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【摘
强化数学实验教学提高学生核心素养
【摘 要】
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【摘要】苏科版初中数学教材中设置了“思考”栏目，对这些“思考”内容进行深度思考，依据《义务教育数学课程标准》（2011版）的理念，從数学实验的角度进行教学设计，让学生在“做”和“思考”的过程中积淀基本活动经验，加深学生对数学的领悟与理解，培养学生发现问题和提出问题的能力，进而达到提高学生数学核心素养的目的.用探索型折纸实验来探究直角三角形中30°角的对边与斜边的关系，为学生提供了数学活动的机会，让
【出 处】
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中学数学杂志(初中版)
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
摘 要：马克思和恩格斯写作《德意志意识形态》，一方面是当时无产阶级革命实践的要求，另一方面是为了清算他们以前对德国哲学的信仰。在这一著作中，他们以科学的实践观为基础，批判了当时在德国流行的哲学意识形态和所谓的“真正社会主义”，系统地表述了他们对社会历史的总体性看法，论证了实现共产主义的必然性。《德意志意识形态》是一部阐述历史唯物主义基本原理的重要著作。在新的历史起点上全面深化改革开放，是党的十八大
【摘要】初中数学复习课，如果教师能够从一道题目（一般是课本例习题，中考试题）出发，开放性地设计问题，鼓励学生从多角度解决问题，并尝试让学生自主编题，提出问题，同时关注学情，动态生成，让课堂更加自然，流畅.在这样一条复习主线下，提炼解题策略，挖掘数学本质，注重数学思想方法的渗透.真正让数学复习课成为学生的主阵地，走出“题海战术”的阴影，追求简约却不简单的课堂，还学生时空，体现“一题一课”的价值，真正
摘 要：教学实效性是思想政治理论课的生命力所在，也是衡量其价值实现的关键。教师、学生、教学内容和教学方法是思想政治理论课教学过程的基本要素，同时又是关乎其实效性的主要指标，因此，增强“中国近现代史纲要”课教学实效性的关键在于把握好教学过程四要素及其互动关系，即充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，凸显教学内容的现实感、时代感，探索多样化教学方法，实现这几者之间的有机统一、协调发展。 关键词：思
狗熊独自在大树下玩了一会，觉得很无聊。他对树上的金丝猴说：“我们一起外出旅游好吗？” 金丝猴说：“我整天在树上待着也觉得很无聊。我们结伴旅游不仅不会寂寞，还可以相互帮助。这很好啊！” 金丝猴和狗熊准备了行李，高高兴兴地出发了。在涉水经过小溪的时候，金丝猴溅起的水花把狗熊的衣服弄湿了一片。狗熊十分生气地说：“你这笨手笨脚的傻猴子，把我的衣服都弄湿了！” 休息的时候，金丝猴拿出笔，在日记本上不停
【摘 要】 教材是教学目标和课程内容的具体表现，各国教材能体现其教学理念和课程实现情况.基于“全等三角形”的教材内容，从宏观和微观角度比较分析中美几何教材的异同点，得到以下启示：设置每节教学内容的学习目标，增强教材的引导性；加强数学教材新课中对旧知识点的回顾，增强前后知识的连贯性；增加教材知识点的探究性；丰富教材知识背景，增强教材可读性；丰富习题功能，思考从多个角度帮助不同水平层次的学生进行练习和
小熊吉米的妈妈不在了。爸爸也独自走了，走的时候给吉米留下一顶帽子。 吉米看到山羊妈妈正在舔她的小山羊宝宝。这时，吉米忽然觉得心里空落落的，像是破了一个大洞。他抬头望望天：“那我呢？我也要有人来爱我啊！” 戴上帽子，他出发去寻找爱了。 第一次出远门，吉米走了一个钟头，觉得有点累了，就在一块石头上坐了下来。这时蹿出来一只老土拨鼠。土拨鼠被老鹰追得没命地狂奔。 吉米跳到老鹰跟前，咧开嘴大吼一声：
摘要：大学哲学思辨课程是培养大学生创新能力必须开设的课程，历届党和国家领导人都强调哲学思辨能力的培养对提高国民素质具有重要意义，在创新实力比较强的美、德、日等国的高等教育中都把哲学思辨课程作为必修课，而且哲学思辨课程的学习为构建专业知识学习的理性反思和批判提供了哲学思辨基础。但我国高等教育的非哲学专业除了只开设马克思主义哲学原理外，再无其他哲学思辨课程，这不利于非哲学专业大学生对其所学专业领域知识