，材料主题选择重点突出时代感和青年关注的话题，如：“努力把我国建设为网络强国”强调网络问题，“为建设美丽中国创造更好的生态条件”关注生态问题，“努力实现传统文化创造性转化、创新性发展”突出文化主题，“促进经济和金融良性循环、健康发展”着重经济发展等等。
最后，激发学生的兴趣，发挥其主动性和能动性是思政课程成功的关键。方法可以突出实用性来解决，与考研、考公务员、毕业论文等方面结合，激发学习的热情。例如在对同一主题的延续性发展进行跟进，对比和分析，不断拓展深化，可以就某一主题的某一方面进行深挖，例如：研究官方演讲中政治隐喻的俄译，研究习近平“一带一路”核心思想及其演化脉络等等，即可以写出学位论文，甚至学术论文。
六、结束语
俄语阅读课程的思政教学探索，不仅仅是新增的一个视阈，而是有意识的强化国和家的概念，实现一种无声的熏陶和隐性的教育。同时传播的是有关中国的声音，中国建设的正能量，让学生了解党中央的决策和精神，不仅仅是掌握“中国梦”、“命运共同体”、“一带一路”、“新常态”等重要决策的正确俄汉解释，熟悉当今党中央的最新指示，而是为学生树立正确的认知，让其学会思考，帮助其成长为懂俄语，懂国家政策，充满正能量的新一代青年。
参考文献：
[1]习近平谈治国理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2014：49-55.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[3]赵秋野.俄语阅读教学与人文素质教育[J].中国俄语教学，2004（02）：55-58.
[4]郭丽红.基于翻转课堂的俄语阅读课教学模式的构建[J].理论观察，2017（12）：151-153.
[5]郑广杰.俄语阅读课有效性教学策略探讨[J].教育现代化，2016，3（07）：185-187.
[6]邓晖，颜维琦.从“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教学体系[N].光明日报，201612-12（8）.
[7]《Си Цзиньпин о государственному управлении Ⅰ》，Пекин：издательство литературы на иностранных языков，2017，ст. 66-76.
[8]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：497-499.
关键词：思政教学;俄语阅读;教学探索
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0099-03
Abstract： In the Internet age， the information is mixed， which has a great impact on students. Only by ideological and political courses cannot complete education to guide students to establish a correct world view and values， so the combination of ideological and political education and professional courses has become the demand of the times. This paper organically combines ideological and political education with language learning， emphasizes the establishment of students' knowledge system at different levels， adopts a segmented teaching model，emphasizes the correctness of ideological and political direction in Russian reading and integrates it into all aspects of instructional design.
Keywords： ideological and political education; Russian reading; teaching exploration
一、研究背景
習近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调，“要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势”[1]，而青年大学生作为祖国的未来，作为中国伟大事业的接班人，必须要有时代意识，要有发展的眼界和格局。少年强，中国才能强。因此作为教育工作者必须担负起这个承接的作用，及时、有效的把党中央的重要决策、思想内涵、发展方向等向学生传达。做到“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。笔者发现国内学者对俄语阅读教学较为关注， 主要集中在具体的专业阅读教学、阅读策略问题、教学体系及模式研究方面，例如：俄语阅读教学与人文素质教育结合视角下教学研究[3]，从翻转课堂教学模式角度的构建俄语阅读[4]，探讨俄语阅读课有效的教学策略[5]等等。将思想政治教育融入大学俄语阅读的教学模式未曾体现。中共十八大以来，以习近平主席为核心的中国领导层，提出“中国梦”、“五位一体”、“四个全面”、“命运共同体”、“一带一路”等新思想、新变化，成为中国伟大发展的新风向标，具有研究价值。基于此，我们选择《习近平谈治国理政》的俄语和汉语两个版本，作为大学四年级的俄语阅读课程的阅读材料，既能够促进俄语阅读能力的发展，提升俄汉-汉俄的逻辑转换能力，也能够加强学生对党中央精神的理解和领悟，为其踏上社会，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年，树立正确的方向和指引。
