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今年全国各地的高考语用题有两大特点：
一、文化含金量不断提高
习近平总书记对传统文化十分重视，他多次在各种场合倡导要重视传统文化，自己在讲话中也多次引用传统文化方面的内容。在他的引领下，全国人民对传统文化也日益重视。高考试题文化含金量也在不断提高。
2015年的高考语用题15套试卷中，考传统文化方面内容的试卷，就有4套：
浙江卷：古人有名有字。名与字意义上往往有联系，或同义，或反义，或相关，如岳飞字鹏举，意思是鲲鹏高飞。给既定的两个人的人名取字，并说明字与名的意义关联。
湖北卷：仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20字；④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。
江苏卷：下列对“中国文化遗产”标志理解不恰当的一项是……
天津卷：考了两题，分别是：下列古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项是……；汉字是中华文明的重要载体，许多汉字如山、日、水、火、土……都具有丰富的文化意蕴。请参照例句，任选一个字写一段话。要求100字以内。
北京今年没有语用题。
而2014年，北京考查了与月亮有关题目、江苏考诗句对仗、山东是组对联、湖北则是用七字句描述“从”和“北”的形体结构与字义；根据奔马图用诗文描绘你心中的奔马。
相比之下，今年的文化含金量更高，更能考查学生的思维。2014年的月亮考查理解力、而对仗和对联则基本是所学知识的运用，考查运用能力；描述形象结构和奔马则考查想象力。今年则不然，今年的文化类语用题，学生除了要理解表面意义外，还要透过“表面”看本质，在高含金量中极大地考查了学生的思维力。浙江卷“说明字与名的意义关联”不仅要求学生理解中国汉字的渊源，学会据形识义的方法，更要理解古人取名的深刻用意：既有包含吉祥如意之意，又要寓意前途远大，一如题目所言有关联意义。而湖北卷的“组词——立意——写感想”三步曲，更是层层推进，步步深入，且题目中有四个要求，能做到这些，学生的文化思维力，自然被狠狠地锻炼了一回；江苏卷理解文化遗产标志，如果平时有所了解，可能会简单些，若平时一点不知（如农村中学的学生），则要仔细观察。考生可仔细观察图片，找到关键信息，然后进行归纳，再对应选项确定答案；天津卷两道题目，应该算得上重量级的了。“古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项”里面涉及两块内容，一要读懂故事大意，即苦思不得的情况下，由于偶然的事情而找到了答案；二要判断故事理趣，并将两者进行比对，A项重在说对事情的执著，自然不符故事理趣。第二道题目是给汉字加偏旁，再据此写一段话，涉及象形字的知识（又不明说），组成有意义的字，再把这个词的意思解释下，然后将它放到具体的语境中去理解含义。此题，考查的文化内容和思维度又异于其他题目，在形式上新鲜，在能力上深入。
这些题目，都需要脑子转下弯，将自己的思维凝聚到一个更高的度上，才能圆满地回答出来。当然，更能考查学生思维的题目，在下面的图表概括题、理解题和微作文题上。
二、思维深广度不断拓展
语言运用类题目，最能挑战学生思维的，是根据图表进行概括分析，或进行微小写作。详见下面两表：
15套试卷中，有8套试卷考到图表，形式有提取信息得出结论、分析比较图表含义及其效果、描述输水路线、写出构图要素及概括图形寓意等，这些要求学生仔细观察图表，抓住关键信息，领会图表含意，整合相关信息进行分析比较，最终得出结论。这个过程，是学生思维能力燃烧的过程，既有思维路径的体现，又有语言能力的流露。
有6套试卷考查了微型写作，其中四川卷连续两题。题目形式有拟标语（宣传语）、配诗文、说理由、补文字、道启示等。可以说，命题人在形式的运用上是动足了脑筋。他们企图通过形式来深化内容，训练学生对问题思考的深广度——广度需要学生有一定的知识面，能横向联系相近的知识运用于答题上；深度则要求学生能透过现象看到问题的本质，或根据所给材料提炼出概括性内容。如天津卷，“三幅劝阻吸烟的手势图，你认为哪一幅最好，结合图像说明理由”。虽然为开放性题目，但学生首先得仔细观察三幅图，再仔细核对三幅图的不同之处，然后比较出最有劝阻效果的那幅，最后说出理由。四个步骤，少了哪一个思维，都无法顺利完成答案。比较的过程，就是深度思维的体现。因为既有审美观的体现，又有实用性的表露，还有语言文字运用能力的外化。
