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“探究活动”从社会现实出发联接本课相关知识,激发起学生自主学习探究的兴趣,易于吸引学生的注意力,启发其思维的欲望,有利于培养爱思考、重过程的习惯,形成自主学习、探究学习的精神,从而提高学生的思维品质和创新能力。
一、注重学生知识的生成过程
“探究活动”选取的材料贴近学生生活,来自社会现实,易于让学生自觉地进行自主学习和探究学习,并从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。在基本原理和基本方法学习之前设置一个或者若干个探究,让学习者对知识先有一个具体的感悟,并通过对相关问题的思考和回答上升到哲理性的认识,符合人类认知的规律,重视学习的过程和知识的生成。在2008年3月版教材第5-6页有这样一个探究活动:一位先生收了两个学生。一天傍,先生给每个学生一个铜钱,说:“你们立刻买样东西来,把这间黑暗的房间完全装满。”一个学生买了很多干草,满满地塞了一屋子。先生摇摇头,叹了口气。另一个学生买了一只蜡烛,整个房子一遍光明。先生笑了:“这是装满屋子的最好的方法。”设计两个问题:为什么对同一个问题会有两种不同的解决方式?想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用。“探究活动”中的实例让人感觉就像身边发生的事情一样,通过对问题的思考,学生明白世界观指导方法不同,人们解决问题的方式就不同;生活需要理性的思考,需要智慧,需要哲学。在教材第73页有这样一个“探究活动”:“蔷薇花总是有刺。我相信,天上可爱的天使,她们也绝不会没有瑕疵。天幕上最光洁的星辰,要是伤了风,也会坠入凡尘。最好的苹果酒常常带着木桶的味道,太阳里也会有黑点看到。” 通过这首诗,同学们真切地体会到事物的矛盾性;世界上一切事物都存在矛盾,矛盾具有普遍性的哲学道理。探究寓深刻的道理于浅显的生活中,有利于吸引学生有利于培养学生的思维品质和创新能力。
在教学活动过程中教师怎样处理,才能充分发挥“探究活动”应有的作用呢?从顺序看,可以在学习相关知识之前使用,布置学生预习,对相关的材料先行阅读,对相关的问题进行思考;也可以在课堂上老师适当引导点拨后让学生自学探究。“探究活动”选取的题材和问题多数是精品材料,很多就是历年高考题的原题,我们可以充分挖掘其有效的学科知识、能力信息,再加以一定的置换和整理,也可以变为很好的练习和测试题。这样,既培养了能力、复习了知识,又可以成为“练兵”的素材。从主体看,主要以学生自主学习、学生之间合作探究为主,根据探究问题的易难情况,可以在老师适当的指引下,让学生自主学习、合作探究去解决。
二、“综合探究”有利于培养学生的创新能力
“综合探究”是单元学习中不可缺少的内容,它由“探究活动目标”“探究活动建议”“探究路径参考”和“理论评析”四部分构成。“探究活动目标”提出通过探究活动要达到的知识、能力和情感态度价值观的要求。“探究活动建议”提供一些可以达到探究目标的具体探究活动参考,供学生自主学习使用。例如第二单元的“综合探究”《求真务实 与时俱进》,其设置意图之一就是通过学生的探究和思维活动,掌握事物的内在联系,培养学生的分析和综合能力。在“探究活动建议”中,对学生收集、查阅资料的方式,教师可以根据实际情况使用。教师必须明确收集和整理资料的目的:一是在收集整理资料的过程中,锻炼学生的分析问题和概括问题的能力;二是在收集整理资料的过程中,体会坚持求真务实、从实际出发、实事求是的重要性和必要性;三是利用收集整理的资料,印证和深入理解所学的哲学知识。探究活动建议根据学生能力情况提出指导和要求,因材施教,让学生充分发展。“探究路径参考”是一些具体的探究活动设置,往往根据该单元的重要知识点,选取相应的有针对性的探究活动内容,以帮助复习相关理论知识,坚持理论联系实际,以培养学生综合探究精神和整合知识的能力。理论评析是对本单元重点知识进行分析总结,以形成知识的整体和网络,便于练习考试时有效地检索和调用。
