随着小学招生规模的扩大,小学教育工作正面临着前许多的困惑与挑战,绝大部分学生之所以选择职校,正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课,很大一部分学生基础较差,学起来确实有困难,原因很可能在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣,慢慢掉队,从没兴趣到不想学,最后导致一窍不通;而另一些学生对数学虽然感兴趣,但一遇到困难就逃避,就想偷懒。
　　他们共同的一点就是看不到数学的实用价值,因而学习起来提不起劲。再则,由于受传统教学模式的影响,教与学都不得法,课堂教学效率低,学生的数学成绩和能力分化严重;屡战屡败的经历,使他们逐渐丧失学习信心,自暴自弃。
　　这些状况与目前倡导的素质教育背道而驰,与社会需求的人才相差甚远。那么从事小学数学教学的教师门又怎样才能搞好教学工作呢!在此,结合工作实际,谈谈自己的一些方法,可供同仁们探讨。
　　
　　一、让学生树立学习信心,充分调动学生学习的积极性
　　
　　著名的科学家爱因斯坦同志说过:“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师只有正确恰当的培养学生的学习兴起、树立学生的学习信心,才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。教师要努力把握以 “学生为中心”的服务思想,关注学生学习的需要与兴趣,激发兴趣、启动认知。
　　注重多种学习资源的优化配置和合理使用,提高学习资源的吸引力,激发学生对学习资源的浓厚兴趣。适时开展活动,提高学习兴趣。兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣,才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家,无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。
　　例如,在教学中,我们可以利用教学软件或教学游戏,使枯燥乏味的数学公式推导、计算活泼生动;可以引用生活、生产实例,使数学的理论知识易学、易懂、易记,并能运用,解决实际问题。给学生们讲当今世界伟大的或是杰出的历史人物,他们是怎样数学成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来,从他们的成长道路中,渗入数学的发展史。
　　真人真实例子、活泼生动的引入,对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。教师在教学中要与学生进行情感交流与互动,促进学习兴趣,创建和谐的课堂教学氛围。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对于真理的追求。”“亲其师,信其道”,师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果,营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。
　　激发兴趣是关键,培养能力是目标。在教学活动中,学生常常会表现出积极向上、富有创造性的精神状态。因此,作为教师应及时地给予肯定、表扬和评价,使学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴成功,教师也要给予及时的、正确地评价和表扬,从而达到稳固学生学习兴趣的目的。
　　
　　二、根据学生的学习实际,对学生实行分层次教学
　　
　　“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习情况因材施教的一种重要手段。美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智能能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“提供适当的学习条件,指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会,许多学生可获得同样的收获”。
　　这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。小学专业类型繁多,不同专业对数学要求差别很大,相近专业要求也不尽相同。因此 “分层次教学”正是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变统一的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。
　　
　　三、不断努力改进教学方法和手段
　　
　　单从知识来看,数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性,教师若以探究式方式激发学生学习的动力,同时尽量以实例为模型引入学习内容,以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣,教学效果不言而喻。
　　因此,教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时,多运用多媒体教学和实物教学,提高学生的兴趣和注意力。如:在教授立体几何时,充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。
　　因此,教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中,经常接触专业学科中的问题,了解专业技能中需要的专业知识,熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。
　　这种形式,改变了传统数学教学的枯燥,有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼了学生解决实际问题的能力。总之,职业学校从为专业教学服务的角度出发,积极改革文化课教学,是值得文化课教师共同研讨的一个教改问题。
　　
　　四、“寓德于教”,教会学生做人做事
　　
　　教书育人是不可分割的有机整体,在教学中应当渗透职业素养的培养。如负责精神、合作精神、细致耐心的品格、良好的学习习惯等;在教学中渗透学生情感的培养,学生的学习不仅仅是学习课本知识、技能的获取,同时也是学生体验情感、锤炼品格的过程;在教学过程中,应营造一个生动活泼的、主动求知的数学学习环境,使学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展。
　　总之,教学方法是教无定法又有法,在教学中只有把教学内容变为活泼多样、目的明确。教师的主导作用并不是写一两个教案就能解决,而学生的主体作用也并非是一朝一夕所能形成。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程,让数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。
　　小学数学教学必须转变观念,由知识型向能力型和应用型转化,“以能力为本位”,学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去,才能获得学习的动力,提高数学素养。所以小学数学教育改革势在必行,且任重道远。而我们教师,更应该走在改革的最前沿,正视小学数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点,在实际教学中认真、细心地引导培养,我们的汗水必定会得到回报。
　　(浙江省苍南县灵溪镇四小)