兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求,从而成为学生积极、主动获取知识,形成技能的动力。因此,激发学生协奏兴趣是提高写作能力最有效手段之一。
　　一、明确作文目的,培养写作意识
　　写文章是沟通思想,交流感情,传播信息的一个方法和手段,是发展学生语言能力和思考能力的一个有效的方式。指导学生写作之前,有必要把这些意义生动、形象地传达给学生,使学生充分认识和理解作文与生产、生活的密切联系,让学生从心理上感受到作文与“吃饭”、“穿衣”、“说话”一样,是生活中不可缺少的一个要素,是自己提高个人修养,个人能力,丰富人生成长 的一个重要桥梁,培养学生正确对待写作意识。
　　二、克服畏难情绪,培养自信心
　　学生刚进润三年级初学作文,我就告诉他们:很多作家和你们一样,写作水平一般,甚至有些只有小学文化,但通过努力,写出了很好的作品,如《边城》的作者沈从文。告诉他们作为中学生已有很多的阅历,大至世界和社会,小至学校和家庭,都有自己的喜怒哀乐,爱好、追求和理想,这些就是自己的宝藏。拿起自己的笔,记录下自己的生活、梦想和追求,记录下自己的喜怒哀乐。在写评语的时候,我尽量放松标准,采用鼓励的方式,帮助他们树立信心。
　　三、仔细观察,体验生活乐趣
　　引导学生注意观察大自然,观察社会,观察人,培养培养学生对生活美的发现,让学生用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来。要让学生懂得观察决不能停留在形式上,它是一种还需融入作者自我内心体验的对生活的真切感受。培养学生做个有心人,又何愁没有写作的材料呢?
　　四、以“阅”促写,丰富写作素材
　　要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多听新闻,增长见识,开阔眼界。班里订了许多报刊,同学们争相阅读,作读书笔记,积累了不少的典型素材;我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等。结果学生的剪报作文比命题作文要写得好,这就是他们有兴趣而写,有感而发的结果。
　　五、以“说”促写,享受下笔成文乐趣
　　写作训练时,强调先说后写。充分利用课前三分钟进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,提高了口语表达能力,同时也提高了书面语言表达能力,使学生写作做到中心明确,条理清楚。
　　六、以“写”促写,养成常写习惯
　　在平时作文教学中,我强调每位学生每周至少练笔一次,大至对时政国事的评论,小至遣词造句,同时,也结合课文后的练习题进行写作。学生经过一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到大作文中去,从而减轻了写作的难度。久之还养成了习惯,有些成绩好的或进步快的学生不写还不行。
　　七、师生互评改,学生做作文的主人
　　作文批改方面,除了老师本人批改外,不采用学生互评或自评的形式,让他们先找出优点,再指出缺点,重在鼓励。学生批发后的文章,老师再集中查阅,好的作文批发后,贴在“佳作园地”,让其它同学学习借鉴。这种以“学生为主体,教师为主导“的作文批发访求,使学生在作文批发中得以交流,互相学习,取长补短。学生参与文章批发,对作文的写法理解得更为深刻,从而激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作水平。
　　八、写好诚恳批语,激励表扬提高兴趣
　　批评是师生之间心灵的对话。学生对教师的批语,最关心的往往并不是技能技巧的指点、得失优劣的评价,而是破费心思地从评语的字里行间中窥察老师对自己的态度。写好批语便能很好地激励表扬学生。譬如,教师在学生优美、精彩的语句画几串圈或写上这样的一些批注:“思维独特”,“有自己的思想”,“比喻贴切、形象、生动”,“见解有新意”,特别是写作较差的学生更需要鼓励性的批语,如“通过近一年的大量阅读课外书,你的写作水平已上了一个新台阶,望继续努力”,“为你的进步而骄傲”,像这样一些对学生充满热情期望的激励性批语往往可感染学生,使学生更加努力奋发。
　　九、鼓励写作,提供发表舞台
　　1、成立文学社,创建班刊。在班里成立了文学社,每学期限出版一期班刊,由学生自己成立编辑部,发动大家积极写作。师生将日记和大作文中的优秀文章转变成了写作的乐趣。
　　2、评选写作成长记录袋。每期期末组织全班学生评选该学期的写作成长记录袋。先分成小组,由学生自己评选出各组的优秀,最后在优秀中民主评出全班的一等奖三名,二等奖六名,三等奖八名,发给奖品并张榜公布。这样大大激发了学生的写作兴趣。
　　(四川省平昌县土兴小学)