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[摘 要]立德树人是高校的根本工作，而课程思政是高校落实立德树人根本任务的有效途径。对照教育新时代对高等教育工作的各项要求，需要大力推进课程思政工作，把专业课程蕴含的丰富的思想政治教育资源以润物细无声的方式融入教学过程，实现全员全程全方位育人的目标。该文以信息管理与信息系统专业需求分析与建模课程为例，介绍了该门课程开展课程思政的教学实践，包括课程思政目标的确立、思政资源的挖掘等，并对目前课程思政工作普遍面临的问题进行了初步的总结。
[关键词]专业课程;课程思政;信息管理与信息系统;实践
[基金项目]2019年度上海海洋大学校级课程思政重点建设项目“需求分析与建模”（A1-3310-19-000852）
[作者简介]王 娜（1978—），女，河南南阳人，硕士，上海海洋大学爱恩学院讲师，主要从事信息管理与信息系统研究;彭高翔（1972—），男，湖北十堰人，硕士，上海海洋大学爱恩学院讲师，主要从事信息管理与信息系统研究;陈文渊（1970—），男，上海人，硕士，上海海洋大学爱恩学院讲师，主要从事信息管理与信息系统研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0047-02 [收稿日期] 2019-11-18
一、引言
习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]如何将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程，推动思政课程与课程思政同向同行，是新时代教育背景下中国高校立德树人工作的重要任务。
课程思政强调将在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，赋予专业课程价值引领的重任。专业课程蕴含着丰富的思政元素。一方面，专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等;另一方面，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发[2]。
二、信息管理与信息系统专业的思政元素分析
信息管理与信息系统所属的学科类别为管理科学与工程。管理科学与工程类专业的人才培养目标为：适应国民经济和社会发展的实际需要，注重学生综合素质的培养。培养拥有系统化管理思想和较高管理素质，掌握管理学与经济学基础理论以及信息与工程相关技术知识，具有一定的理论基础和定量分析能力、实践能力以及创新创业能力，具备职业道德与国际视野，滿足现代管理需要的高素质人才。
上海海洋大学爱恩学院专业旨在培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感和职业道德，掌握现代管理学基础理论和信息系统分析与设计方法，具备信息管理知识和能力，具有一定的理论和定量分析能力，具有较强的英语综合运用能力，并具备在跨文化环境下交流、合作与竞争能力的国际化应用型人才。从学科到专业培养目标的细化，无一不体现了人才培养的素质要求。这为开展该专业的课程思政工作提供了参照和方向。课程思政可以确定课程思政目标、课程思政内容和融入路径。
三、需求分析与建模课程思政的实践探索
在开展“课程思政”时，要注重社会主义核心价值观、家国情怀、优秀传统文化、科学精神、学术诚信、团队精神等内容的培养。在这门课程中开展“课程思政”教学实践，要坚持学科专业的性质不变、本位不变，挖掘融入本学科的职业伦理、价值观、科学精神等。
（一）课程思政目标的确立
需求分析与建模课程的专业目标为以下几点。
（1）掌握基本的系统分析和建模知识，包括：系统需求分析阶段涉及的任务;不同的数据采集方法以及各自的优势;适用于不同情况的各种建模技术及对系统需求进行可视化。
（2）应用系统分析和建模知识：针对具体问题应用合适的需求采集方法;使用不同的方法描述组织面临的问题和系统需求。
（3）能够以书面形式撰写专业报告：在针对问题的辩论中能够应用研究技能，提取合适的信息支持自己的观点;具有独立和团队工作能力。
对照信息管理与信息系统专业的培养目标及该课程的专业目标，课程思政目标确定为以下两点。一是使学生深入理解软件工程职业道德规范和实践标准的要求，并在实践中自觉践行。二是使学生具备从事系统需求分析与设计工作的基本科学素养和求实精神。
（二）课程思政资源的设置
该课程思政资源主要借鉴IEEE/ACM发布的Software Engineering Code of Ethics and Professional Practice，即《软件工程职业道德规范和实践标准》。该文件包含一个总则和八个子规则（涵盖了公众、客户和雇主、产品、判断、管理、专业、同行和自身）。
在教学过程中，要求学生进行泛读，简要了解掌握这个道德规范和实践标准中对思想道德、职业操守、价值观和社会责任感的要求。对照需求分析与建模课程所介绍的软件需求分析阶段的活动，深入理解总则和各子规则对软件行业从业人员的各项要求。教学方法方面以理论传授为主、学生分组讨论为辅。
（三）课程思政育人目标达成度的度量
课程思政育人目标是否达成，需要设置合适的形式加以检验。一定要审慎选择考核形式和考核比重，要结合专业课程的内容进行，不能为了考核而考核。例如在这门课中，设置了10分的作业，主要考察学生对软件工程职业道德的理解。作业具体要求是让学生搜集近年来软件开发行业有关的典型案例并进行分析。分析中应包括：此案例涉及到的软件工程职业道德是什么？具体遵守/违反了《软件工程职业道德规范和实践标准》中的哪项内容？这样就很好地遵守了前面所述的原则：在开展课程思政工作中，要坚持学科专业的性质不变、本位不变，达成思政教育与专业内容有机融合。 四、教师开展课程思政工作普遍存在的问题
在开展课程思政工作中，普遍存在一些问题，初步总结归纳如下。
（一）对课程思政的重要性认识还需进一步提高
迄今为止，课程思政在大部分高校都已经作为重点工作加以推进。但距离所有专业课程都实质性地开展课程思政还有距离。而每一个专业都蕴含丰富的思政教育资源，尤其是专业核心课程。没有主动参与课程思政项目建设任务的教师，对课程思政的重要性认識还需进一步提高。
（二）提高课程思政教学设计的有效性
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学诸要素，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。课程思政目标确立以后，如何在教学过程中有效地进行教学设计，这是大部分参与课程思政的教师在刚开始建设时面临的问题。
（三）课程思政与思政课程“同向同行”的融合能力
课程思政工作讲究“润物细无声”，一定要以学生能够接受的方式，潜移默化地达到课程思政的育人目标。而不能把思政教育的内容生搬硬套进教学内容。例如在不存在内容关联性的前提下，在专业课上突然搬进社会主义核心价值观教育，可能会引起学生的困惑甚至反感，背离了课程思政的初衷。