二、俄语阅读与思政教育结合的可行性及意义
国家高度重视思想政治教育，然而现实却是思想政治课学习效果不佳，究其原因，不外乎是缺乏能动因素的推动。在符合教学大纲基础上，重新组织高校俄语阅读课教学内容， 选择与学八级、考研、工作、毕业论文等相关的思想政治教育题材作为授课专题和要项，增加隐性学习思想政治课的动机和目的，同时结合俄语专业课程特色，即从俄语入手，到汉语理解，再回归到语言提升，最后落脚思想政治素养的提升。教学素材的选择尤其重要，为此，我们选择了《习近平谈治国理政》的俄语和汉语两个版作为我们探索俄语阅读思政教育课程的素材。俄语老师应该把思想政治教育与语言学习进行有机地结合，有意识地挖掘积极正面的因素，强化在俄语阅读中思想政治方向的正确性，并将其融入到教学设计的各个环节，不再是消极被动的思政学习，而是主动的扩大式的阅读，了解国家大政方针的变化，了解其所包含的文化蕴意，做到“专业课有情怀，勿忘播撒信仰”[6]。叠加了语言专业课知识和思想政治知识的双项养料的俄语阅读课程，既可以积极塑造学生的人生观和价值观，又可以树立正确的社会主义道德规范，增强其集体主义和爱国主义责任感。最终达成把学生培养成有国际视野、优秀的职业素养和道德品质的新一代大学生。
三、俄语阅读与思政教育结合的必要性
（一）优化思政成果——思政课与专业结合的时代要求
目前，在上海高校正探索“思政课程”向“课程思政”转变，建立-“思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体”的教育体系，正在探索构建全员、全课程的大思政教育体系[6]。思想政治教育不应该仅依靠思政课程和零星讲座，学生学习主动性、积极性不高，思政教育的目的很难达到。因此将思政教育融入到专业教育课中，融入日常教学生活中， 建立多维度的思政教学，优化思政教学成果，成为顺应潮流的思政模式。 （二）提高大学生的思想觉悟，树立正确的人生观、世界观、价值观，在网络时代尤为重要
网络时代，信息大爆炸的时代，在海潮般的信息中不可避免存在良莠不齐的现象，很多学生不能够甄别其中的优劣。最近一则消息火速引爆了各論坛平台，某学院在其官网首页发布了一则通告，其一名大一新生在微博发表“我爱国是不可能爱国的，老子一辈子都不可能爱国”等有辱国家的言论。此次事件透漏出来的是我们的学生的思想迷茫问题，不懂“唇亡齿寒”的道理，缺乏国家荣誉感和责任感。思政教育就是旨在提高学生的思想觉悟和国家荣誉感，杜绝诸如此类错误言论事件的发生。特别是外语类学生，接受中西文化的碰撞更强烈，国外的网络信息，社交软件，外媒言论等等，都可能给学生带来思想上的迷茫和动摇。因此要加强外语专业学生的思想觉悟，让他们有明辨是非的智慧，给学生识别骗局、偏见、错误的舆论误导的慧眼，知道国家的方针、政策、了解前进发展的方向，明确为什么而读书。
四、俄语阅读与思政教育结合的思路和方法
（一）分层次建立学生知识体系
分层次建立学生知识体系即3+1模式。在阅读方面对学生的要求分为三个层次：了解、理解、掌握，三个层次之外，加入思考问题。具体解释如下：
了解：主题背景知识，促进学生理解文章;
理解：理解上下文的逻辑关系，培养学生细致观察语言的能力，对两种语言转换分合的理解以及分析归纳、推理检验等逻辑思维能力;
掌握：掌握常用词汇、句型，运用构词方法掌握同根词，扩大词汇量，培养学生运用已知词汇解释新词的能力;
问题与思考：考察是学生的思辨能力、活学活用能力、分析、论述能力等。
例如：《习近平治国理政》第一卷中，2013年5月4日，习近平主席做了题为“在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想”[1]的讲话。
首先主题背景知识方面，要注意以下几方面：1. 时间五四青年节;2. 讲话场合：为习近平主席在同各界优秀青年代表座谈时的讲话;3. 题目关键词联想思考，了解主体背景知识的情况下，根据关键词可以推理文章内容，可能出现的情况，促进学生对文章的理解，例如该讲话题目中的关键词“中国梦”“青春梦想”，讲话针对的对象“青年”即是很重要突破点。
第二点，理解层次方面，需要注意行文结构，注意上下文逻辑关系，提炼出主要观点及要求——中国梦与青年的关系，为达到中国梦和青年青春梦想，对青年的寄语和要求等等。
第三点，掌握词汇层次，主要分为三组进行整合，其中主要掌握第一类和第二类的词汇，重点分析第三类。第一类——名词性词组、词汇，如：Китайская мечта （中国梦）、Великое китайское возрожение（中华名族伟大复兴），два 100-лет（两个一百年）等等;第二类：动词性词组、词汇——поставить конкретную задачу（提出具体任务），уделять большое внимание молодежи （高度重视青年）等等;第三类——具有浓重中华文化特色的成语、俗语、诗词等，例如：“девяносто ли пройдено из ста - считай за полови
ну пути”（行百里者半九十）、“ Учеба - подобна натяги
