论文部分内容阅读
【摘要】中学英语素质教育，就是发展学生的英语语言素养，激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基本知识和技能，建立一定的语感能力，获得一定的运用英语的能力。本文试图结合中学英语课堂教学谈谈如何实施素质教育。
【关键词】素质教育;中学英语;教学课堂
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0092-02
素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。在中学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结構的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。
由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
1 应试教育的弊端必须克服
在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：究竟应该将能力的培养、素质的提高放在首位，还是将应 试能力的培养放在首位？从理论上讲毫无疑问应坚持前者，但又确实存在某种程度上的应试教育倾向：搞题海战术，钻语法条条，靠死记硬背来对付高考，忽视学科能力素质的培养。
我们主张素质教育，反对应试教育是因为应试教育是一种不负责、不顾后果的短期行为，只能造就高分低能者。如每年高校录取的新生中都有不少学生存在着高考成绩尚可，但听、说、读、写语言能力缺乏，英语“聋哑症”严重。其原因不外乎是没有进行循序渐进的听、说、读、写四种语言基本技能的训练，忽视语言的交 际功能所致。应试教育只能造成学生大量精力、时间的浪费，不能培养出具有一定外语基础、一定外语自学能力的合格人才。
2 首先要发挥主体作用，实行教学民主
课堂教学是师生情感交流的场所，既然是交流，就应有教与学的“双方互动”。而传统的教学中，以教师讲授为中心，学生的主体作用没有发挥，教师习惯于 “一言堂”，学生满足于接受和模仿。教师自身存在着“权威感”，自认为是求知的“先行者”，致使教师“自我感觉良好”，处处“居高临下”。学生则盲目迷信教师，以为教师的每一句话都是“真知灼见”，做的每件事都是“天经地义”，课堂上缺少真正的民主，缺少师生的情感交流。所以，教师的“权威”观念必须清除，应建立和谐的师生关系，教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂上就要发扬民主，努力创造一个与氛围相吻合的语境，促使学生开口，同时鼓励学生表演，课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
3 优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
4 优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优 化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目 标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
5 深化课堂教学改革，努力提高教学质量
5.1 教师必须确定教学是改革和实施素质教育的主渠道。学校是施教的地方，学校所设置的学科，课程计划要通过课堂去实施；学校的教育管理要以提高课堂教学质量为主要指标。中学生在校活动时间约有三分之一是在课堂上度过，由于所学科目较多，而英语所开课时相对较少，在校学习英语时间又不多，所以教师很有必要抓住课堂这一中心环节实施素质教育。
5.2 教师必须明白，英语教学的实质是交际能力的培养。交际能力就是在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息与思想感情的能力。中学英语教学更须培养学生此能力，作为教师，必须正确处理知识传授与能力培养的关系，把重点放在能力培养上，改变培养“聋子”和“哑巴”的做法。要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言应用能力促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终生学习打好基础。笔者认为英语课堂改革可从以下四个方面进行：
(1)为学生创造听的机会，以多听提高听力。
(2)为学生创造说的机会，以多开口提高口头表达能力。
(3)改革阅读不良模式，强化阅读技能训练。英语阅读的方式多种多样，根据阅读时出声与否，可分为朗读与默读；根据阅读速度可分为速读、略读和精读等。
(4)狠抓基本功训练，促进写作技能的提高。英语写作技能训练包括英语课堂教学写作训练及实用写作训练，其中课堂教学写作有笔头造句、英语默写、课堂作文及英语摘要等；英语实用文写作有应用文的写作、书信的写作等。
