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摘 要：随着教育事业的改革发展，高中英语课程标准的核心素养得到了更多的重视。英语核心素养是学生对文化的理解、体验和认同，主要是指思维品质、学习能力、文化品格、语言能力这几个方面，在高中英语课程教学中融入核心素养，可以让学生在课堂中感受多种文化的滋养。本文以下将针对高中英语课程标准的核心素养进行探讨和分析，并对基于核心素养的高中英语教学提出了一点参考建议。
关键词：高中英语；课程标准；核心素养
前言
高中英语课程标准的核心素养，不仅重视对学生在语言和知识方面的培养，其更重视对学生的人生价值观念以及情感态度的培养，强调以适应社会发展需求为基础，从而全面促进学生终身学习观念和综合素养的发展。高中英语教师应当在新课程教育的背景下，以核心素养为基础建立明确的教学目标从而促进学生的全面发展。
一、高中英语课程标准的核心素养分析
英语核心素养指的是，在英语学习过程中，学生通过自身实践或者自我认识等活动，收获的相关素养，包含英语学科基础知识、情感、技能、品质、观念等。其能力培养主要涵盖以下四方面：
（1）语言能力
语言能力是借助语言，在社会环境中通过多种手段，例如，听、说、读、写等来表达和理解意义的能力。学生在学习课程中，能够形成较好的英语语感和语言意识；能够掌握并在相应语境中对所学知识进行正确运用；能够理解口语、书写的语言含义，并对这些句子所表达的意义进行识别并欣赏；能够对口语、笔语所表达的含义进行有效使用，同时还能与他人展开交流。
（2）文化品格
基于全球化背景，学生要在理解中外文化并认同优秀文化的基础上，将人文修养、知识素质和行为取向充分表现出来。在学习课程过程中，学生能够掌握相关文化知识，并在理解文化内涵的基础上，对文化异同进行比较，有利于优秀文化精髓的吸收，进而促进正确道德情感和价值观念的形成，使学生朝着自信、自强、自尊的方向发展，最大程度掌握跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
（3）思维品质
思维品质就是将人的思维个性作为特征，把思维诸多方面所表现出来的特点和水平表现出来，主要包含批判性、逻辑性、创新性等。在学习本课程过程中，学生能够掌握辨析文化现象和语言的能力；通过信息的概况和分类，形成新的概念；对信息的逻辑关系进行分析和推断；在正确评判多种思想的基础上，将自己的理性观点表达出来，初步掌握使用英语来实现多元思维的能力。
（4）学习能力
学习能力是指学生能够在合理运用和主动调适英语学习策略的基础上，进一步促进英语学习渠道的拓宽，进而实现英语学习效率能力和意识的提升。在学习该课程过程中，学生始终拥有较高的学习热情，而且目标意识要明确，这样才能获得多渠道的学习资源，既能确保学习任务和时间的有效规划，又能通过合适方法和策略的选择，对自身学习进行监控、调整、反思并评价。
二、高中英语课程标准的核心素养的实施
（1）主动转变教学观念
高中英语教学的过程中，教师应积极转变自身教学观念，要充分认识到英语学科在培养学生人文素养方面重要作用以及英语学科的核心素养和教学之间的关系、英语学科所具有的文化性和工具性功能，还要深刻意识到，英语教学中，除了传授语言知识，还要重视培养学生的文化品格。
作为英语教师，仅仅转变观念还远远不够，更要提升自身能力。在核心素养中，学生文化品格是非常重要的一部分，有诸多因素会影响到学生文化品格的形成，诸如，教师眼界、思维能力、文化基础、跨文化知识的深度和广度。所以，作为教师，特别是研发部门的教师，要通过自身知识体系的更新，促使自身知识范畴的拓展，进而更好的借鉴和吸收相关门类知识。只有发展了教师的核心素养和文化品格，学生才能更好的发展自身的核心素养和文化品格，进而真正实现核心素养的培养要求。
（2）营造贴切的文化情境
高中英语教学的过程中，教师可以尝试二次开发并整合现有的教材，这样能够对英语教材中的文化内容起到激活、补充、整合作用。在教學中可以直接融入具有代表性的文化内容，在层层展示文化和其内在逻辑的过程中，最大程度的将异域文化和本土文化吸纳其中；在学习和体验独立文化中，主要采取的方式是文化专题和阅读材料；教学时，基于具体情境任务，将相关文化要素自觉融入其中，对具有时效性、趣味性的文化主题进行增强或拓展。
除此之外，作为培养学生跨文化交际能力和意识的最有效途径，文化情境的营造是非常重要的。例如，利用节目话题，对英语国家的节日文化进行感知体验。据了解，学生最感兴趣的话题之一就是节日（festivals），巧妙借助这个话题，将节日中所蕴含的文化知识和背景呈现出来，使学生对西方非常重要的节日、象征、庆祝方式等内容有更了解、更熟悉，让学生通过这种直观的方式体验到了真实的外国文化，不仅有利于英语学习兴趣的提高，还能让学生更好学以致用。在对英语国家的风土人情（customs）、社会概况、人文地理的学习、对比、感受和体验中，更全面的理解了中西文化差异，最大程度的促进了自身文化修养、人类文明认可度的提高。
三、结语
综上所述，本文主要叙述的是，高中英语课程标准的核心素养，通过分析可以看出，高中英语核心素养是学生通过英语课程获取知识技能、情感观念以及学习品质的一个过程。因此，高中英语教师在英语教学过程中，教师应当转变教学观念，通过多样化的教学方式引导学生主动参与英语学习的意识，从而实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]何迎春.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].速读旬刊，2017（9）.
[2]范爱筠.对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J].海外英语，2017（12）：29-30.