五、结语
“课程思政”是高校实现立德树人根本目标的必然选择，也是高校课程教学改革的必然趋势。教师通过参与课程思政建设项目的各项任务，可以有效提升自身的道德修养和政治觉悟。习近平总书记强调过，合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。教师是学生道德修养的镜子，教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09（001）.
[2]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18（15）.
Practical Exploration of Curriculum Ideological and Political Construction in Professional Courses
of Information Management and Information System：
Taking the Course on Need Analysis and Modeling as an Example
WANG Na， PENG Gao-xiang， CHEN Wen-yuan
（AIEN Institute， Shanghai Ocean University， Shanghai 200136， China）
Abstract： Building morality and cultivating talents is the fundamental work of colleges and universities， and curriculum ideology and politics is an effective way for colleges to implement the fundamental tasks of Building morality and cultivating talents. According to the requirements of the higher education work in the new era， it is necessary to vigorously promote curriculum ideology and politics， and integrate rich ideological and political education resources contained in the professional courses into the teaching process in a smooth and silent way， so as to realize the goal of educating students in an all-round manner. This paper takes Need Analysis and Modeling of information management and information system major as an example to introduce the practice of carrying out ideology and political education， and makes a preliminary summary of the current common problems with curriculum ideology and politics.
Key words： professional course; curriculum ideology and politics; information management and information system; practice
[关键词]专业课程;课程思政;信息管理与信息系统;实践
[基金项目]2019年度上海海洋大学校级课程思政重点建设项目“需求分析与建模”（A1-3310-19-000852）
[作者简介]王 娜（1978—），女，河南南阳人，硕士，上海海洋大学爱恩学院讲师，主要从事信息管理与信息系统研究;彭高翔（1972—），男，湖北十堰人，硕士，上海海洋大学爱恩学院讲师，主要从事信息管理与信息系统研究;陈文渊（1970—），男，上海人，硕士，上海海洋大学爱恩学院讲师，主要从事信息管理与信息系统研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0047-02 [收稿日期] 2019-11-18
一、引言
习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]如何将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程，推动思政课程与课程思政同向同行，是新时代教育背景下中国高校立德树人工作的重要任务。
课程思政强调将在传授课程知识的基础上引导学生将所学到的知识和技能转化为内在德性和素养，赋予专业课程价值引领的重任。专业课程蕴含着丰富的思政元素。一方面，专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等;另一方面，教师可以通过深度挖掘，在已有思政元素的基础上实现进一步拓展和开发[2]。
二、信息管理与信息系统专业的思政元素分析
信息管理与信息系统所属的学科类别为管理科学与工程。管理科学与工程类专业的人才培养目标为：适应国民经济和社会发展的实际需要，注重学生综合素质的培养。培养拥有系统化管理思想和较高管理素质，掌握管理学与经济学基础理论以及信息与工程相关技术知识，具有一定的理论基础和定量分析能力、实践能力以及创新创业能力，具备职业道德与国际视野，滿足现代管理需要的高素质人才。
上海海洋大学爱恩学院专业旨在培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感和职业道德，掌握现代管理学基础理论和信息系统分析与设计方法，具备信息管理知识和能力，具有一定的理论和定量分析能力，具有较强的英语综合运用能力，并具备在跨文化环境下交流、合作与竞争能力的国际化应用型人才。从学科到专业培养目标的细化，无一不体现了人才培养的素质要求。这为开展该专业的课程思政工作提供了参照和方向。课程思政可以确定课程思政目标、课程思政内容和融入路径。
三、需求分析与建模课程思政的实践探索
在开展“课程思政”时，要注重社会主义核心价值观、家国情怀、优秀传统文化、科学精神、学术诚信、团队精神等内容的培养。在这门课程中开展“课程思政”教学实践，要坚持学科专业的性质不变、本位不变，挖掘融入本学科的职业伦理、价值观、科学精神等。
（一）课程思政目标的确立
需求分析与建模课程的专业目标为以下几点。
（1）掌握基本的系统分析和建模知识，包括：系统需求分析阶段涉及的任务;不同的数据采集方法以及各自的优势;适用于不同情况的各种建模技术及对系统需求进行可视化。
