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摘 要：在激发小学生阅读兴趣的过程中，环境因素起到的作用至关重要，特别是人文环境因素。为此，通过创设人文环境来激发小学生阅读兴趣应受到高度关注。文章在分析人文环境因素在激发小学生阅读兴趣中发挥的作用基础上，围绕三个方面提出了通过创设人文环境激发小学生阅读兴趣的方法，即：通过创建课前课堂导入环境来激发学生阅读兴趣、课中教师以渗透人文关怀来激发学生阅读兴趣、课后通过创设亲子阅读环境来激发学生阅读兴趣。
关键词：人文环境因素;小学生阅读兴趣;激发;作用;方法
在激发小学生阅读兴趣的过程中，发挥作用的人文环境因素主要有两个，一是教师在课前、课上构建的人文环境，二是家长在课后构建的亲子互动环境。这两个人文环境因素能够让学生感受到来自社会、老师、家长的爱与关怀，进而激发出学生阅读兴趣，进而全面提高小学生阅读与理解的能力。
一、 人文环境因素在激发小学生阅读兴趣中发挥的作用
所谓的“人文环境”，简单来说就是人们周围的环境，所包括的因素有很多，而在激发小学生阅读兴趣方面，主要来自于教师和家长两方面因素。在小学语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣的方法在于教师课前准备，课上人文关怀两个方面，而在课后阅读中，要形成亲子互动，通过在学生周围创设这三个环境，才能确保学生心灵上能够感受到他人的爱与关怀，进而能够影响学生主动进行阅读的意愿，在激发学生阅读兴趣过程中能够起到至关重要的环境熏陶作用。因此，通过人文因素激发小学生阅读兴趣是极为可行的。
二、 通过创设人文环境激发小学生阅读兴趣的方法
（一） 通过创建课前课堂导入环境来激发学生阅读兴趣
在影响小学生语文阅读的人文环境因素中，既涉到社会、学校、家庭等多方面因素，而课前创建良好的课堂导入环境自然也是激发学生阅读兴趣的主要因素之一。良好的课前导入环境顾名思义，就是结合阅读教学的具体内容，将有关社会、家庭人点话题联系到一起，为学生建立共同的学习话题，让学生在课堂导入过程中能够与教师、学生在观点上达成某种共识，由此创建起快乐的课堂导入氛围，达到激发学生阅读兴趣的目的。笔者作为一名小学语文教师，在激发学生阅读兴趣中深刻地认识到了这一人文环境因素的影响作用，在开展阅读教学之前将创建课前课堂导入环境放在首位，激发学生阅读兴趣的效果也获得了良好的效果。例如：在开展《摇篮歌》一课阅读教学之前，笔者就结合每一位母亲在睡前为孩子们所唱的睡眠曲，将“摇篮曲”“一闪一闪亮晶晶”等插入到课前导入环节的课件之中，并且笔者在播放这些睡眠曲的过程中向学生提出“父母在陪自己入睡时会做什么？”这一问题，进而勾起学生儿时的回忆。在这一问题的引导下，很多学生都提出父母会唱摇篮歌、讲故事。而接下来笔者则根据学生的回答提出“听到摇篮歌你会想到什么？”这一问题，学生提出了各种各样的观点，但每一种观点都是深深地感受到了母爱。在这其乐融融、充满爱意的课堂导入环境下，学生阅读兴趣也得到了激发，为进入本课教学起到了良好的铺垫作用。
（二） 课中教师以渗透人文关怀来激发学生阅读兴趣
在课上教学中，教师营造的人文环境的手段主要为渗透人文关怀，从而起到激发学生阅读兴趣的目的，而教师渗透人文关怀的方式有很多，分享人生经历则是理想选择之一。在教师分享人生经历的过程中，必然会将一些经验教训传递给学生，而学生能够体会到哪些做法和想法是对的、哪些做法和想法是不对的，在理解教师分享人生经验初中的同时，将学生的目光聚集到课堂教学活动之中，进而起到激发学生阅读兴趣的目的。笔者在阅读教学实践中，在这一方面提起了高度重視，在课堂营造出良好人文环境的同时，学生阅读兴趣也得到了非常理想的调动。例如：在《七颗钻石》一课阅读教学中，笔者就将自己学习该课的一些经历与学生一起分享，告诉学生自己在学习过程中并未认识到七颗钻石指的就是北斗七星，在学习的过程中始终没有发现七颗钻石在哪里，而在课堂学习的后半段才意识到，导致了学习效果不理想的结果产生。而在笔者分享这一人生经验的过程中，很多学生认为笔者的一些想法和做法很滑稽，因此学生意识到应该针对阅读内容进行深入的了解，这样才能提供阅读理解水平。正是在这样的过程里，笔者变相引导了学生们那些想法和做法是不对的，让学生体会到应该怎样做，体现出了笔者的人文关怀，而学生的阅读兴趣由此也受到了强有力的激发。