责任编辑 邱丽
一、注重学生知识的生成过程
“探究活动”选取的材料贴近学生生活,来自社会现实,易于让学生自觉地进行自主学习和探究学习,并从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。在基本原理和基本方法学习之前设置一个或者若干个探究,让学习者对知识先有一个具体的感悟,并通过对相关问题的思考和回答上升到哲理性的认识,符合人类认知的规律,重视学习的过程和知识的生成。在2008年3月版教材第5-6页有这样一个探究活动:一位先生收了两个学生。一天傍,先生给每个学生一个铜钱,说:“你们立刻买样东西来,把这间黑暗的房间完全装满。”一个学生买了很多干草,满满地塞了一屋子。先生摇摇头,叹了口气。另一个学生买了一只蜡烛,整个房子一遍光明。先生笑了:“这是装满屋子的最好的方法。”设计两个问题:为什么对同一个问题会有两种不同的解决方式?想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用。“探究活动”中的实例让人感觉就像身边发生的事情一样,通过对问题的思考,学生明白世界观指导方法不同,人们解决问题的方式就不同;生活需要理性的思考,需要智慧,需要哲学。在教材第73页有这样一个“探究活动”:“蔷薇花总是有刺。我相信,天上可爱的天使,她们也绝不会没有瑕疵。天幕上最光洁的星辰,要是伤了风,也会坠入凡尘。最好的苹果酒常常带着木桶的味道,太阳里也会有黑点看到。” 通过这首诗,同学们真切地体会到事物的矛盾性;世界上一切事物都存在矛盾,矛盾具有普遍性的哲学道理。探究寓深刻的道理于浅显的生活中,有利于吸引学生有利于培养学生的思维品质和创新能力。
在教学活动过程中教师怎样处理,才能充分发挥“探究活动”应有的作用呢?从顺序看,可以在学习相关知识之前使用,布置学生预习,对相关的材料先行阅读,对相关的问题进行思考;也可以在课堂上老师适当引导点拨后让学生自学探究。“探究活动”选取的题材和问题多数是精品材料,很多就是历年高考题的原题,我们可以充分挖掘其有效的学科知识、能力信息,再加以一定的置换和整理,也可以变为很好的练习和测试题。这样,既培养了能力、复习了知识,又可以成为“练兵”的素材。从主体看,主要以学生自主学习、学生之间合作探究为主,根据探究问题的易难情况,可以在老师适当的指引下,让学生自主学习、合作探究去解决。
二、“综合探究”有利于培养学生的创新能力
“综合探究”是单元学习中不可缺少的内容,它由“探究活动目标”“探究活动建议”“探究路径参考”和“理论评析”四部分构成。“探究活动目标”提出通过探究活动要达到的知识、能力和情感态度价值观的要求。“探究活动建议”提供一些可以达到探究目标的具体探究活动参考,供学生自主学习使用。例如第二单元的“综合探究”《求真务实 与时俱进》,其设置意图之一就是通过学生的探究和思维活动,掌握事物的内在联系,培养学生的分析和综合能力。在“探究活动建议”中,对学生收集、查阅资料的方式,教师可以根据实际情况使用。教师必须明确收集和整理资料的目的:一是在收集整理资料的过程中,锻炼学生的分析问题和概括问题的能力;二是在收集整理资料的过程中,体会坚持求真务实、从实际出发、实事求是的重要性和必要性;三是利用收集整理的资料,印证和深入理解所学的哲学知识。探究活动建议根据学生能力情况提出指导和要求,因材施教,让学生充分发展。“探究路径参考”是一些具体的探究活动设置,往往根据该单元的重要知识点,选取相应的有针对性的探究活动内容,以帮助复习相关理论知识,坚持理论联系实际,以培养学生综合探究精神和整合知识的能力。理论评析是对本单元重点知识进行分析总结,以形成知识的整体和网络,便于练习考试时有效地检索和调用。
责任编辑 邱丽