6 恰当合理的利用多媒体教学
积极创造语言条件，模拟交流情景，营造交际氛围，英语课堂中视听设备不可轻视。正确的操作，合理的搭配，适当的引入，可以使学生进人一个崭新的天地，自觉或不自觉地投人到设定的语言环境中；还可以使课堂练习形式多样化，教学内容新鲜生动化，抽象表达直观化；而且还可以节省教学时间，使课堂程序设计更紧凑，更科学。
7 教书育人，对学生进行全面教育
在给学生传授基础知识，培养其具有基本技能的同时，教师应充分利用教材，联系实际，寓思想教育于英语教学中，提高学生的政治思想素质。每个学生都有自己的向往和理想，教师可以帮助他们认识到学好英语对实现理想的重要意义，渗透学习目的的教育，使其增强学好英语的理智感。教学活动是教师和学生的一种共同活动，其间充满着人的活生生的情感。我们的教育不仅要满足学生求知的需要，也要满足他们的情感需要。用语言、表情、手势体态、目光、行为等体现正确的人生观、价值观、世界观，表现出对学生的信心、关心、爱心、从而达到引导、教育、鼓舞、陶冶学生的目的，使学生产生学习英语的乐意感，使学生的英语学习更具有现实意义。
另外，英语教学离不开课外活动。有效可行的课外活动是课堂教学的延伸与继续，是在现实情景中即兴交际的最佳途径，也是课堂教学中英语演练的升华。只有通过各种活动，如:英语兴趣小组，英语游戏，英语采访，英语演讲，英语表演等，学以致用，不同时间、不同场合的即兴表演练习，才能真正提高能力。所以，课外活动的组织与设计也是课堂教学设计不可少的组成部分。
总之，进行素质教育，着重能力的培养是一個系统工程，它应贯穿教学活动的全过程。它需要全体教育工 作者的共同努力，更需要专家学者们为之大力宣传，力陈利弊，以赢得全社会的理解与支持。同时，高考试题 应在试题考查内容以及考查形式上更加向考查语言能力方面倾斜，更应考虑逐步加试听力。纠正应试教育的偏 向，提高学生素质和培养能力，是我们全社会共同的目标，更是有志于中学英语教学事业的辛勤园丁们的责任 。让我们以不倦的耕耘换来万千学子的卓然成才。
【关键词】素质教育;中学英语;教学课堂
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0092-02
素质教育的实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。在中学，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结構的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。
由于英语学科属于基础学科，所以，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
1 应试教育的弊端必须克服
在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：究竟应该将能力的培养、素质的提高放在首位，还是将应 试能力的培养放在首位？从理论上讲毫无疑问应坚持前者，但又确实存在某种程度上的应试教育倾向：搞题海战术，钻语法条条，靠死记硬背来对付高考，忽视学科能力素质的培养。
我们主张素质教育，反对应试教育是因为应试教育是一种不负责、不顾后果的短期行为，只能造就高分低能者。如每年高校录取的新生中都有不少学生存在着高考成绩尚可，但听、说、读、写语言能力缺乏，英语“聋哑症”严重。其原因不外乎是没有进行循序渐进的听、说、读、写四种语言基本技能的训练，忽视语言的交 际功能所致。应试教育只能造成学生大量精力、时间的浪费，不能培养出具有一定外语基础、一定外语自学能力的合格人才。
2 首先要发挥主体作用，实行教学民主
课堂教学是师生情感交流的场所，既然是交流，就应有教与学的“双方互动”。而传统的教学中，以教师讲授为中心，学生的主体作用没有发挥，教师习惯于 “一言堂”，学生满足于接受和模仿。教师自身存在着“权威感”，自认为是求知的“先行者”，致使教师“自我感觉良好”，处处“居高临下”。学生则盲目迷信教师，以为教师的每一句话都是“真知灼见”，做的每件事都是“天经地义”，课堂上缺少真正的民主，缺少师生的情感交流。所以，教师的“权威”观念必须清除，应建立和谐的师生关系，教师要充分尊重学生的主体地位，在课堂上就要发扬民主，努力创造一个与氛围相吻合的语境，促使学生开口，同时鼓励学生表演，课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
3 优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学 生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报 ，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图， 投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
