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【摘要】：中职学生口语训练已经成为促使学生稳步发展的重要条件，只有满足口语训练的要求，方可提高其口语交际能力，进而为其日后的成长与发展奠定基础。而本文则主要针对中学生口语交际训练的相关问题进行分析，提出了相应的建議。
【关键词】：中职生 口语训练 教学 策略
口语交际的核心为交际，口语交际是社会实践活动中的重要组成，人们通过口头语言交流不断的表达情感，传递信息，来满足人们社会交往的基本需要。口语交际既是个体行为，同时也是情感交流的重要载体，现实生活中人们并不需要特意加强口语交际训练，只需明确口语交际内容，并保证交流过程自然而然的衔接，进而满足基本的口语交流即可。但是，对于中职学生来说，他们的综合能力，相特别是口语交际的能力相对较低，这就要求中职学生应从多个方面入手提高自身的综合素质，尤其要增强口语训练，达到提高口语表达水平目的，才能为其日后的成长与发展奠定基础。下面主要针对中学生口语交际训练的相关问题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。
一、口语交际特点
（一）语言形式独特
人们在口语交际的过程中，很多时候真会忽略语法规范、语言组织结构以及句子成分等等，与此同时，说话过程中也易受外界环境以及交谈对象的影响，很多时候省略了句子中的部分内容，这也使得语言形式具有简略的特征。人们在口语交际的过程中由于已具备成熟的交流经验，因此，他们所运用的短句均较为清晰，其中也隐含了许多的含义。除此之外，在日常交流过程中的口语表达形式较为松散、灵活且多样化，虽然不会运用较多的关键词，但是，却会存在较多的插入语、倒叙以及追加句等等，这也就使得口语表达与书面用语两者间具有较大的差异。
（二）大众化、口语化
口语表达过程中体现了大众化与口语化的特点，人们在口语交际过程中通常会尽可能避免应用专业术语以及晦涩难懂的词语以及句子等等。例如，相声文章会中马大学问为了彰显自己的读书人生，将看书称作阅书，将写字称为习字，这样的口语表达方式听起来格外别扭，同时表达过程也较为拗口，给人以酸腐的感受[1-3]。
二、口语交际的功能
口语交际是人类生存及发展过程中最重要、最常用的交际形式，在人们的工作、生活等领域发挥着极其重要的作用。戴尔.卡耐基说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通—发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见口语交际的重要性。这就要求首先明确口语交际的功能，在此基础上发挥功能上的优势，进而提高口语交际能力。
（一）调节功能
口语交际过程中所应用的语言将会给人们的关系带来一定的影响，人们可借助语言的调节功能使得彼此间的关系更加协调、和谐，将语言交际过程中所体现的调节功能发挥到最大。可以借助交际的调节功能可进一步协调人际关系，改善人与人之间的关系。利用感谢、问候、道歉与告别的客套用语，填补时间空白，并勾起他人交流的欲望，也使得冷漠、淡薄的人际关系更加融洽。
（二）信息交互功能
口语交际的信息功能主要体现在信息输入与信息输出两个方面，人们在交际的过程中需要通过语言表达的方式达到信息输出的目的，而后在交流的过程中将对方的意愿全面接收达到信息输入的目的。这一过程中无疑实现了信息沟通无障碍化，同时人们在交流过程中也确实改变了对于彼此的认识现状，从而发挥了信息交互的作用[4-6]。
三、中职生口语训练原则
（一）激励、坚持的原则
中职生口语训练过程中，要求教师发挥自身的专业优势，体现自身的引导性作用，通过有效的引导使学生意识到坚持的重要性，只有持续性不间断的训练方可逐步提高口语表达能力，教师可与学生主动交流，为之制定针对性的训练规划方案，而后增强学生的训练意识，逐步养成良好的习惯，这也就使得口语训练成为自主型的，长此以往，学生的口语表达能力将会得到质的提升。除此之外，还要秉承激励性的原则，正所谓兴趣是最好的老师，只有调动学生参与的积极性，方可督促其持之以恒的训练，这就要求教师制定完善的激励机制，可通过评比、口语交流比赛、辩论赛等多种方式调动学生参与口语训练的积极性，从而达到更佳的训练效果。
（二）全面性、全员性的原则
