论文部分内容阅读
一、读图
有人说读地理就是读地图，这话虽近似夸张，但中肯地指出了地图在学习地理中的重要地位。图示直观在地理教学中具有特殊意义。运用各种类型的图形，能激发学生学习地理的兴趣，引导学生加强基本技能训练，把地理事物、地理现象牢牢地巩固在图上，从而较好地掌握地理基础知识，为分析问题提供素材，从读地图、绘板图的长期训练中，提高时空观念，增强综合分析地理事物的能力。
地图是地理学科的第二语言。我们在教学中可通过地图对各种地理事物的空间结构、分布和相互间影响进行分析，形成正确地理概念．这对发展学生思维能力，使之掌握地理知识作用很大．地图是简化了的文章，教材语言难以表达的内容用地图表示，一目了然。所以我们在教学中若图文结合更利于学生形成正确地理表象，理解记忆有关地理知识。
教学挂图在地理教学中处于主导地位。使用教学挂图进行教学，便于统一指导、组织教学和掌握教学进程，使学生的注意力集中于挂图上所讲授的内容，同时，在学生的头脑里能迅速地建立地理事象空间分布概念，有利于理解和记忆所讲授的内容。教学挂图是学生学习地理知识的有利工具，能形象直观地表示地理事物现象的各种特征，并较系统地阐明地理概念、地理成因、地理规律、地理要素的联系及空间分布等.增强了学生的感性认识，同时，提高了学生的读图能力。
插图是课本内容的重要组成部分一幅好的插图，可以充实课本有关内容的文字表述，插图内容简明，重点突出，形象直观，便于学生掌握学习地理知识。如讲“亚洲气候特征”时，充分利用课本上的插图，教学时，先指导学生在图上找到赤道、北回归线和北极圈，说出大陆东、北、南所濒临的大洋名称，从而使学生了解到：亚洲地跨寒、温、热三带，又因各地地形距海远近不同，气候类型复杂多样，根据《亚洲气候图》说出亚洲有哪些气候类型。结合《世界气候类型图》说出亚洲缺少什么气候类型．通过对比学生知道亚洲有九种气候类型，缺少温带海洋性气候、地中海气侯和热带草原气候。
二、绘图
在地理教学中，教师用熟练的技巧、简易的笔法，把复杂的地理事物，绘成简略的黑板略图。这种图是地理教学挂图的必要补充，只取其精华，突出特点，不计细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。
在教学过程中，通过教师边讲边画，能使原来死的“哑图”变成会说话的“活图”．充分调动学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，使学生不断出现新的兴奋点，使学生的注意力随教师的笔画和语言转移，一问一答，视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，培养学生学习地理的兴趣，有效地提高教学效果。如讲“长江”一节时，教师在黑板上先画好长江干流形如不规则的英文字母“W”状的草图，干流画好了，就可以讲到哪里画到哪里。然后边讲边画它的发源山地，注入的海洋．讲主要支流和湖泊时，就要将一条条支流和湖泊用蓝粉笔画上去；讲上、中、下游分界线时，把地点用符号“O”标上去，写出地名。讲长江水利枢纽葛洲坝和长江三峡水利工程时，用红色粉笔标上水电站的符号。这样，寥寥几笔，一幅简明、醒目的长江水系图，便呈现在学生面前，根据黑板略图叫学生回答长江各段主要水文特征，学生一目了然，很快就掌握了“长江”这节课的主要内容。
三、构建心灵地图
心理学专家研究发现，在每次的学习过程中，人的大脑会对其前后10分钟所得到的知识信息产生强烈的反应，如果将这些信息加以压缩、处理，可使学习者缩短记忆的时间，并能使记忆保持长久，以此原理为基础的有效整理资料、有系统地协助记忆知识的方法即被称为“心灵地图构建法”。心灵地图构建法是帮助人们学习、思考的一种有效方法，它可使人们有效地记录思考的发展，整体归纳思考内容，并能有助于未来的复习与学习。心灵地图构建法通过放射性的表达手段将脑中所接受的知识、信息以图形、关键字词、色彩、符号、固定模式等方式浓缩成图画。通过这幅特殊的“心灵之画”，脑细胞会很快将所学过的资料、观念、经验、知识一一展示，从而系统地巩固并掌握知识。正确认识心灵地图构建法的原理并加以应用，对减轻学生机械记忆负担、培养学生的地理能力、发展学生的地理智力、提高中学地理教学工作的质量，都可产生不可忽视的积极作用。
实践证明：地理教学要在45分钟内获得最佳效果，就必须加强对学生读书看图的指导，培养他们逐步做到：①左图右书，图文对照，把文字内容落实在图像上。②读前质疑，明确读书“三要素”，即：在什么地方？有什么？为什么？③做到“四到”“四边”，即读书时要眼到、口到、心到、手到及相互结合；一边读书、读图，一边圈点绘图，一边分析思考，一边设题自检。④掌握“四读”，即：一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读。
新教学论的重要目标之一是培养兴趣、发展智力、培养能力、造就创造型人才。这种以非智力因素为引力，发展智能、培养创新意识的新思路，符合素质教育要求、为此，我们地理教师必须充分利用地图进行地理教学，读图、绘图、构建心灵地图使学生在愉悦的氛围中、生动活拨地获取知识、技能，使他们在不知不觉中进入画面、进入角色，偷快地度过45分钟，这种自然、轻松愉快的享受课，有效提高了知识、技能的当堂巩固率，增加了知识、技能的印迹牢度，有利于减轻学生课业负担。促进学生的身心发展。