4 优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优 化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践 贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此， 创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教 学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以 激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用 的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目 标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、 动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画 等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
5 深化课堂教学改革，努力提高教学质量
5.1 教师必须确定教学是改革和实施素质教育的主渠道。学校是施教的地方，学校所设置的学科，课程计划要通过课堂去实施；学校的教育管理要以提高课堂教学质量为主要指标。中学生在校活动时间约有三分之一是在课堂上度过，由于所学科目较多，而英语所开课时相对较少，在校学习英语时间又不多，所以教师很有必要抓住课堂这一中心环节实施素质教育。
5.2 教师必须明白，英语教学的实质是交际能力的培养。交际能力就是在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息与思想感情的能力。中学英语教学更须培养学生此能力，作为教师，必须正确处理知识传授与能力培养的关系，把重点放在能力培养上，改变培养“聋子”和“哑巴”的做法。要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言应用能力促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终生学习打好基础。笔者认为英语课堂改革可从以下四个方面进行：
(1)为学生创造听的机会，以多听提高听力。
(2)为学生创造说的机会，以多开口提高口头表达能力。
(3)改革阅读不良模式，强化阅读技能训练。英语阅读的方式多种多样，根据阅读时出声与否，可分为朗读与默读；根据阅读速度可分为速读、略读和精读等。
(4)狠抓基本功训练，促进写作技能的提高。英语写作技能训练包括英语课堂教学写作训练及实用写作训练，其中课堂教学写作有笔头造句、英语默写、课堂作文及英语摘要等；英语实用文写作有应用文的写作、书信的写作等。
6 恰当合理的利用多媒体教学
积极创造语言条件，模拟交流情景，营造交际氛围，英语课堂中视听设备不可轻视。正确的操作，合理的搭配，适当的引入，可以使学生进人一个崭新的天地，自觉或不自觉地投人到设定的语言环境中；还可以使课堂练习形式多样化，教学内容新鲜生动化，抽象表达直观化；而且还可以节省教学时间，使课堂程序设计更紧凑，更科学。
7 教书育人，对学生进行全面教育
在给学生传授基础知识，培养其具有基本技能的同时，教师应充分利用教材，联系实际，寓思想教育于英语教学中，提高学生的政治思想素质。每个学生都有自己的向往和理想，教师可以帮助他们认识到学好英语对实现理想的重要意义，渗透学习目的的教育，使其增强学好英语的理智感。教学活动是教师和学生的一种共同活动，其间充满着人的活生生的情感。我们的教育不仅要满足学生求知的需要，也要满足他们的情感需要。用语言、表情、手势体态、目光、行为等体现正确的人生观、价值观、世界观，表现出对学生的信心、关心、爱心、从而达到引导、教育、鼓舞、陶冶学生的目的，使学生产生学习英语的乐意感，使学生的英语学习更具有现实意义。
另外，英语教学离不开课外活动。有效可行的课外活动是课堂教学的延伸与继续，是在现实情景中即兴交际的最佳途径，也是课堂教学中英语演练的升华。只有通过各种活动，如:英语兴趣小组，英语游戏，英语采访，英语演讲，英语表演等，学以致用，不同时间、不同场合的即兴表演练习，才能真正提高能力。所以，课外活动的组织与设计也是课堂教学设计不可少的组成部分。
总之，进行素质教育，着重能力的培养是一個系统工程，它应贯穿教学活动的全过程。它需要全体教育工 作者的共同努力，更需要专家学者们为之大力宣传，力陈利弊，以赢得全社会的理解与支持。同时，高考试题 应在试题考查内容以及考查形式上更加向考查语言能力方面倾斜，更应考虑逐步加试听力。纠正应试教育的偏 向，提高学生素质和培养能力，是我们全社会共同的目标，更是有志于中学英语教学事业的辛勤园丁们的责任 。让我们以不倦的耕耘换来万千学子的卓然成才。