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一、巧用多媒体 调动学生学习兴趣
根据教学内容和学生年龄的不同，来创设不同的教学情境，恰当地利用投影、音频、视频、课件等多媒体，激发学生的学习兴趣，进而快速地使学生投入到当前的教学情景之中。
1.利用音频辅助教学
通过利用课文的音频进行语文教学，可以使学生产生情感的共鸣，从而有效地激发学生学习的兴趣。
2.利用视频辅助教学
在课堂教学中利用生动的视频影像，有助于强化学生的学习兴趣。例如， 有一篇课文《长城》，在学习这一课之前，通过了解：同学们到过长城的人不多，同时对长城的了解自然也很少。在上课时，我首先给学生播放一个有关长城的短片，将学生迅速吸引到教学活动中来。当学生看到高大、坚固的长城时，发出了一阵阵的赞叹声，尤其是美国总统尼克松对长城的高度评价，这样便进一步激发了同学们学习这篇课文的浓厚兴趣，同时也为更好的理解这篇课文内容打下好基础。
3.利用课件辅助教学
在语文课堂教学中利用课件辅助教学非常重要。恰当地利用教学课件，可以收到更好的教学效果。
二、巧用多媒体 突破教学重难点
多媒体可以把抽象的事物更加形象化，把静态变为动态，这样便使文字与事物之间得到了更好的沟通。在教学中，教师如能利用多媒体技术手段形象的为孩子展现事物发展变化的过程，必然会为学生更好的理解重难点奠定好基础。
1.化文为图 巧破难点
就课文的内容而言，虽然是丰富多彩、涵盖很多方面，但同时也有主次和难易之分。例如，课文《詹天佑》，这篇课文的难点是：理解利用两种不同的开凿隧道的方法和“人”字形线路设计的精妙之处。为突破这个难点，我设计了动画，即“两端向中间凿进法”“中部凿井法”和“人”字形线路图。通过多媒体课件辅助，运用课件演示不同开凿隧道的方法，并加以通俗的講解，引导学生理解詹天佑的超群智慧。在讲解“人”字形的线路时，通过为学生们演示火车是如何上山的，从而来引导学生理解詹天佑使用的“人”字形线路的设计是一个了不起的创举，这样便自然而然地突破了课文的难点。
2.借助图文 突出重点
在小学语文的课本中插图虽然有许多，在定程度上可以帮助学生理解课文，但空间感并不强。教师可以充分发挥多媒体的作用，使抽象的内容变得更加形象，激发学生的想象，使学生更好地理解课文内容。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，让学生区分比较”迎上去、追上去、游过去”这三个词语的用法是教学的重点，学生不知道这样用有什么好处。此时利用多媒体的优势，将这三个词语的相关片段设计成一个慢放过程的画面，引导学生仔细地观察，理解了“迎上去”就是面对面地过去;“追过去”就是从后面撵过去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。通过形象的画面，学生理解了这几个词为何要这样运用，突出了教学的重点。
三、巧用多媒体 培养学生语文综合能力
1.丰富学生的想象力
在教学寓言故事《坐井观天》时，运用多媒体出示小鸟和青蛙对话的画面，引导学生续写小鸟和青蛙的对话，让学生充分发挥想象力。如果青蛙听了小鸟的话以后跳出了井口，它会看到什么，说些什么，小鸟又会怎么说。学生根据画面畅所欲言，课堂气氛非常活跃。这样的想象训练，激发了学生学习的兴趣，丰富了学生的想象力。
2.增强学生的记忆能力
在教学过程中，恰当地运用视听手段有助于学生增强语感，增强记忆能力。例如，我在教《雷雨》一课时，这篇课文是要求全篇背诵的，如果让学生按平常的方式背诵，学生缺少兴趣，背诵积极性不高，效果不佳。我在教学这一部分内容时，首先运用影视教学，按顺序播放出雷雨前、雷雨中和雷雨后的画面。学生在听了风、雷、雨、蝉、蛙的声音，看了具体的场景之后，在头脑中有了一定的图像;再让学生有感情地朗读，一边理解文字，一边想象画面，在读到一定程时，让学生尝试背诵，就会降低学生背诵的难度。由于声音和形象的画面能让学生主动地去联想，进而加深对课文内容理解，也增强了记忆能力。