有人说读地理就是读地图，这话虽近似夸张，但中肯地指出了地图在学习地理中的重要地位。图示直观在地理教学中具有特殊意义。运用各种类型的图形，能激发学生学习地理的兴趣，引导学生加强基本技能训练，把地理事物、地理现象牢牢地巩固在图上，从而较好地掌握地理基础知识，为分析问题提供素材，从读地图、绘板图的长期训练中，提高时空观念，增强综合分析地理事物的能力。
地图是地理学科的第二语言。我们在教学中可通过地图对各种地理事物的空间结构、分布和相互间影响进行分析，形成正确地理概念．这对发展学生思维能力，使之掌握地理知识作用很大．地图是简化了的文章，教材语言难以表达的内容用地图表示，一目了然。所以我们在教学中若图文结合更利于学生形成正确地理表象，理解记忆有关地理知识。
教学挂图在地理教学中处于主导地位。使用教学挂图进行教学，便于统一指导、组织教学和掌握教学进程，使学生的注意力集中于挂图上所讲授的内容，同时，在学生的头脑里能迅速地建立地理事象空间分布概念，有利于理解和记忆所讲授的内容。教学挂图是学生学习地理知识的有利工具，能形象直观地表示地理事物现象的各种特征，并较系统地阐明地理概念、地理成因、地理规律、地理要素的联系及空间分布等.增强了学生的感性认识，同时，提高了学生的读图能力。
插图是课本内容的重要组成部分一幅好的插图，可以充实课本有关内容的文字表述，插图内容简明，重点突出，形象直观，便于学生掌握学习地理知识。如讲“亚洲气候特征”时，充分利用课本上的插图，教学时，先指导学生在图上找到赤道、北回归线和北极圈，说出大陆东、北、南所濒临的大洋名称，从而使学生了解到：亚洲地跨寒、温、热三带，又因各地地形距海远近不同，气候类型复杂多样，根据《亚洲气候图》说出亚洲有哪些气候类型。结合《世界气候类型图》说出亚洲缺少什么气候类型．通过对比学生知道亚洲有九种气候类型，缺少温带海洋性气候、地中海气侯和热带草原气候。
二、绘图
在地理教学中，教师用熟练的技巧、简易的笔法，把复杂的地理事物，绘成简略的黑板略图。这种图是地理教学挂图的必要补充，只取其精华，突出特点，不计细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。
在教学过程中，通过教师边讲边画，能使原来死的“哑图”变成会说话的“活图”．充分调动学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，使学生不断出现新的兴奋点，使学生的注意力随教师的笔画和语言转移，一问一答，视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，培养学生学习地理的兴趣，有效地提高教学效果。如讲“长江”一节时，教师在黑板上先画好长江干流形如不规则的英文字母“W”状的草图，干流画好了，就可以讲到哪里画到哪里。然后边讲边画它的发源山地，注入的海洋．讲主要支流和湖泊时，就要将一条条支流和湖泊用蓝粉笔画上去；讲上、中、下游分界线时，把地点用符号“O”标上去，写出地名。讲长江水利枢纽葛洲坝和长江三峡水利工程时，用红色粉笔标上水电站的符号。这样，寥寥几笔，一幅简明、醒目的长江水系图，便呈现在学生面前，根据黑板略图叫学生回答长江各段主要水文特征，学生一目了然，很快就掌握了“长江”这节课的主要内容。
三、构建心灵地图
心理学专家研究发现，在每次的学习过程中，人的大脑会对其前后10分钟所得到的知识信息产生强烈的反应，如果将这些信息加以压缩、处理，可使学习者缩短记忆的时间，并能使记忆保持长久，以此原理为基础的有效整理资料、有系统地协助记忆知识的方法即被称为“心灵地图构建法”。心灵地图构建法是帮助人们学习、思考的一种有效方法，它可使人们有效地记录思考的发展，整体归纳思考内容，并能有助于未来的复习与学习。心灵地图构建法通过放射性的表达手段将脑中所接受的知识、信息以图形、关键字词、色彩、符号、固定模式等方式浓缩成图画。通过这幅特殊的“心灵之画”，脑细胞会很快将所学过的资料、观念、经验、知识一一展示，从而系统地巩固并掌握知识。正确认识心灵地图构建法的原理并加以应用，对减轻学生机械记忆负担、培养学生的地理能力、发展学生的地理智力、提高中学地理教学工作的质量，都可产生不可忽视的积极作用。
实践证明：地理教学要在45分钟内获得最佳效果，就必须加强对学生读书看图的指导，培养他们逐步做到：①左图右书，图文对照，把文字内容落实在图像上。②读前质疑，明确读书“三要素”，即：在什么地方？有什么？为什么？③做到“四到”“四边”，即读书时要眼到、口到、心到、手到及相互结合；一边读书、读图，一边圈点绘图，一边分析思考，一边设题自检。④掌握“四读”，即：一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读。
新教学论的重要目标之一是培养兴趣、发展智力、培养能力、造就创造型人才。这种以非智力因素为引力，发展智能、培养创新意识的新思路，符合素质教育要求、为此，我们地理教师必须充分利用地图进行地理教学，读图、绘图、构建心灵地图使学生在愉悦的氛围中、生动活拨地获取知识、技能，使他们在不知不觉中进入画面、进入角色，偷快地度过45分钟，这种自然、轻松愉快的享受课，有效提高了知识、技能的当堂巩固率，增加了知识、技能的印迹牢度，有利于减轻学生课业负担。促进学生的身心发展。