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摘要：高中化学是一门抽象性学科，是学生高中学习中的一个重点内容，能使学生了解到生活中基本的化学知识，促进学生知识学习的全面性。在高中化学教学中，课堂提问能促使学生思考和探究，发挥学生的主观能动性，在加深学生对知识点的理解的同时能提高学生的思维能力。但在高中化学教学中，课堂提问还存在一些问题，提问的有效性得不到提高，使课堂提问的作用得不到充分发挥。本文结合教学实际，对高中化学教学中课堂提问存在的问题进行分析，并相应地提出提高高中化学教学课堂提问有效性的措施。
关键词：高中化学；教学；课堂提问；有效性；思考
【中图分类号】G633.8
随着新课改的实施，教师逐渐转变了教学观念，在教学中注重突出学生的主体地位，课堂提问作为一种体现学生主体地位的有效方式，能使学生的思维得到拓展。高中化学是高中教学中的一门重要学科，由于其内容的抽象性和复杂性，使学生在学习的过程中会感到困难，而在课堂教学中的提问能提高学生学习的主动性和积极性，活跃课堂氛围，使课堂教学质量得到提高。但在高中化学教学中，课堂提问还存在一些问题，为此，教师应对其重视，并且针对高中化学教学中课堂提问存在的问题提出有效地解决措施，提高高中化学教学中课堂提问的有效性，促进教学质量的提高。
一、高中化学教学中课堂提问存在的问题
（一）提问过于形式化
在传统的高中化学教学中，教师只注重自己在课堂教学中的主导作用，而忽视了学生的主体地位，课堂教学过程中基本都是教师占据课堂時间，学生进行被动地学习，教师与学生的互动也比较少，对于课堂教学中的提问，教师也往往只注重形式化，基本都是对教材有的知识点进行提问，让学生对理论知识进行复习巩固，加强记忆，对于探索性和逻辑性比较强的问题教师的提问较少，使学生在课堂提问中思维得不到有效发挥[1]。
（二）提问的随意性比较大
在高中化学教学中，由于一些教师只注重对知识的讲解，缺乏对课堂提问的重视程度，使得他们在课堂教学中提问比较少或提问的随意性比较大，没有针对性，往往是在讲课过程中突发奇想地提问，提问的内容和提问对象没有针对性，不能在课堂提问中体现教学的重点难点，也没有根据学生的学习能力和个性特点进行提问，使课堂提问的有效性得不到提高。
二、高中化学教学中如何提高课堂提问的有效性
（一）提问要具有针对性
高中化学内容涉及面广且复杂，学生在学习过程中也会体现出不同的特点，因此在高中化学教学中，课堂提问时教师要根据教学内容的难易程度和学生的学习特点，并结合教学内容的重点难点以及学生的学习特点进行针对性地提问，让学生能明白自己学习的重点，从而对知识点进行针对性地学习，提高课堂提问的有效性[2]。例如：在对人教版高中化学必修1第三章《金属的化学性》的讲解中，在课堂开始的时候教师可以向学生提问：“你们所知道的生活中金属的化学反应有哪些？”由于学生在初中的学习中已经对化学知识有了基本的了解，加上对生活的观察，一些学生会知道金属与氧气、酸等产生的化学反应，回答铁在空气中放久了会生锈等，然后教师再根据教学内容做实验，分别把铁、铝、镁等金属在空气中燃烧，让学生观察，然后根据学生所观察到的现象进行提问：“哪种金属在氧气中反应最剧烈？根据化学反应说出哪种金属的活动性最强。”让学生在教师有针对性的提问下进行思考，逐渐掌握知识点。
（二）增强提问的趣味性
在高中课堂教学中往往会出现这样一个现象：教师在课堂上对知识点进行讲解的时候学生会在下面进行讨论，而当老师提问的时候却很少有学生愿意主动回答。由于学生对知识的理解不够，加上害怕出错，使得学生对教师的课堂提问有畏惧心理，害怕提问也害怕回答。因此，在高中化学教学中，教师在设置课堂提问的时候要注意提问的方式，增强提问的趣味性，激发学生的兴趣，让学生在轻松的学习环境下对问题进行探索研究，分析并解决问题，使课堂提问的有效性得到提高。
（三）提问的难度要适当
高中生由于理解能力和对问题的分析能力都还有待提高，对难度比较大的问题难以分析解决，加上高中化学知识抽象难懂，学生在学习的过程中本身就会感到困难，如果教师在提问的时候不了解学生的特点进行随意提问，对提问的难易程度把握不当，不仅不能提高课堂提问的有效性，还会适得其反，使学生失去对化学学习的信息。因此，在高中化学教学中要提高课堂提问的有效性，教师要根据教学内容和学生对知识的掌握和理解程度进行合理地提问，把握好提问的难度，使问题的难易程度掌控在学生能解决的范围内，才能使学生准确地对问题进行分析解决，提高课堂提问的有效性。
（四）提问中注重对学生思维能力的培养
学校教学的目标不仅使要让学生掌握知识，还要提高学生的综合能力，而学生的思维能力是其综合能力的一种体现。因此，在高中化学教学中要提高课堂提问的有效性，教师要注重在提问中对学生思维能力的培养，在课堂提问的时候，教师要对学生进行适当地引导，让学生先有了解题的思路，再根据其想法解决问题。对学生思维能力的培养能提高学生分析问题和解决问题的能力，使课堂提问的有效性得以实现。
结束语：
综上所述，课堂提问是提高课堂教学质量的有效方法，教师在高中化学教学中要正确认识课堂提问存在的问题，根据学生的学习特点和教学内容进行针对性的提问，增强提问的趣味性，激发学生的兴趣，提高高中化学课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]孔庆伟.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].读写算（教研版），2014（24）：284.