3.提升学生写作能力
在小学语文教学中作文是一项极其重要的任务，也是一项艰巨的任务。把多媒体教学手段引入到作文教学中，优化了作文教学，提高了学生的写作能力。如在指导学生描写小动物的作文时，我首先确定要写的动物最好是常见的一些小动物，小猫、小狗、小白兔等，然后给大家出示这些小动物的课件，引导学生仔细观察，再进行写作。我把习作讲评分成了四大板块。第一，佳作欣赏。把优秀习作出示在大屏幕上，请小作者看着大屏幕，朗读自己的习作，指出习作的优点，引导其他学生去学习，并找出不足提出修改建议。第二，精彩片断欣赏。在屏幕上展示学生写作的精彩片断或一两句话，请学生欣赏其妙处。第三，出谋划策。把学生习作中有问题的部分以不记姓名的方式展示在大屏幕上，让学生找出不足之处，再提出修改意见。第四，教师小结。这样，对学生写作能力的提高起到了事半功倍的效果。
四、巧用多媒体 激发学生的朗读情感
朗读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，适当地运用多媒体能激起了学生朗读的兴趣。首先，课文录音的资源非常丰富，而且发音标准，在很大程度上是传统教学中老师无法比拟的;其次，为了更好的营造情境，可以为朗读配上适合的音乐，或是展现课文内容的动画，如教学《桂林山水》这篇课文时，配着适合的音乐，和那千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，神奇瑰丽、奇妙无穷的景象来朗读课文。很自然地把学生带进了课文描述的情境之中，也激发了学生朗读的兴趣。同时，还可利用多媒体对一些关键词语、优美句子进行放大或是变色等技术处理，通过反复品读，来提高学生的朗读能力。
多媒体辅助教学已成为激发学生学习兴趣、突破课文重难点、培养学生的语文综合能力、激发学生朗读情感，从而优化课堂教学的重要手段。在小学语文课堂教学中，教师要精心选择、合理设计，恰当有效地运用多媒体，并与传统教学方式的优点有机结合起来，真正有效地优化小学语文课堂教学。
根据教学内容和学生年龄的不同，来创设不同的教学情境，恰当地利用投影、音频、视频、课件等多媒体，激发学生的学习兴趣，进而快速地使学生投入到当前的教学情景之中。
1.利用音频辅助教学
通过利用课文的音频进行语文教学，可以使学生产生情感的共鸣，从而有效地激发学生学习的兴趣。
2.利用视频辅助教学
在课堂教学中利用生动的视频影像，有助于强化学生的学习兴趣。例如， 有一篇课文《长城》，在学习这一课之前，通过了解：同学们到过长城的人不多，同时对长城的了解自然也很少。在上课时，我首先给学生播放一个有关长城的短片，将学生迅速吸引到教学活动中来。当学生看到高大、坚固的长城时，发出了一阵阵的赞叹声，尤其是美国总统尼克松对长城的高度评价，这样便进一步激发了同学们学习这篇课文的浓厚兴趣，同时也为更好的理解这篇课文内容打下好基础。
3.利用课件辅助教学
在语文课堂教学中利用课件辅助教学非常重要。恰当地利用教学课件，可以收到更好的教学效果。
二、巧用多媒体 突破教学重难点
多媒体可以把抽象的事物更加形象化，把静态变为动态，这样便使文字与事物之间得到了更好的沟通。在教学中，教师如能利用多媒体技术手段形象的为孩子展现事物发展变化的过程，必然会为学生更好的理解重难点奠定好基础。
1.化文为图 巧破难点
就课文的内容而言，虽然是丰富多彩、涵盖很多方面，但同时也有主次和难易之分。例如，课文《詹天佑》，这篇课文的难点是：理解利用两种不同的开凿隧道的方法和“人”字形线路设计的精妙之处。为突破这个难点，我设计了动画，即“两端向中间凿进法”“中部凿井法”和“人”字形线路图。通过多媒体课件辅助，运用课件演示不同开凿隧道的方法，并加以通俗的講解，引导学生理解詹天佑的超群智慧。在讲解“人”字形的线路时，通过为学生们演示火车是如何上山的，从而来引导学生理解詹天佑使用的“人”字形线路的设计是一个了不起的创举，这样便自然而然地突破了课文的难点。
