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著名语言学家Wilkins David A （1972）在关于词汇教学时提到：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.”这让我们意识到词汇对语言学习的重要性。无论书面表达还是阅读理解，学生词汇的积累都尤为重要。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》对教师词汇教学的要求有：第一，课程理念提倡词汇教学要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手;要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。再往高一级发展就要在比较复杂的情况下有创造性地运用，更高一级就要根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用。第二，词汇教学要重视语篇的支持，重视文化的影响，更重视对词汇承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。第三，词汇要与信息“捆绑”在一起进行教学。凡是学生感兴趣的信息，把相关词汇与该信息连在一起很容易就被记住了;当学生在信息交流的活动中急需某个词来表达自己的意思时，对于他人及时提供的词语，记忆非常牢固。
另外，《普通高中英语课程标准》要求老师在具体教学中，引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，借助词典等资源，学习词语的用法，并大胆使用新的词语表达自己的意思。
总的来说，《新课程标准》对词汇教学强调以下四个方面：一是强调对词汇的运用;二是强调词汇教学要结合语境;三是强调词汇学习要形成有效的学习策略;四是强调词汇学习要养成良好的学习习惯。根据以上指导思想看出：教师在制定二轮词汇复习计划时应做到记忆、应用，测试等环节一个都不能少，在教学中注重词汇运用的循环与提升。复习词汇时，我们可以考虑以不同的方式反复：以课本顺序（必修到选修）、以话题顺序 （考纲话题）、以字母表顺序（考纲词汇）、高考真题高频词、不规则动词、熟词生义等。
以课本顺序为例，我们应该做到：串点为线，织线为网，从认知到检测以及运用，教师可以依照由简到难的题目设置：单词——词组——句子——语篇。在检测单元词汇的时候，除了简单的中英呈现之外，还可以利用单句语境设置填空题，考查单元词汇，再到句型的翻译，题目设置如下：
单词拼写：请用本单元单词的适当形式填空，首字母已给出。（此题型可以训练学生的词义猜测以及检测对本单元单词的理解）
1. We had i________ the fact that it was getting darker; otherwise， we would have been at home before six o’clock.
2. I’m sorry you are having trouble in making friends. However， the situation is easy to change if you take my advice. Here are some t________ to help you.
3. While walking the dog， you were careless and it got l________ and was hit by a car.
4. People， especially farmers， who spend a lot of time working o________have observed that， before a storm， field mice come out of their holes and runaround.
5. At present， Internet Slang， such as “GG”，“MM”， has become popular among the t________.
參考答案：
1. ignored。指“忽略，没有注意到（ignore）”天黑这个事实，用过去分词ignored与前面had一起构成完成时。
2. tips。与前面的advice是同义复现。
3. loose。由careless（粗心）与“狗被撞”可知，是系狗的链“松开（get loose）”了。
4. outdoors。由field可知，是在“户外”。
5. teenagers。由常识与“GG”，“MM”可知，是指在“青少年”中流行;值得一提的是among后通常接复数名词。
短语除了要求默写、造句之外，还可以设置选词填空的题目形式，但是所选句子语境必须充分，学生可以从前后语境判断所选短语。这样学生不仅可以考查短语的理解，还可以训练完形填空做题思维，养成做题关注语境的习惯。如：
1.set_down
《普通高中英语课程标准（2017年版）》对教师词汇教学的要求有：第一，课程理念提倡词汇教学要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手;要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。再往高一级发展就要在比较复杂的情况下有创造性地运用，更高一级就要根据交际的话题、场合、人际关系等相关因素得体地运用。第二，词汇教学要重视语篇的支持，重视文化的影响，更重视对词汇承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。第三，词汇要与信息“捆绑”在一起进行教学。凡是学生感兴趣的信息，把相关词汇与该信息连在一起很容易就被记住了;当学生在信息交流的活动中急需某个词来表达自己的意思时，对于他人及时提供的词语，记忆非常牢固。
另外，《普通高中英语课程标准》要求老师在具体教学中，引导学生利用词语的结构和文本的语境理解词语的意思，借助词典等资源，学习词语的用法，并大胆使用新的词语表达自己的意思。
总的来说，《新课程标准》对词汇教学强调以下四个方面：一是强调对词汇的运用;二是强调词汇教学要结合语境;三是强调词汇学习要形成有效的学习策略;四是强调词汇学习要养成良好的学习习惯。根据以上指导思想看出：教师在制定二轮词汇复习计划时应做到记忆、应用，测试等环节一个都不能少，在教学中注重词汇运用的循环与提升。复习词汇时，我们可以考虑以不同的方式反复：以课本顺序（必修到选修）、以话题顺序 （考纲话题）、以字母表顺序（考纲词汇）、高考真题高频词、不规则动词、熟词生义等。
以课本顺序为例，我们应该做到：串点为线，织线为网，从认知到检测以及运用，教师可以依照由简到难的题目设置：单词——词组——句子——语篇。在检测单元词汇的时候，除了简单的中英呈现之外，还可以利用单句语境设置填空题，考查单元词汇，再到句型的翻译，题目设置如下：
单词拼写：请用本单元单词的适当形式填空，首字母已给出。（此题型可以训练学生的词义猜测以及检测对本单元单词的理解）
1. We had i________ the fact that it was getting darker; otherwise， we would have been at home before six o’clock.
2. I’m sorry you are having trouble in making friends. However， the situation is easy to change if you take my advice. Here are some t________ to help you.
3. While walking the dog， you were careless and it got l________ and was hit by a car.
4. People， especially farmers， who spend a lot of time working o________have observed that， before a storm， field mice come out of their holes and runaround.
5. At present， Internet Slang， such as “GG”，“MM”， has become popular among the t________.
參考答案：
1. ignored。指“忽略，没有注意到（ignore）”天黑这个事实，用过去分词ignored与前面had一起构成完成时。
2. tips。与前面的advice是同义复现。
3. loose。由careless（粗心）与“狗被撞”可知，是系狗的链“松开（get loose）”了。
4. outdoors。由field可知，是在“户外”。
5. teenagers。由常识与“GG”，“MM”可知，是指在“青少年”中流行;值得一提的是among后通常接复数名词。
短语除了要求默写、造句之外，还可以设置选词填空的题目形式，但是所选句子语境必须充分，学生可以从前后语境判断所选短语。这样学生不仅可以考查短语的理解，还可以训练完形填空做题思维，养成做题关注语境的习惯。如：
1.set_down