至于那些语言连贯题，则较为常规。但也是考查学生结合所给语句材料，并进入角色情境，顺着作者思路行进的能力。因为，语言的连贯，不仅仅是句子上的连贯，更有思维上的连贯。不同形式的病句修改题，则重在考查学生的语感——对病句类型的掌握程度。
语用题考查两个层面：内容上以传统文化的了解、掌握和运用为主，考查知识掌握的面；思维上则以路径为主，主要考查对某种现象和某个问题的思考过程，以及思考的深度。
三、备考建议
回顾反省是为了准备迎接明年的战斗，那么，我们该如何准备怎样复习呢？
1.与汉字为伍。中国的汉字以表意为主，意蕴丰厚，内涵博大。几乎每一个汉字，都包含着很丰富的意蕴。我们平时在阅读与写作中，要有意去接触并了解汉字及其历史演变过程（包括它的意义）。若碰到陌生字，更要借助工具书或问老师，以彻底了解它的来龙去脉。可从偏旁人手，如“醯”为“酉”字旁，必定与酒有关；右下角为“皿”字底，又与器皿有关；查《古汉语常用字字典》，得知它读xī，指用于保存蔬菜、水果、鱼蛋、牡蛎的净醋或加香料的醋。“和用醯。”（《礼记》）
2.与经典作伴。传统文化体现最多的地方，便是中国的各种经典。且不谈四书五经，不说《史记》《汉书》，只一些古典小说、文人随笔、大家诗词，读后便可令我们脑洞大开。那里蕴藏着多少文化宝藏啊！《红楼梦》随便一翻便是一首诗，一道菜，一样古典家具，一个官职变迁，足以令你细细品味，慢慢品赏。多读，既能打开你的知识面，深化你对经典的了解程度，又能活跃你的思维，养成你在短时间内纵横迁移的能力。
3.多深度阅读。时间有限，在高中阶段，几乎没时间看消遣类的书籍，避免接触快餐文化。因为，这类阅读，几乎没营养，只会浪费你的时间。我们只有阅读经典，才会对我们的语用题和写作有所帮助。阅读时，往更深层次思考，读懂词句背后的潜台词，读出作者隐藏在字面下的那个“意思”来，读出语段里的关键词，并能有机整合成一句精炼简洁完整的能概括该语段意思的话。通过这样的训练，学生既学会了阅读，又养成了深广地思考问题的习惯。
一、文化含金量不断提高
习近平总书记对传统文化十分重视，他多次在各种场合倡导要重视传统文化，自己在讲话中也多次引用传统文化方面的内容。在他的引领下，全国人民对传统文化也日益重视。高考试题文化含金量也在不断提高。
2015年的高考语用题15套试卷中，考传统文化方面内容的试卷，就有4套：
浙江卷：古人有名有字。名与字意义上往往有联系，或同义，或反义，或相关，如岳飞字鹏举，意思是鲲鹏高飞。给既定的两个人的人名取字，并说明字与名的意义关联。
湖北卷：仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20字；④构字、组词不在答题卡上单独列出，包含于感想之中即可。
江苏卷：下列对“中国文化遗产”标志理解不恰当的一项是……
天津卷：考了两题，分别是：下列古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项是……；汉字是中华文明的重要载体，许多汉字如山、日、水、火、土……都具有丰富的文化意蕴。请参照例句，任选一个字写一段话。要求100字以内。
北京今年没有语用题。
而2014年，北京考查了与月亮有关题目、江苏考诗句对仗、山东是组对联、湖北则是用七字句描述“从”和“北”的形体结构与字义；根据奔马图用诗文描绘你心中的奔马。
相比之下，今年的文化含金量更高，更能考查学生的思维。2014年的月亮考查理解力、而对仗和对联则基本是所学知识的运用，考查运用能力；描述形象结构和奔马则考查想象力。今年则不然，今年的文化类语用题，学生除了要理解表面意义外，还要透过“表面”看本质，在高含金量中极大地考查了学生的思维力。浙江卷“说明字与名的意义关联”不仅要求学生理解中国汉字的渊源，学会据形识义的方法，更要理解古人取名的深刻用意：既有包含吉祥如意之意，又要寓意前途远大，一如题目所言有关联意义。