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【摘要】：本文针对“微课”教学模式在高校思想政治理论课中的应用优势进行剖析，通过研究构建微课教学环境、融入其他教学模式、引导学生进行探究和设置课堂文体活动等策略，目的在于提高学生的学习兴趣，提升高校思想政治教学效果。
【关键词】：高校 思想政治理论课 “微课”教学模式
引言：高校思政理论课程内容复杂，涵盖社会、政治、道德、经济等方面内容。在教育体制改革背景下，传统教学模式很难满足教学需求。通过将“微课”教学模式应用到思政理论课堂教学中，对调动学生学习积极性，培养学生责任意识有着重要作用。
一、“微课”教学模式在高校思想政治理论课中的应用优势
第一，提高课堂教学效率。高校思政理论课内容繁多，枯燥的理论课程很难引起学生学习兴趣。微课教学模式的应用，能够将课程知识点融入学生关注的热点话题，制作成简短的小视频。该教学模式符合当代学生接受信息习惯，对学生的吸引力较大，可以加深学生对知识点的学习印象，提高课堂教学效率。第二，构建良好的学习氛围。轻松的学习环境是提高学生学习兴趣的基础【1】。相比于初、高中教学阶段，该阶段学生的自由度更高，对课程内容拥有自己的主观判断。微课模式的应用，可以满足学生对自由度的需求，同时能够淡化师生之间的等级差，使学生在轻松的教学氛围中，完成既定教学目标。
二、“微课”教学模式在高校思想政治理论课中的应用策略
（一）构建微课教学环境
高校思想政治理论课程的教学核心，是对大学生思想进行正确引导，使其树立正确的核心价值观念【2】。高校教師进行相关课程教学时，可以添加生活中的热点事件，帮助大学生认知思政课程的应用价值，提高大学生的学习兴趣。例如，某高校教师在讲述“经济危机”课程内容时，将以往金融危机事件作为案例进行讲解。以1998年亚洲金融风暴为例，该教师借助微课视频简单播放该事件的相关内容。在完成内容播放后，该教师随机点名班级学生，由被点名学生发表自身对此次事件的看法，学生可以解析事件发生原因，也可以制定相关策略。1998年金融风暴爆发的主要原因是市场资金流动缓慢，解决此类问题的根本措施是加快资金流转速度。教师将学生引导至该层面后，借助微课播放我国增加国债发放量措施，国债是为了刺激消费，目前央行降息也是另一种刺激消费的方式，帮助学生充分理解“金融危机”的相关知识内容。
（二）融入其他教学模式
微课只是课堂教学的辅助方式，为了提升思政课堂教学质量，教师在教学中可以添加其他教学模式，借此提升大学生的学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。例如，某高校思政教师在原有教学基础上，新增了问题引领、翻转课堂、小组合作等教学模式。问题引领是教师在完成微课视频播放后，根据视频内容针对性设置问题，使学生在问题引导下，独立完成课堂内容学习的方法。该方法可以调动学生学习积极性，锻炼学生的逻辑思维。翻转课堂教学是教师将中等或简单理论知识点作为课前学习作业，由学生自主完成学习的方法。该方法可以为师生预留更多的课堂教学时间，教师可以利用多媒体播放更多与课程相关的微课视频，借此加深学生的学习印象。小组合作教学主要针对抽象性较强的思政知识点学习，教师将问题作为探究课题，以学生合作的方式完成内容学习。在此过程中，教师给予大学生足够的自由度，使学生的学习潜力得到充分激发，有效提高课堂教学效率。
（三）引导学生进行探究
高校思政理论课程中部分内容抽象意义较高，需要学生使用唯物主义和唯心主义去进行论证，受到学生思想能力水平的影响，会对此类问题产生不同理解。对此教师可以将此类理论课程作为探索课题，利用微课视频对学生进行逐级引导，使学生在探索过程中，逐渐提高自身的综合能力素养。例如，某高校教师在进行“马克思主义理论”相关课程讲解时，利用微课视频将内容由简到难的进行展现，该理论主要从唯物主义和唯心主义两方面论述社会现状，唯心主义的难度较高，教师通过适当引导，借助生活现象对抽象概念进行具象化呈现，使学生清楚理清两种观念之间的本质区别，提高课程学习效果。另外，在完成课程学习后，该校教师借助微课视频对教学内容进行整理，以加深学生的学习印象。
（四）设置课堂文体活动
大学是学生正式进入社会的“缓冲区”，在该教学阶段，高校需要帮助学生树立正确的价值观念，使其能够快速适应社会，发挥自身价值。思政课堂是进行学生思想培养的主要途径之一，通过在课堂上设置辩论赛、演讲比赛、美文征集等文体活动，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且能够培养学生的竞争意识，帮助学生树立良好的品格。例如，某高校教师针对“唯物主义”和“唯心主义”两种理论在课堂中举行辩论赛，在正式比赛前，借助微课视频播放辩论规则，由教师作为裁判，对学生发挥情况进行打分，最后评选出“最佳辩手”，给予相应学分奖励，借此提升学生的参与积极性。
结论：综上所述，构建微课教学环境能够激发学生的学习兴趣，融入其他教学模式可以构建轻松的学习环境，引导学生进行探究能够满足学生的心理需求，设置课堂文体活动可以提高学生的课堂参与度。通过将“微课”模式应用到高校思政理论课程教学中，对促进大学生全面发展有着积极的意义。
【参考文献】：
【1】吴军.高校思想政治理论课翻转课堂教学模式应用研究[J].学校党建与思想教育，2018（18）：35-37.
【2】江慧. 以微课为契机的高校思想政治理论课教学模式探究[D].江南大学，2018.