（三） 课后通过创设亲子阅读环境来激发学生阅读兴趣
在通过创设人文环境激发学生阅读兴趣的方法中，课前和课上教师可以通过种种手段来激发学生的阅读兴趣，而在课下父母可以创建良好的人文环境来激发学生的阅读兴趣，而创设亲子阅读环境则是首选。笔者在日常教学中，向广大家长发出了积极号召，就亲子阅读环境的创设提出了很多意见和建议，而在激发学生阅读兴趣方面收效颇丰。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》一课阅读教学之后，笔者则在“微信群”中与广大学生家长密切沟通，建议家长选择一些有关培养孩子坚强毅力方面的课外阅读内容，并陪孩子一起进行阅读，其间要结合阅读内容向孩子提出一些“这样做对不对？”“应该怎样做？”“这个故事告诉了我们什么？”等问题，家长根据学生的回答做出具体分析，并将自己的看法与学生分享，为学生提供更多的指导，让学生能够感受到家长的悉心关爱，在这样的环境氛围之下学生阅读兴趣必然会得到进一步激发。
结合人文环境影响因素创设人文环境来激发小学生阅读兴趣并非易事，需要广大教师、学者从各个方面来判断影响因素所在，并将创设人文环境的方法加以研究、分析、实践，由此才能更好地激发出小学生阅读的兴趣。可是，在文章所提的观点中必然会存在一定的不足，还需要广大教师、学者根据自身经验提出合理的意见与建议，为小学生阅读能力的全面发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]高榆珈.家庭环境对小学生阅读投入的影响研究[D].南京：南京大学，2017.
[2]王建武.谈小学学生阅读兴趣的培养[J].考试周刊，2018（21）.
作者简介：
谭兰谋，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县塘红乡中心学校。
关键词：人文环境因素;小学生阅读兴趣;激发;作用;方法
在激发小学生阅读兴趣的过程中，发挥作用的人文环境因素主要有两个，一是教师在课前、课上构建的人文环境，二是家长在课后构建的亲子互动环境。这两个人文环境因素能够让学生感受到来自社会、老师、家长的爱与关怀，进而激发出学生阅读兴趣，进而全面提高小学生阅读与理解的能力。
一、 人文环境因素在激发小学生阅读兴趣中发挥的作用
所谓的“人文环境”，简单来说就是人们周围的环境，所包括的因素有很多，而在激发小学生阅读兴趣方面，主要来自于教师和家长两方面因素。在小学语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣的方法在于教师课前准备，课上人文关怀两个方面，而在课后阅读中，要形成亲子互动，通过在学生周围创设这三个环境，才能确保学生心灵上能够感受到他人的爱与关怀，进而能够影响学生主动进行阅读的意愿，在激发学生阅读兴趣过程中能够起到至关重要的环境熏陶作用。因此，通过人文因素激发小学生阅读兴趣是极为可行的。
二、 通过创设人文环境激发小学生阅读兴趣的方法
（一） 通过创建课前课堂导入环境来激发学生阅读兴趣