（2）应用系统分析和建模知识：针对具体问题应用合适的需求采集方法;使用不同的方法描述组织面临的问题和系统需求。
（3）能够以书面形式撰写专业报告：在针对问题的辩论中能够应用研究技能，提取合适的信息支持自己的观点;具有独立和团队工作能力。
对照信息管理与信息系统专业的培养目标及该课程的专业目标，课程思政目标确定为以下两点。一是使学生深入理解软件工程职业道德规范和实践标准的要求，并在实践中自觉践行。二是使学生具备从事系统需求分析与设计工作的基本科学素养和求实精神。
（二）课程思政资源的设置
该课程思政资源主要借鉴IEEE/ACM发布的Software Engineering Code of Ethics and Professional Practice，即《软件工程职业道德规范和实践标准》。该文件包含一个总则和八个子规则（涵盖了公众、客户和雇主、产品、判断、管理、专业、同行和自身）。
在教学过程中，要求学生进行泛读，简要了解掌握这个道德规范和实践标准中对思想道德、职业操守、价值观和社会责任感的要求。对照需求分析与建模课程所介绍的软件需求分析阶段的活动，深入理解总则和各子规则对软件行业从业人员的各项要求。教学方法方面以理论传授为主、学生分组讨论为辅。
（三）课程思政育人目标达成度的度量
课程思政育人目标是否达成，需要设置合适的形式加以检验。一定要审慎选择考核形式和考核比重，要结合专业课程的内容进行，不能为了考核而考核。例如在这门课中，设置了10分的作业，主要考察学生对软件工程职业道德的理解。作业具体要求是让学生搜集近年来软件开发行业有关的典型案例并进行分析。分析中应包括：此案例涉及到的软件工程职业道德是什么？具体遵守/违反了《软件工程职业道德规范和实践标准》中的哪项内容？这样就很好地遵守了前面所述的原则：在开展课程思政工作中，要坚持学科专业的性质不变、本位不变，达成思政教育与专业内容有机融合。 四、教师开展课程思政工作普遍存在的问题
在开展课程思政工作中，普遍存在一些问题，初步总结归纳如下。
（一）对课程思政的重要性认识还需进一步提高
迄今为止，课程思政在大部分高校都已经作为重点工作加以推进。但距离所有专业课程都实质性地开展课程思政还有距离。而每一个专业都蕴含丰富的思政教育资源，尤其是专业核心课程。没有主动参与课程思政项目建设任务的教师，对课程思政的重要性认識还需进一步提高。
（二）提高课程思政教学设计的有效性
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学诸要素，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。课程思政目标确立以后，如何在教学过程中有效地进行教学设计，这是大部分参与课程思政的教师在刚开始建设时面临的问题。
（三）课程思政与思政课程“同向同行”的融合能力
课程思政工作讲究“润物细无声”，一定要以学生能够接受的方式，潜移默化地达到课程思政的育人目标。而不能把思政教育的内容生搬硬套进教学内容。例如在不存在内容关联性的前提下，在专业课上突然搬进社会主义核心价值观教育，可能会引起学生的困惑甚至反感，背离了课程思政的初衷。
五、结语
“课程思政”是高校实现立德树人根本目标的必然选择，也是高校课程教学改革的必然趋势。教师通过参与课程思政建设项目的各项任务，可以有效提升自身的道德修养和政治觉悟。习近平总书记强调过，合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。教师是学生道德修养的镜子，教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09（001）.
[2]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报，2019-10-18（15）.
Practical Exploration of Curriculum Ideological and Political Construction in Professional Courses
of Information Management and Information System：
Taking the Course on Need Analysis and Modeling as an Example
WANG Na， PENG Gao-xiang， CHEN Wen-yuan
（AIEN Institute， Shanghai Ocean University， Shanghai 200136， China）
Abstract： Building morality and cultivating talents is the fundamental work of colleges and universities， and curriculum ideology and politics is an effective way for colleges to implement the fundamental tasks of Building morality and cultivating talents. According to the requirements of the higher education work in the new era， it is necessary to vigorously promote curriculum ideology and politics， and integrate rich ideological and political education resources contained in the professional courses into the teaching process in a smooth and silent way， so as to realize the goal of educating students in an all-round manner. This paper takes Need Analysis and Modeling of information management and information system major as an example to introduce the practice of carrying out ideology and political education， and makes a preliminary summary of the current common problems with curriculum ideology and politics.
Key words： professional course; curriculum ideology and politics; information management and information system; practice