[2]赵晓丽.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].高考，2015（6）：31.
关键词：高中化学；教学；课堂提问；有效性；思考
【中图分类号】G633.8
随着新课改的实施，教师逐渐转变了教学观念，在教学中注重突出学生的主体地位，课堂提问作为一种体现学生主体地位的有效方式，能使学生的思维得到拓展。高中化学是高中教学中的一门重要学科，由于其内容的抽象性和复杂性，使学生在学习的过程中会感到困难，而在课堂教学中的提问能提高学生学习的主动性和积极性，活跃课堂氛围，使课堂教学质量得到提高。但在高中化学教学中，课堂提问还存在一些问题，为此，教师应对其重视，并且针对高中化学教学中课堂提问存在的问题提出有效地解决措施，提高高中化学教学中课堂提问的有效性，促进教学质量的提高。
一、高中化学教学中课堂提问存在的问题
（一）提问过于形式化
在传统的高中化学教学中，教师只注重自己在课堂教学中的主导作用，而忽视了学生的主体地位，课堂教学过程中基本都是教师占据课堂時间，学生进行被动地学习，教师与学生的互动也比较少，对于课堂教学中的提问，教师也往往只注重形式化，基本都是对教材有的知识点进行提问，让学生对理论知识进行复习巩固，加强记忆，对于探索性和逻辑性比较强的问题教师的提问较少，使学生在课堂提问中思维得不到有效发挥[1]。
（二）提问的随意性比较大
在高中化学教学中，由于一些教师只注重对知识的讲解，缺乏对课堂提问的重视程度，使得他们在课堂教学中提问比较少或提问的随意性比较大，没有针对性，往往是在讲课过程中突发奇想地提问，提问的内容和提问对象没有针对性，不能在课堂提问中体现教学的重点难点，也没有根据学生的学习能力和个性特点进行提问，使课堂提问的有效性得不到提高。
二、高中化学教学中如何提高课堂提问的有效性
（一）提问要具有针对性
高中化学内容涉及面广且复杂，学生在学习过程中也会体现出不同的特点，因此在高中化学教学中，课堂提问时教师要根据教学内容的难易程度和学生的学习特点，并结合教学内容的重点难点以及学生的学习特点进行针对性地提问，让学生能明白自己学习的重点，从而对知识点进行针对性地学习，提高课堂提问的有效性[2]。例如：在对人教版高中化学必修1第三章《金属的化学性》的讲解中，在课堂开始的时候教师可以向学生提问：“你们所知道的生活中金属的化学反应有哪些？”由于学生在初中的学习中已经对化学知识有了基本的了解，加上对生活的观察，一些学生会知道金属与氧气、酸等产生的化学反应，回答铁在空气中放久了会生锈等，然后教师再根据教学内容做实验，分别把铁、铝、镁等金属在空气中燃烧，让学生观察，然后根据学生所观察到的现象进行提问：“哪种金属在氧气中反应最剧烈？根据化学反应说出哪种金属的活动性最强。”让学生在教师有针对性的提问下进行思考，逐渐掌握知识点。
（二）增强提问的趣味性
在高中课堂教学中往往会出现这样一个现象：教师在课堂上对知识点进行讲解的时候学生会在下面进行讨论，而当老师提问的时候却很少有学生愿意主动回答。由于学生对知识的理解不够，加上害怕出错，使得学生对教师的课堂提问有畏惧心理，害怕提问也害怕回答。因此，在高中化学教学中，教师在设置课堂提问的时候要注意提问的方式，增强提问的趣味性，激发学生的兴趣，让学生在轻松的学习环境下对问题进行探索研究，分析并解决问题，使课堂提问的有效性得到提高。
（三）提问的难度要适当
高中生由于理解能力和对问题的分析能力都还有待提高，对难度比较大的问题难以分析解决，加上高中化学知识抽象难懂，学生在学习的过程中本身就会感到困难，如果教师在提问的时候不了解学生的特点进行随意提问，对提问的难易程度把握不当，不仅不能提高课堂提问的有效性，还会适得其反，使学生失去对化学学习的信息。因此，在高中化学教学中要提高课堂提问的有效性，教师要根据教学内容和学生对知识的掌握和理解程度进行合理地提问，把握好提问的难度，使问题的难易程度掌控在学生能解决的范围内，才能使学生准确地对问题进行分析解决，提高课堂提问的有效性。
（四）提问中注重对学生思维能力的培养
学校教学的目标不仅使要让学生掌握知识，还要提高学生的综合能力，而学生的思维能力是其综合能力的一种体现。因此，在高中化学教学中要提高课堂提问的有效性，教师要注重在提问中对学生思维能力的培养，在课堂提问的时候，教师要对学生进行适当地引导，让学生先有了解题的思路，再根据其想法解决问题。对学生思维能力的培养能提高学生分析问题和解决问题的能力，使课堂提问的有效性得以实现。
结束语：
综上所述，课堂提问是提高课堂教学质量的有效方法，教师在高中化学教学中要正确认识课堂提问存在的问题，根据学生的学习特点和教学内容进行针对性的提问，增强提问的趣味性，激发学生的兴趣，提高高中化学课堂提问的有效性。
参考文献：
[1]孔庆伟.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].读写算（教研版），2014（24）：284.
[2]赵晓丽.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].高考，2015（6）：31.