在影响小学生语文阅读的人文环境因素中，既涉到社会、学校、家庭等多方面因素，而课前创建良好的课堂导入环境自然也是激发学生阅读兴趣的主要因素之一。良好的课前导入环境顾名思义，就是结合阅读教学的具体内容，将有关社会、家庭人点话题联系到一起，为学生建立共同的学习话题，让学生在课堂导入过程中能够与教师、学生在观点上达成某种共识，由此创建起快乐的课堂导入氛围，达到激发学生阅读兴趣的目的。笔者作为一名小学语文教师，在激发学生阅读兴趣中深刻地认识到了这一人文环境因素的影响作用，在开展阅读教学之前将创建课前课堂导入环境放在首位，激发学生阅读兴趣的效果也获得了良好的效果。例如：在开展《摇篮歌》一课阅读教学之前，笔者就结合每一位母亲在睡前为孩子们所唱的睡眠曲，将“摇篮曲”“一闪一闪亮晶晶”等插入到课前导入环节的课件之中，并且笔者在播放这些睡眠曲的过程中向学生提出“父母在陪自己入睡时会做什么？”这一问题，进而勾起学生儿时的回忆。在这一问题的引导下，很多学生都提出父母会唱摇篮歌、讲故事。而接下来笔者则根据学生的回答提出“听到摇篮歌你会想到什么？”这一问题，学生提出了各种各样的观点，但每一种观点都是深深地感受到了母爱。在这其乐融融、充满爱意的课堂导入环境下，学生阅读兴趣也得到了激发，为进入本课教学起到了良好的铺垫作用。
（二） 课中教师以渗透人文关怀来激发学生阅读兴趣
在课上教学中，教师营造的人文环境的手段主要为渗透人文关怀，从而起到激发学生阅读兴趣的目的，而教师渗透人文关怀的方式有很多，分享人生经历则是理想选择之一。在教师分享人生经历的过程中，必然会将一些经验教训传递给学生，而学生能够体会到哪些做法和想法是对的、哪些做法和想法是不对的，在理解教师分享人生经验初中的同时，将学生的目光聚集到课堂教学活动之中，进而起到激发学生阅读兴趣的目的。笔者在阅读教学实践中，在这一方面提起了高度重視，在课堂营造出良好人文环境的同时，学生阅读兴趣也得到了非常理想的调动。例如：在《七颗钻石》一课阅读教学中，笔者就将自己学习该课的一些经历与学生一起分享，告诉学生自己在学习过程中并未认识到七颗钻石指的就是北斗七星，在学习的过程中始终没有发现七颗钻石在哪里，而在课堂学习的后半段才意识到，导致了学习效果不理想的结果产生。而在笔者分享这一人生经验的过程中，很多学生认为笔者的一些想法和做法很滑稽，因此学生意识到应该针对阅读内容进行深入的了解，这样才能提供阅读理解水平。正是在这样的过程里，笔者变相引导了学生们那些想法和做法是不对的，让学生体会到应该怎样做，体现出了笔者的人文关怀，而学生的阅读兴趣由此也受到了强有力的激发。
（三） 课后通过创设亲子阅读环境来激发学生阅读兴趣
在通过创设人文环境激发学生阅读兴趣的方法中，课前和课上教师可以通过种种手段来激发学生的阅读兴趣，而在课下父母可以创建良好的人文环境来激发学生的阅读兴趣，而创设亲子阅读环境则是首选。笔者在日常教学中，向广大家长发出了积极号召，就亲子阅读环境的创设提出了很多意见和建议，而在激发学生阅读兴趣方面收效颇丰。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》一课阅读教学之后，笔者则在“微信群”中与广大学生家长密切沟通，建议家长选择一些有关培养孩子坚强毅力方面的课外阅读内容，并陪孩子一起进行阅读，其间要结合阅读内容向孩子提出一些“这样做对不对？”“应该怎样做？”“这个故事告诉了我们什么？”等问题，家长根据学生的回答做出具体分析，并将自己的看法与学生分享，为学生提供更多的指导，让学生能够感受到家长的悉心关爱，在这样的环境氛围之下学生阅读兴趣必然会得到进一步激发。
结合人文环境影响因素创设人文环境来激发小学生阅读兴趣并非易事，需要广大教师、学者从各个方面来判断影响因素所在，并将创设人文环境的方法加以研究、分析、实践，由此才能更好地激发出小学生阅读的兴趣。可是，在文章所提的观点中必然会存在一定的不足，还需要广大教师、学者根据自身经验提出合理的意见与建议，为小学生阅读能力的全面发展贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]高榆珈.家庭环境对小学生阅读投入的影响研究[D].南京：南京大学，2017.
[2]王建武.谈小学学生阅读兴趣的培养[J].考试周刊，2018（21）.
作者简介：
谭兰谋，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市上林县塘红乡中心学校。