摘要：在小学数学教学中，教师要创设生活情境，激发学生的学习兴趣;结合实际生活，强化学生生活化数学知识;提高学生解决生活化数学问题的水平，培养学生的数学应用能力，促使学生主动学习数学知识。
　　关键词：浅谈;小学数学;生活化教学;做法和体会
　　众所周知，小学教学与其他学科相比具有一定的抽象性，需要小学生具备一定的灵活性思维、抽象性思维、逻辑性思维以及创造性思维，才能学好这门功课。由于小学生年龄小，身心发育尚未完全，其认知能力、学习能力相对欠缺，其思维能力还不是很强，基于此，需要教师根据生活实际，充分利用丰富的生活教學资源，让数学教学靠近生活，从而有效促进小学数学教学的高质量完成。下面，笔者就引导小学生联系生活学习数学谈几点做法。
　　一、创设生活情境激发学生的学习兴趣
　　数学知识源于生活，并且应用于生活，所以在组织小学数学课堂教学时，教师要充分利用生活素材，在实际生活中寻找数学知识，创设生活情境，并且将这些数学知识进行灵活设计，在符合小学生认知的同时，与小学数学教材内容相结合，以此实现学生主动学习数学的目的，促使学生能够更加容易理解数学和熟练数学知识的运用，进而提高学生对数学知识的应用效果。比如，在教学《认识物体与图形》这一课时，教师可以将生活中比较常见的图形应用在实际教学中，例如，长方形的黑板、课桌面、装饰木板等，正方形的板凳面、地板砖，圆形的篮球、足球、乒乓球等等。通过这种方式，充分调动学生学习数学的热情，让学生将图形与生活中一些物品联系起来，培养学生的抽象思维以及联想思维。在此基础上，教师可以安排拓展学生思维的训练活动，如让学生在课余时间利用橡皮泥制作自己喜欢的图形，展示给同学或者家长看;也可让学生组成学习小组，让学生甲指定图形，学生乙制作，或者是学生甲指定图形，多个学生制作同一个图形或者不同图形，看谁做得规范、美观、准确，并且利用的时间少。再比如，在教学《认识钟表》这一课时，教师可以让学生观察钟表，了解秒针最长，时针最短，分针则在两者之间，同时，秒针走一个整圈表示一分钟，分针走一个整圈表示一小时，而时针走一个整圈表示12个小时。这些活动极大地刺激了学生自主学习和探究学习的热情，让小学合作学习、探究学习模式理念得以实施，让小学数学教学充满趣味，学生的学习效果自然很好。
　　二、结合实际强化学生生活化数学知识
　　在小学数学教学中，教师还必须加强对学生各方面思维能力的培养，通过生活化教学方式提高学生生活化数学能力，进而让学生学会自主处理生活问题。比如，在教学《统计和概率》这一内容时，教师可以通过学生贪玩的性格特点，在教学中加入学生喜欢的堆积木游戏，让学生挑选自己喜欢的积木颜色来堆砌，积木堆得越多，说明喜欢该颜色的学生越多。通过这种方式，不仅能够调动学生学习数学的自主性，还能让学生在玩中学、在学中玩，进而培养学生的实践动手能力，培养学生的发散性思维，保证小学数学生活化教学的顺利开展。
　　三、提高学生解决生活化数学问题的水平
　　在小学数学课堂教学中，多数教学内容都与学生的实际生活相联系，甚至一些数学知识是在生活中总结得来的。基于此，小学数学教师在组织教学时，可以对这部分知识进行充分利用，通过一定的方式加以引导，促使学生在实际中自觉应用所学的知识，去解决生活中的实际问题，让数学教学目标更好地实现。比如，在教学《混合运算》内容时，教师可以让学生跟随家长去超市、菜市场购物，然后根据家长所买物品计算价格。教师也可以让学生开设跳蚤市场，每个人拿出自己喜欢的玩具或用品，自己定好价格，贴上商品名称与价格标签，在市场上进行买卖。通过这种方式能够实现学生数学能力的自我培养，让学生获得一定的成就感，从而促使学生主动学习小学数学，让数学指导生活，提高社会生存能力。
　　参考文献：教育网页：范宏伟.《小学数学生活化教学的做法》.河北省黄骅市实验小学