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摘 要：在新课改的环境和趋势下，现代社会对高中化学的教学相应的也提出了更高的要求，基于这样的情况，教师要对学生学习化学知识进行积极的引领，通过让更多的人全身心投入到化学实验课程的学习，来提升学生自身的文化素质。在这样的背景下，微课作为一种崭新的教学模式被全社会广泛关注，微课对传统的教学模式是一次创新，从学生的要求出发，使学生对学习化学的兴趣得到了很大的推升，本文在对微课进行系统性的阐述的基础上，对在新课改的趋势下如何有效的应用微课这种全新模式做了实践探究。
关键词：微课；高中化学；实验教学
引言
微课的概念，顾名思义就是老师在进行化学实验授课的过程中运用多媒体技术等高科技手段对学生进行化学知识的讲解，让学生们对化学的学习能够更加的直观，拉近书本与学生之间的距离，以此来生学生的学习兴趣和效率得到提升和保障。
一、微课使演示实验直观化
化学实验在高中化学学习过程中占据着十分重要的地位，老师通过向学生进行化学实验的讲解，能够让学生對教材中所包含的重点和难点有一个直观的了解和掌握，进而让学生们对于实验所得出的结论印象更加深刻，但是由于化学实验的自身特点，有的实验具有很强的危险性，不适合学生亲自进行操作，这就给实验教学带来了不少的负面效应，对于一些实验的结论，学生们只能使用死记硬背的方法去记忆，造成学生们学习效率的低下，但是伴随着微课的出现，可以有力的改善这种情况，老师在平时授课的过程中，可以把相关的实验过程制作成为微课的形式，在上课的时候向学生们进行播放，以此来达到实验教学的效果，并让学生们在学习的过程中能够更加感同身受[1]。此外，有的学生在上课的时候由于不能够很好的把自己的注意力集中起来，因此他们对于实验过程中的一些重点步骤，经常错过，甚至有的学生在老师做实验的时候甚至看不到实验的现象，微课的出现，就能够让这些问题得到妥善的解决，学生们以前只能够在实验室观察实验现象，而现在可以借助手机和电脑对实验的过程进行反复的学习，如果对实验的哪个环节还存在着疑问，可以继续观看，到达查漏补缺的作用，以此来让学生们把知识完全掌握，这样学生在保证人身安全的情况下，对化学实验有了更深入的理解，大大提高了化学学习的有效性。
二、微课使化学实验效果最大化
尽管微课能够直观的向学生们演示一些实验，但是一些实验学生还是要自己动手操作，以此来对实验的结论进行验证，这就给实验课的纪律提出了更高的要求。由于一些学生们都实验室的各个设备和仪器都感到十分的好奇，因此他们不管后果如何，都想拿在手里看看，这就导致老师要花费大量的时间来对学生们强调实验室的纪律，大大的压缩了进行实验的时间，导致学生们最终的学习成效并不是特别优秀，在这样的情况下，如果老师能够在学生们去实验室上课以前，就通过微课的形式来给学生们普及实验室而对规章制度，让学生们对实验室的环境有一个大致的了解，并通过微课让学生们对实验的步骤烂熟于心，等到学生们真正到了实验室的时候，就能够抑制自己的好奇心，并且使用正确的办法来对相关的实验器材进行操作，在老师耐心讲解的基础之上，让化学实验课最终得以顺利的完成，并达到良好的学习效果，比如，老师在给学生门讲解浓硫酸的性质实验时，老师就可以在学生们进入实验室之前向学生们播放微课，让学生们把应该怎么样正确的进行实验记忆下来，并认识到浓硫酸所具有的强烈腐蚀性，待学生们进入实验室以后，都能够在进行试验的时候小心翼翼，实验的过程非常的顺利，通过微课讲解，一方面能让学生们的安全得到最大限度的保障，另一方面还能让课堂教学的效率变得更高，起到了一举两得的效果。
三、微课与导学案相结合指导学生实验
一些普通中学的学生，由于受到各种条件的制约，使得他们对于一些实验器材都比较陌生，以至于在实际的操作过程中不知道应该如何下手，不能顺利的进行试验，在这样的情况下，如果能够把微课和导学案进行有机的结合，在进行实验课之前通过导学案的形式来让学生们充分的了解各种器材的使用方法以及实验过程中应该注意的事项，就能够让学生们对于整个实验过程有一个系统性的认知，比如在做氨气的喷泉实验时，老师可以先让学生们学习导学案，知道各种仪器应该如何进行操作[2]，在此基础上，通过微课的形式来给学生讲解实验的过程，并对看不到喷泉的原因进行重点讲解，以此来避免学生在实验的过程中出现错误，通过这样的方式，让学生们的学习积极性被完全的激发出来，提升了教学的有效性。
四、微课使探究实验主体化
探究实验的目的就是要充分的发挥学生的主体地位，让学生直接参与教学活动，来获取新知识，但是学生对于在探究实验过程中提出的问题、假设的设置以及实验注意点的反思等并不是很清晰，更不要说正常的开展实验探究活动，比如，在探究实验中设置对比实验，经常使用几句话就概括了，比如，采用控制单一变量，做一个对比实验，如果看到什么现象即可证明某个结论。但是却很少有学生能够对这些很好的理解并设计出恰当的对照试验，如果使用微课的形式，通过向学生们演示视频，就可以让学生直观的感受到应该如何进行对比实验的设计，并通过对实验环节中的各个步骤进行对比，来得到实验的结论，进而可以真正的发挥出探究实验的应有作用，让学生的主体地位得以展现。
五、结语
总之，微课是现代教育的一种新型的教学方式，在化学实验教学中合理使用微课，能有效提高学生的学习兴趣，提高实验效率，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]孙瑞雪.微课在分析化学实验课教学中的应用探索[J].数理化学习，2012，（10）.