[3]白玉.以学科核心素养为统领优化小学英语课堂教学的实践研究[J].黑龙江教育：小学，2017（6）：19-21.
（作者单位：福建省大田县第五中学）
关键词：高中英语；课程标准；核心素养
前言
高中英语课程标准的核心素养，不仅重视对学生在语言和知识方面的培养，其更重视对学生的人生价值观念以及情感态度的培养，强调以适应社会发展需求为基础，从而全面促进学生终身学习观念和综合素养的发展。高中英语教师应当在新课程教育的背景下，以核心素养为基础建立明确的教学目标从而促进学生的全面发展。
一、高中英语课程标准的核心素养分析
英语核心素养指的是，在英语学习过程中，学生通过自身实践或者自我认识等活动，收获的相关素养，包含英语学科基础知识、情感、技能、品质、观念等。其能力培养主要涵盖以下四方面：
（1）语言能力
语言能力是借助语言，在社会环境中通过多种手段，例如，听、说、读、写等来表达和理解意义的能力。学生在学习课程中，能够形成较好的英语语感和语言意识；能够掌握并在相应语境中对所学知识进行正确运用；能够理解口语、书写的语言含义，并对这些句子所表达的意义进行识别并欣赏；能够对口语、笔语所表达的含义进行有效使用，同时还能与他人展开交流。
（2）文化品格
基于全球化背景，学生要在理解中外文化并认同优秀文化的基础上，将人文修养、知识素质和行为取向充分表现出来。在学习课程过程中，学生能够掌握相关文化知识，并在理解文化内涵的基础上，对文化异同进行比较，有利于优秀文化精髓的吸收，进而促进正确道德情感和价值观念的形成，使学生朝着自信、自强、自尊的方向发展，最大程度掌握跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
（3）思维品质
思维品质就是将人的思维个性作为特征，把思维诸多方面所表现出来的特点和水平表现出来，主要包含批判性、逻辑性、创新性等。在学习本课程过程中，学生能够掌握辨析文化现象和语言的能力；通过信息的概况和分类，形成新的概念；对信息的逻辑关系进行分析和推断；在正确评判多种思想的基础上，将自己的理性观点表达出来，初步掌握使用英语来实现多元思维的能力。
（4）学习能力
学习能力是指学生能够在合理运用和主动调适英语学习策略的基础上，进一步促进英语学习渠道的拓宽，进而实现英语学习效率能力和意识的提升。在学习该课程过程中，学生始终拥有较高的学习热情，而且目标意识要明确，这样才能获得多渠道的学习资源，既能确保学习任务和时间的有效规划，又能通过合适方法和策略的选择，对自身学习进行监控、调整、反思并评价。
二、高中英语课程标准的核心素养的实施
（1）主动转变教学观念
高中英语教学的过程中，教师应积极转变自身教学观念，要充分认识到英语学科在培养学生人文素养方面重要作用以及英语学科的核心素养和教学之间的关系、英语学科所具有的文化性和工具性功能，还要深刻意识到，英语教学中，除了传授语言知识，还要重视培养学生的文化品格。
作为英语教师，仅仅转变观念还远远不够，更要提升自身能力。在核心素养中，学生文化品格是非常重要的一部分，有诸多因素会影响到学生文化品格的形成，诸如，教师眼界、思维能力、文化基础、跨文化知识的深度和广度。所以，作为教师，特别是研发部门的教师，要通过自身知识体系的更新，促使自身知识范畴的拓展，进而更好的借鉴和吸收相关门类知识。只有发展了教师的核心素养和文化品格，学生才能更好的发展自身的核心素养和文化品格，进而真正实现核心素养的培养要求。
（2）营造贴切的文化情境
高中英语教学的过程中，教师可以尝试二次开发并整合现有的教材，这样能够对英语教材中的文化内容起到激活、补充、整合作用。在教學中可以直接融入具有代表性的文化内容，在层层展示文化和其内在逻辑的过程中，最大程度的将异域文化和本土文化吸纳其中；在学习和体验独立文化中，主要采取的方式是文化专题和阅读材料；教学时，基于具体情境任务，将相关文化要素自觉融入其中，对具有时效性、趣味性的文化主题进行增强或拓展。
除此之外，作为培养学生跨文化交际能力和意识的最有效途径，文化情境的营造是非常重要的。例如，利用节目话题，对英语国家的节日文化进行感知体验。据了解，学生最感兴趣的话题之一就是节日（festivals），巧妙借助这个话题，将节日中所蕴含的文化知识和背景呈现出来，使学生对西方非常重要的节日、象征、庆祝方式等内容有更了解、更熟悉，让学生通过这种直观的方式体验到了真实的外国文化，不仅有利于英语学习兴趣的提高，还能让学生更好学以致用。在对英语国家的风土人情（customs）、社会概况、人文地理的学习、对比、感受和体验中，更全面的理解了中西文化差异，最大程度的促进了自身文化修养、人类文明认可度的提高。
三、结语
综上所述，本文主要叙述的是，高中英语课程标准的核心素养，通过分析可以看出，高中英语核心素养是学生通过英语课程获取知识技能、情感观念以及学习品质的一个过程。因此，高中英语教师在英语教学过程中，教师应当转变教学观念，通过多样化的教学方式引导学生主动参与英语学习的意识，从而实现对学生的全面培养。
参考文献
[1]何迎春.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].速读旬刊，2017（9）.
[2]范爱筠.对于通过高中英语阅读教学提高学生的核心素养的思考[J].海外英语，2017（12）：29-30.
[3]白玉.以学科核心素养为统领优化小学英语课堂教学的实践研究[J].黑龙江教育：小学，2017（6）：19-21.
（作者单位：福建省大田县第五中学）