作者简介：姓名：陈泽华;性别：男;出生年月：1988.1.31;籍贯：陕西;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：助教;研究方向：思政类
【关键词】：高校 思想政治理论课 “微课”教学模式
引言：高校思政理论课程内容复杂，涵盖社会、政治、道德、经济等方面内容。在教育体制改革背景下，传统教学模式很难满足教学需求。通过将“微课”教学模式应用到思政理论课堂教学中，对调动学生学习积极性，培养学生责任意识有着重要作用。
一、“微课”教学模式在高校思想政治理论课中的应用优势
第一，提高课堂教学效率。高校思政理论课内容繁多，枯燥的理论课程很难引起学生学习兴趣。微课教学模式的应用，能够将课程知识点融入学生关注的热点话题，制作成简短的小视频。该教学模式符合当代学生接受信息习惯，对学生的吸引力较大，可以加深学生对知识点的学习印象，提高课堂教学效率。第二，构建良好的学习氛围。轻松的学习环境是提高学生学习兴趣的基础【1】。相比于初、高中教学阶段，该阶段学生的自由度更高，对课程内容拥有自己的主观判断。微课模式的应用，可以满足学生对自由度的需求，同时能够淡化师生之间的等级差，使学生在轻松的教学氛围中，完成既定教学目标。
二、“微课”教学模式在高校思想政治理论课中的应用策略
（一）构建微课教学环境
高校思想政治理论课程的教学核心，是对大学生思想进行正确引导，使其树立正确的核心价值观念【2】。高校教師进行相关课程教学时，可以添加生活中的热点事件，帮助大学生认知思政课程的应用价值，提高大学生的学习兴趣。例如，某高校教师在讲述“经济危机”课程内容时，将以往金融危机事件作为案例进行讲解。以1998年亚洲金融风暴为例，该教师借助微课视频简单播放该事件的相关内容。在完成内容播放后，该教师随机点名班级学生，由被点名学生发表自身对此次事件的看法，学生可以解析事件发生原因，也可以制定相关策略。1998年金融风暴爆发的主要原因是市场资金流动缓慢，解决此类问题的根本措施是加快资金流转速度。教师将学生引导至该层面后，借助微课播放我国增加国债发放量措施，国债是为了刺激消费，目前央行降息也是另一种刺激消费的方式，帮助学生充分理解“金融危机”的相关知识内容。
（二）融入其他教学模式
微课只是课堂教学的辅助方式，为了提升思政课堂教学质量，教师在教学中可以添加其他教学模式，借此提升大学生的学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。例如，某高校思政教师在原有教学基础上，新增了问题引领、翻转课堂、小组合作等教学模式。问题引领是教师在完成微课视频播放后，根据视频内容针对性设置问题，使学生在问题引导下，独立完成课堂内容学习的方法。该方法可以调动学生学习积极性，锻炼学生的逻辑思维。翻转课堂教学是教师将中等或简单理论知识点作为课前学习作业，由学生自主完成学习的方法。该方法可以为师生预留更多的课堂教学时间，教师可以利用多媒体播放更多与课程相关的微课视频，借此加深学生的学习印象。小组合作教学主要针对抽象性较强的思政知识点学习，教师将问题作为探究课题，以学生合作的方式完成内容学习。在此过程中，教师给予大学生足够的自由度，使学生的学习潜力得到充分激发，有效提高课堂教学效率。
（三）引导学生进行探究
高校思政理论课程中部分内容抽象意义较高，需要学生使用唯物主义和唯心主义去进行论证，受到学生思想能力水平的影响，会对此类问题产生不同理解。对此教师可以将此类理论课程作为探索课题，利用微课视频对学生进行逐级引导，使学生在探索过程中，逐渐提高自身的综合能力素养。例如，某高校教师在进行“马克思主义理论”相关课程讲解时，利用微课视频将内容由简到难的进行展现，该理论主要从唯物主义和唯心主义两方面论述社会现状，唯心主义的难度较高，教师通过适当引导，借助生活现象对抽象概念进行具象化呈现，使学生清楚理清两种观念之间的本质区别，提高课程学习效果。另外，在完成课程学习后，该校教师借助微课视频对教学内容进行整理，以加深学生的学习印象。
（四）设置课堂文体活动
大学是学生正式进入社会的“缓冲区”，在该教学阶段，高校需要帮助学生树立正确的价值观念，使其能够快速适应社会，发挥自身价值。思政课堂是进行学生思想培养的主要途径之一，通过在课堂上设置辩论赛、演讲比赛、美文征集等文体活动，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且能够培养学生的竞争意识，帮助学生树立良好的品格。例如，某高校教师针对“唯物主义”和“唯心主义”两种理论在课堂中举行辩论赛，在正式比赛前，借助微课视频播放辩论规则，由教师作为裁判，对学生发挥情况进行打分，最后评选出“最佳辩手”，给予相应学分奖励，借此提升学生的参与积极性。
结论：综上所述，构建微课教学环境能够激发学生的学习兴趣，融入其他教学模式可以构建轻松的学习环境，引导学生进行探究能够满足学生的心理需求，设置课堂文体活动可以提高学生的课堂参与度。通过将“微课”模式应用到高校思政理论课程教学中，对促进大学生全面发展有着积极的意义。
【参考文献】：
【1】吴军.高校思想政治理论课翻转课堂教学模式应用研究[J].学校党建与思想教育，2018（18）：35-37.
【2】江慧. 以微课为契机的高校思想政治理论课教学模式探究[D].江南大学，2018.
作者简介：姓名：陈泽华;性别：男;出生年月：1988.1.31;籍贯：陕西;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：助教;研究方向：思政类