ванию тетивны， а талант проявляется в затачивании стрелы”（学如弓弩，才如箭簇）等[7]。
第四点，问题思考层次——根据习近平主席五四青年讲话，可以提出若干问题，来考察是学生的思辨能力、论述能力、语言组织能力等，如中国梦与我们当代大学生有怎样的关系？作为当代大学生能为中国伟大复兴做哪些工作？当然问题的形式可以多种多样，可以是即兴的一段俄语口语表述及辩论，可以是俄语论述小作文，或者直接汉语一个小论文等等。
（二）四段式研学法
四段式研学法，需要是课上和课下的相结合模式，秉承交互补偿教学模式。按照此教学模式， 阅读教学的实施分为四个阶段，每个阶段完成一定的教学任务：
第一段，课堂教学准备阶段，布置预习任务，激发学生对教学内容兴趣，了解阅读材料的背景知识，关注妨碍内容理解的词汇语法难点。以《“一带一路”和互联互通相融相近、相辅相成》为例，词汇层面关注“一带一路”、“互联互通”等词汇俄文表达，背景层级关注“一带一路”提出的背景、意义和发展方向等[8]。
第二段，主要是课上阶段，以俄语学习为主，掌握常用词汇、句型，运用构词方法掌握同根词，扩大词汇量，培养学生运用已知词汇解释新词的能力;课堂教学实施阶段，以学生为中心，教师完成教学活动中的媒介功能、援助功能和指导功能，关注学生阅读能力培养，把每个阅读任务视为交际任务，以获取主旨信息，即习近平主席观点意图和意义等为主要教学目标;汉语版作为补充材料，对比分析内容、结构、语言等要素，特别是具有中国文化特色的词汇、诗句进行外译时的不同方式。最后就本课主题提出思考问题，如“一带一路”倡议的提出对我国的利与弊？作为一个开放性问题，论述清楚则需要进一步深化扩展阅读。
第三段，主要是在课下，推进学生自主查找汉语材料，加强相关知识的研究和学习，了解汉语涵义和背景后，促进去理解俄语表述的方式和方法，加强对言语材料的分析、了解，增强对国家的政策、方针、决策的理解，最后形成俄语表述，能够思考、论述、分析及辩论“一带一路”倡议的提出对我国的利与弊这样的开放性问题。
第四段，需要再次回归课堂，即课堂教学反馈阶段，对反馈的难点进行定向分析和归纳提升，即主要整体对所学文章进行总结，就学生给出总结和思考问题的论述进行点评、补充、匡正，并布置额外阅读任务，可以是主题一致，但不同时期发表的讲话进行对比，关注不同阶段的发展动态，也可以是国外新闻等对同一主题的描述和评价，进而扩大阅读视野。 五、俄语阅读思政教学的反思
把专业课合理且有效的与思政教育相结合的关键在于老师的素养，重要点在于材料的选擇，主要要激发学生的主动性和能动性。
首先，老师要有过硬的专业素养和政治素养。专业素养是教学的第一要素，“术业有专攻”、“传道、授业、解惑”是教师安身立命的基础，也是教师的职责所在，因此老师要加强业务能力，优化教学方法，精进教学技巧。同时教师要保证自己的政治素养过硬，要关注时事政治， 关注国家发展， 把国家的前途与个人职业紧密联系在一起，与国家同荣辱，端正自己的思想态度，继而才能够更好地以身作则，正确指引学生的思想发展方向。
其次，材料选择是本课程的设置成功与否的重中之重。本文选择材料基于《习近平谈治国理政》第一卷和第二卷，材料主题选择重点突出时代感和青年关注的话题，如：“努力把我国建设为网络强国”强调网络问题，“为建设美丽中国创造更好的生态条件”关注生态问题，“努力实现传统文化创造性转化、创新性发展”突出文化主题，“促进经济和金融良性循环、健康发展”着重经济发展等等。
最后，激发学生的兴趣，发挥其主动性和能动性是思政课程成功的关键。方法可以突出实用性来解决，与考研、考公务员、毕业论文等方面结合，激发学习的热情。例如在对同一主题的延续性发展进行跟进，对比和分析，不断拓展深化，可以就某一主题的某一方面进行深挖，例如：研究官方演讲中政治隐喻的俄译，研究习近平“一带一路”核心思想及其演化脉络等等，即可以写出学位论文，甚至学术论文。
六、结束语
俄语阅读课程的思政教学探索，不仅仅是新增的一个视阈，而是有意识的强化国和家的概念，实现一种无声的熏陶和隐性的教育。同时传播的是有关中国的声音，中国建设的正能量，让学生了解党中央的决策和精神，不仅仅是掌握“中国梦”、“命运共同体”、“一带一路”、“新常态”等重要决策的正确俄汉解释，熟悉当今党中央的最新指示，而是为学生树立正确的认知，让其学会思考，帮助其成长为懂俄语，懂国家政策，充满正能量的新一代青年。
参考文献：
[1]习近平谈治国理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2014：49-55.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[3]赵秋野.俄语阅读教学与人文素质教育[J].中国俄语教学，2004（02）：55-58.
[4]郭丽红.基于翻转课堂的俄语阅读课教学模式的构建[J].理论观察，2017（12）：151-153.
[5]郑广杰.俄语阅读课有效性教学策略探讨[J].教育现代化，2016，3（07）：185-187.
[6]邓晖，颜维琦.从“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教学体系[N].光明日报，201612-12（8）.
[7]《Си Цзиньпин о государственному управлении Ⅰ》，Пекин：издательство литературы на иностранных языков，2017，ст. 66-76.
[8]习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：497-499.