2.借助图文 突出重点
在小学语文的课本中插图虽然有许多，在定程度上可以帮助学生理解课文，但空间感并不强。教师可以充分发挥多媒体的作用，使抽象的内容变得更加形象，激发学生的想象，使学生更好地理解课文内容。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，让学生区分比较”迎上去、追上去、游过去”这三个词语的用法是教学的重点，学生不知道这样用有什么好处。此时利用多媒体的优势，将这三个词语的相关片段设计成一个慢放过程的画面，引导学生仔细地观察，理解了“迎上去”就是面对面地过去;“追过去”就是从后面撵过去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。通过形象的画面，学生理解了这几个词为何要这样运用，突出了教学的重点。
三、巧用多媒体 培养学生语文综合能力
1.丰富学生的想象力
在教学寓言故事《坐井观天》时，运用多媒体出示小鸟和青蛙对话的画面，引导学生续写小鸟和青蛙的对话，让学生充分发挥想象力。如果青蛙听了小鸟的话以后跳出了井口，它会看到什么，说些什么，小鸟又会怎么说。学生根据画面畅所欲言，课堂气氛非常活跃。这样的想象训练，激发了学生学习的兴趣，丰富了学生的想象力。
2.增强学生的记忆能力
在教学过程中，恰当地运用视听手段有助于学生增强语感，增强记忆能力。例如，我在教《雷雨》一课时，这篇课文是要求全篇背诵的，如果让学生按平常的方式背诵，学生缺少兴趣，背诵积极性不高，效果不佳。我在教学这一部分内容时，首先运用影视教学，按顺序播放出雷雨前、雷雨中和雷雨后的画面。学生在听了风、雷、雨、蝉、蛙的声音，看了具体的场景之后，在头脑中有了一定的图像;再让学生有感情地朗读，一边理解文字，一边想象画面，在读到一定程时，让学生尝试背诵，就会降低学生背诵的难度。由于声音和形象的画面能让学生主动地去联想，进而加深对课文内容理解，也增强了记忆能力。
3.提升学生写作能力
在小学语文教学中作文是一项极其重要的任务，也是一项艰巨的任务。把多媒体教学手段引入到作文教学中，优化了作文教学，提高了学生的写作能力。如在指导学生描写小动物的作文时，我首先确定要写的动物最好是常见的一些小动物，小猫、小狗、小白兔等，然后给大家出示这些小动物的课件，引导学生仔细观察，再进行写作。我把习作讲评分成了四大板块。第一，佳作欣赏。把优秀习作出示在大屏幕上，请小作者看着大屏幕，朗读自己的习作，指出习作的优点，引导其他学生去学习，并找出不足提出修改建议。第二，精彩片断欣赏。在屏幕上展示学生写作的精彩片断或一两句话，请学生欣赏其妙处。第三，出谋划策。把学生习作中有问题的部分以不记姓名的方式展示在大屏幕上，让学生找出不足之处，再提出修改意见。第四，教师小结。这样，对学生写作能力的提高起到了事半功倍的效果。
四、巧用多媒体 激发学生的朗读情感
朗读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，适当地运用多媒体能激起了学生朗读的兴趣。首先，课文录音的资源非常丰富，而且发音标准，在很大程度上是传统教学中老师无法比拟的;其次，为了更好的营造情境，可以为朗读配上适合的音乐，或是展现课文内容的动画，如教学《桂林山水》这篇课文时，配着适合的音乐，和那千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，神奇瑰丽、奇妙无穷的景象来朗读课文。很自然地把学生带进了课文描述的情境之中，也激发了学生朗读的兴趣。同时，还可利用多媒体对一些关键词语、优美句子进行放大或是变色等技术处理，通过反复品读，来提高学生的朗读能力。
多媒体辅助教学已成为激发学生学习兴趣、突破课文重难点、培养学生的语文综合能力、激发学生朗读情感，从而优化课堂教学的重要手段。在小学语文课堂教学中，教师要精心选择、合理设计，恰当有效地运用多媒体，并与传统教学方式的优点有机结合起来，真正有效地优化小学语文课堂教学。