长期的应试教育,改变了政治课在人们心目中的地位。学生为考试而学,教师为考试而教,失去了培养高素质人才的目的。究其原因,主要是心态发生了变化。少年富则国家富,少年强则国家强,而少年的富强与个人的世界观、价值观和人生观分不开的。他们认识、分析问题的能力,逻辑思维能力的培养等等都离不开政治课教学。但是要教好政治也不容易,下面笔者从三个方面阐述如何解决政治课教学中的心理问题。
　　一、改变思想观念
　　1.改变政治课教师的观念。作为一名政治课教师,首先要认识到本学科在教学中的地位和作用。应试教育使人们曲解了政治课教学,教师应该正确对待。教师应改变应试教育的观念,联系学生的思想实际、社会实际,对学生进行系统的思想教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
　　2.改变学生观念。教育家裴斯泰洛齐曾主张教师要研究学生的本性,并提出“教学要心理化”,这在客观上推动着教学心理化的发展。学生的观念其实是一种肤浅的认识,是长期受周围环境影响形成的,其稳固性还相对较差,正确的引导是可以改变的。我听过一位优秀教师的两节课。第一节是高一时,课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而无论”、“启而不发”的现象。一年之后,讲高二哲学,同一批学生却明显地感觉到学生的分析、概括能力大大增强了,课堂气氛热烈而融洽,学生真正“动”起来了。由此可以看出,学生是可以塑造的,但要有耐心。
　　二、结合教学过程阐述学生心理
　　教学过程:备、教、导、改、考。说起来很简单,做起来很难。教师都知道,教室里有几十个学生,要使几十个人的情绪与你一样兴奋,是一件很困难的事情。
　　1.备课是教学的第一个环节。备课是上好一堂课的基础。备课一般都按备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。三者之中备学生是备课的关键。因为学生是课堂的主体,教师的教是为了学生的学。只有激发起学生的情绪,学生才能学得好,教师才教得顺心。要达到这一效果,教师就要注重扩充教材。政治课实践性较强,时代性鲜明,但教材中的事例材料往往滞后,因此,备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点话题,以激发学生的兴趣,调动他们积极性和主动性。通过对材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,培养对书本知识的综合、迁移、拓展和加深的能力,增强学生学习政治的兴趣。
　　2.上课是教学的中心环节。在上课的过程中,要充分发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学方式剥夺了学生思维、选择和尝试的权利,扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”,“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以,要充分发挥学生的主体作用。
　　3.作业是学生巩固知识的有效手段。要力求作业多样化,方式新鲜化,数量减少化,尽量实践化。俗话说“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好”。学生在学校学到的知识与社会实践相结合,才能变得鲜活、丰富、深刻。因此在教学中,我尝试采用新的作业形式,如通过对本地企业进行调查撰写报告,根据教材的内容排练情景剧,用数码相机拍摄现实生活中的经济场景,对某一专题做展板等,这些活动锻炼了学生设计、分析、思考、行动诸多方面的能力。
　　三、教学工作中学生是主体,教师是引导者,二者缺一不可
　　1.教师要有广博的知识修养。“学高为师,身正为范”,教师学识渊博,知识丰富,教学才能得心应手,引人入胜。作为一名高中政治教师,要想产生激情,合理地设置情境,离不开教师扎实精深的专业知识和一定的教育学、心理学、管理学等知识。旁征博引,见多识广,思维敏捷,口才突出,是一名政治教师应具备的知识和能力素质。
　　2.要有高度的责任感。敬业乐教是教师教育素质的基础。政治教师必须确认教书育人是一项崇高而伟大的事业,在任何场合都体现出忠诚于人民的教育事业,拥有高度的工作热情,热爱自己的讲授科目,尽到一个教师应尽的职责。
　　3.具有良好的师德是教师产生激情的重要前提。师德的核心是师爱,师爱是人类复杂情感中高尚的结晶。热爱学生是教师的天职,是教师高尚情操美的体现。政治教师能否产生激情、乐于奉献、热爱学生,是政治课教学的关键。
　　4.有良好的语言表达能力和幽默感。演讲式授课方式要求教师具有良好的语言表达能力,需要教师将有气势的语言、富于变换的语调、恰当的体态语言与政治教学内容有机地结合,生动地展现在学生面前,这也是政治课教学的主要要求。
　　总之,高中政治课教学面临严峻的考验。教师要通过教学反思,及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加事求是地分析,积累成功经验,总结失败教训,以提高自身的心理素质和业务素质。如果教学内容枯燥无味,教学情境独幕无趣,理论传授空洞无物,那么必然导致学生听课昏昏欲睡。所以,政治教学要营造生动活泼的教学互动氛围,激发学生乐学、善学的积极心态,才能取得更好的效果。