[2]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].亚太教育，2009，（9）.
（作者单位：湖南省石门县第五中学）
关键词：微课；高中化学；实验教学
引言
微课的概念，顾名思义就是老师在进行化学实验授课的过程中运用多媒体技术等高科技手段对学生进行化学知识的讲解，让学生们对化学的学习能够更加的直观，拉近书本与学生之间的距离，以此来生学生的学习兴趣和效率得到提升和保障。
一、微课使演示实验直观化
化学实验在高中化学学习过程中占据着十分重要的地位，老师通过向学生进行化学实验的讲解，能够让学生對教材中所包含的重点和难点有一个直观的了解和掌握，进而让学生们对于实验所得出的结论印象更加深刻，但是由于化学实验的自身特点，有的实验具有很强的危险性，不适合学生亲自进行操作，这就给实验教学带来了不少的负面效应，对于一些实验的结论，学生们只能使用死记硬背的方法去记忆，造成学生们学习效率的低下，但是伴随着微课的出现，可以有力的改善这种情况，老师在平时授课的过程中，可以把相关的实验过程制作成为微课的形式，在上课的时候向学生们进行播放，以此来达到实验教学的效果，并让学生们在学习的过程中能够更加感同身受[1]。此外，有的学生在上课的时候由于不能够很好的把自己的注意力集中起来，因此他们对于实验过程中的一些重点步骤，经常错过，甚至有的学生在老师做实验的时候甚至看不到实验的现象，微课的出现，就能够让这些问题得到妥善的解决，学生们以前只能够在实验室观察实验现象，而现在可以借助手机和电脑对实验的过程进行反复的学习，如果对实验的哪个环节还存在着疑问，可以继续观看，到达查漏补缺的作用，以此来让学生们把知识完全掌握，这样学生在保证人身安全的情况下，对化学实验有了更深入的理解，大大提高了化学学习的有效性。
二、微课使化学实验效果最大化
尽管微课能够直观的向学生们演示一些实验，但是一些实验学生还是要自己动手操作，以此来对实验的结论进行验证，这就给实验课的纪律提出了更高的要求。由于一些学生们都实验室的各个设备和仪器都感到十分的好奇，因此他们不管后果如何，都想拿在手里看看，这就导致老师要花费大量的时间来对学生们强调实验室的纪律，大大的压缩了进行实验的时间，导致学生们最终的学习成效并不是特别优秀，在这样的情况下，如果老师能够在学生们去实验室上课以前，就通过微课的形式来给学生们普及实验室而对规章制度，让学生们对实验室的环境有一个大致的了解，并通过微课让学生们对实验的步骤烂熟于心，等到学生们真正到了实验室的时候，就能够抑制自己的好奇心，并且使用正确的办法来对相关的实验器材进行操作，在老师耐心讲解的基础之上，让化学实验课最终得以顺利的完成，并达到良好的学习效果，比如，老师在给学生门讲解浓硫酸的性质实验时，老师就可以在学生们进入实验室之前向学生们播放微课，让学生们把应该怎么样正确的进行实验记忆下来，并认识到浓硫酸所具有的强烈腐蚀性，待学生们进入实验室以后，都能够在进行试验的时候小心翼翼，实验的过程非常的顺利，通过微课讲解，一方面能让学生们的安全得到最大限度的保障，另一方面还能让课堂教学的效率变得更高，起到了一举两得的效果。
三、微课与导学案相结合指导学生实验
一些普通中学的学生，由于受到各种条件的制约，使得他们对于一些实验器材都比较陌生，以至于在实际的操作过程中不知道应该如何下手，不能顺利的进行试验，在这样的情况下，如果能够把微课和导学案进行有机的结合，在进行实验课之前通过导学案的形式来让学生们充分的了解各种器材的使用方法以及实验过程中应该注意的事项，就能够让学生们对于整个实验过程有一个系统性的认知，比如在做氨气的喷泉实验时，老师可以先让学生们学习导学案，知道各种仪器应该如何进行操作[2]，在此基础上，通过微课的形式来给学生讲解实验的过程，并对看不到喷泉的原因进行重点讲解，以此来避免学生在实验的过程中出现错误，通过这样的方式，让学生们的学习积极性被完全的激发出来，提升了教学的有效性。
四、微课使探究实验主体化
探究实验的目的就是要充分的发挥学生的主体地位，让学生直接参与教学活动，来获取新知识，但是学生对于在探究实验过程中提出的问题、假设的设置以及实验注意点的反思等并不是很清晰，更不要说正常的开展实验探究活动，比如，在探究实验中设置对比实验，经常使用几句话就概括了，比如，采用控制单一变量，做一个对比实验，如果看到什么现象即可证明某个结论。但是却很少有学生能够对这些很好的理解并设计出恰当的对照试验，如果使用微课的形式，通过向学生们演示视频，就可以让学生直观的感受到应该如何进行对比实验的设计，并通过对实验环节中的各个步骤进行对比，来得到实验的结论，进而可以真正的发挥出探究实验的应有作用，让学生的主体地位得以展现。
五、结语
总之，微课是现代教育的一种新型的教学方式，在化学实验教学中合理使用微课，能有效提高学生的学习兴趣，提高实验效率，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]孙瑞雪.微课在分析化学实验课教学中的应用探索[J].数理化学习，2012，（10）.
[2]李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].亚太教育，2009，（9）.
（作者单位：湖南省石门县第五中学）