而湖北卷的“组词——立意——写感想”三步曲，更是层层推进，步步深入，且题目中有四个要求，能做到这些，学生的文化思维力，自然被狠狠地锻炼了一回；江苏卷理解文化遗产标志，如果平时有所了解，可能会简单些，若平时一点不知（如农村中学的学生），则要仔细观察。考生可仔细观察图片，找到关键信息，然后进行归纳，再对应选项确定答案；天津卷两道题目，应该算得上重量级的了。“古代诗句所蕴含的理趣与故事内容最不相符的一项”里面涉及两块内容，一要读懂故事大意，即苦思不得的情况下，由于偶然的事情而找到了答案；二要判断故事理趣，并将两者进行比对，A项重在说对事情的执著，自然不符故事理趣。第二道题目是给汉字加偏旁，再据此写一段话，涉及象形字的知识（又不明说），组成有意义的字，再把这个词的意思解释下，然后将它放到具体的语境中去理解含义。此题，考查的文化内容和思维度又异于其他题目，在形式上新鲜，在能力上深入。
这些题目，都需要脑子转下弯，将自己的思维凝聚到一个更高的度上，才能圆满地回答出来。当然，更能考查学生思维的题目，在下面的图表概括题、理解题和微作文题上。
二、思维深广度不断拓展
语言运用类题目，最能挑战学生思维的，是根据图表进行概括分析，或进行微小写作。详见下面两表：
15套试卷中，有8套试卷考到图表，形式有提取信息得出结论、分析比较图表含义及其效果、描述输水路线、写出构图要素及概括图形寓意等，这些要求学生仔细观察图表，抓住关键信息，领会图表含意，整合相关信息进行分析比较，最终得出结论。这个过程，是学生思维能力燃烧的过程，既有思维路径的体现，又有语言能力的流露。
有6套试卷考查了微型写作，其中四川卷连续两题。题目形式有拟标语（宣传语）、配诗文、说理由、补文字、道启示等。可以说，命题人在形式的运用上是动足了脑筋。他们企图通过形式来深化内容，训练学生对问题思考的深广度——广度需要学生有一定的知识面，能横向联系相近的知识运用于答题上；深度则要求学生能透过现象看到问题的本质，或根据所给材料提炼出概括性内容。如天津卷，“三幅劝阻吸烟的手势图，你认为哪一幅最好，结合图像说明理由”。虽然为开放性题目，但学生首先得仔细观察三幅图，再仔细核对三幅图的不同之处，然后比较出最有劝阻效果的那幅，最后说出理由。四个步骤，少了哪一个思维，都无法顺利完成答案。比较的过程，就是深度思维的体现。因为既有审美观的体现，又有实用性的表露，还有语言文字运用能力的外化。
至于那些语言连贯题，则较为常规。但也是考查学生结合所给语句材料，并进入角色情境，顺着作者思路行进的能力。因为，语言的连贯，不仅仅是句子上的连贯，更有思维上的连贯。不同形式的病句修改题，则重在考查学生的语感——对病句类型的掌握程度。
语用题考查两个层面：内容上以传统文化的了解、掌握和运用为主，考查知识掌握的面；思维上则以路径为主，主要考查对某种现象和某个问题的思考过程，以及思考的深度。
三、备考建议
回顾反省是为了准备迎接明年的战斗，那么，我们该如何准备怎样复习呢？
1.与汉字为伍。中国的汉字以表意为主，意蕴丰厚，内涵博大。几乎每一个汉字，都包含着很丰富的意蕴。我们平时在阅读与写作中，要有意去接触并了解汉字及其历史演变过程（包括它的意义）。若碰到陌生字，更要借助工具书或问老师，以彻底了解它的来龙去脉。可从偏旁人手，如“醯”为“酉”字旁，必定与酒有关；右下角为“皿”字底，又与器皿有关；查《古汉语常用字字典》，得知它读xī，指用于保存蔬菜、水果、鱼蛋、牡蛎的净醋或加香料的醋。“和用醯。”（《礼记》）
2.与经典作伴。传统文化体现最多的地方，便是中国的各种经典。且不谈四书五经，不说《史记》《汉书》，只一些古典小说、文人随笔、大家诗词，读后便可令我们脑洞大开。那里蕴藏着多少文化宝藏啊！《红楼梦》随便一翻便是一首诗，一道菜，一样古典家具，一个官职变迁，足以令你细细品味，慢慢品赏。多读，既能打开你的知识面，深化你对经典的了解程度，又能活跃你的思维，养成你在短时间内纵横迁移的能力。
3.多深度阅读。时间有限，在高中阶段，几乎没时间看消遣类的书籍，避免接触快餐文化。因为，这类阅读，几乎没营养，只会浪费你的时间。我们只有阅读经典，才会对我们的语用题和写作有所帮助。阅读时，往更深层次思考，读懂词句背后的潜台词，读出作者隐藏在字面下的那个“意思”来，读出语段里的关键词，并能有机整合成一句精炼简洁完整的能概括该语段意思的话。通过这样的训练，学生既学会了阅读，又养成了深广地思考问题的习惯。