中职生口语训练的最终目的是为了提高每位在校生的口语表达能力与社交能力，进而为其日后的工作与发展奠定基础，从多个方面入手增强中职生综合素质。这就要求学生在参与训练的过程中保证训练效果，同时还要适当的增加训练量。此外，学生在参与口语训练活动的过程中很容易受各类因素的制约，比如，逻辑能力、思维能力以及文字表达能力等，所以，教师在开展口语训练的过程中不可使得训练工作孤立开展，而是要将发展心智以提高文学素养等多个方面有效融合，切实增强学生的综合能力，使之实现长远化的发展[7-8]。
（三）开放性、序列性的原则
口语训练工作的开展应从低年级入手，直到高年级都应当保证训练效果。从内容上形式上进行把控，并具有适当的提出要求，从而使得训练过程更具层次性与序列性。比如，在组织演讲与辩论赛的过程中，则要首先允许学生有稿演讲，而后再结合学生能力提升的情况鼓励学生脱稿参赛，可能过程中所涉及的时间较长，但是从有到无的过程必将是学生口语交际能力提升的过程，只有循序渐进、良性发展学生的综合素质方可实现质的提升。
四、口语训练策略
中职生口语训练标准为准、美、巧。所谓的技巧就是要求学生在口语交流过程中可针对不同的场合以及交流对象，以得体的语言以及简明的表达方式阐述自身的意愿、表达自身的情感，表达过程中应尽可能做到巧妙、恰当且得体。准则要求中职生统一运用普通话进行表达，逐步培养语感，使得讲话更具条理性，语言表达过程更加流畅、连贯。而美则是语言交流的最高境界，不仅要使得语言表达更加生动化、形象化，还要使之更具趣味性，可进一步调动人们的沟通欲望。总而言之，在中职生口语训练的过程中，应参照以上三个梯度要求，确保训练的层次性与秩序，体现训练方式的科学性与合理性，使之满足不同中职生的口语表达需求。 （一）演讲训练
组织各类的演讲活动，可进一步锻炼学生的心理承受能力、思维能力以及文字组织能力等等，学生在参与演讲活动的过程中也会不断的提高表达能力，更加讲究说话技巧。在自我表达的过程中学会将有声语言与无声语言有效结合，从而达到更佳的表达效果。
（二）朗读训练
在口语训练的过程中，可通过朗读训练这一方式，引导学生用普通话朗读或是答问，要求学生在口语表达过程中不断的调整语速、停顿、语气以及语调等等，使之更加适宜，要求学生尽可能做到口齿清晰，并养成良好的说话习惯。
（三）评说训练
评说训练主要指的是结合某部作品，从多个方面进行点评，比如，可点评及写作技巧、写作内涵以及思想内容等等，通过不断的分析使得对于某项事物的认知更加深刻、透彻，提高理解力。方法是引导学生对社会中所出现的某个社会现象进行点评，以求异思维增强认知，在分析问题的过程中更加灵活，便可进一步提高评说质量。
（四）情景训练
情景训练要求教师事先创设对应的情境，通过有效的模拟，引导学生参与进来，而后在所模拟的情景中进行表演，在表演的过程中实时口语训练，使得口语训练更加生动化、形象化。譬如，教师可以组织以巧遇记者采访、求职应聘为主题的训练活动，要求学生在不同的场合以及环境中做到随机应变，在面对不同的交流对象时，需要调整说话方式，使得口语表达更加得体、适宜。
（五）复述训练
所谓的复述训练就是要求学生在参与口语训练的过程中保证语句的连贯性，同时还要确保意思明确且完整，而后再通过复述的方式强化训练力度，在表达过程中仪态自然且大方，语句语调的变化也应更加协调，而语句内容需要更具条理性，通过这样的方式促使學生养成良好的语言表达习惯。
（六）辩论训练
教师需要组织不同主题的辩论赛，引导学生参与到辩论赛活动中，学生在参与的过程中很多时候均处于较为紧张的状态，无法运用灵活的语言表达自我意愿，同时思维也处于木讷的状态。在此环境下有助于进一步增强学生外部源于内部语言的协调性与统一性，有助于提高学生的口语表达能力，使之更具认知力与应变能力，结合不同的问题从不同的角度去思考，在思考的过程中迅速表态，同时还要使得表达方式以及回复方式更具创新性，逐步形成创新性思维。在操作的过程中应尽可能满足以下三点要求。第一，在组织辩论赛的过程中教师应当提供方向上的指导，学生在辩论的过程中出现斗嘴皮子的现象，那么教师需要进行适当的点拨，避免出现方向上的偏颇。第二，教师需要对选题内容严格把关，你的选题内容与学生的日常生活相贴近，同时也要体现选题内容的争议价值。第三，要求辩论双方在参与辩论赛前做好提前准备工作，从而在辩论赛中充分表达自我，保证口语表达的连贯性与顺畅性，使得辩论赛高效开展、顺利进行。
结束语：
综上所述，本文主要针对中职生口语训练的教学设计策略进行分析，首先总结了口语交际的特点，探讨了中职生口语训练原则，而后提出了中职生口语训练教学策略，希望可为有关的中职教师带来借鉴与参考，提高口语训练的重视，并事先制定针对性的教学方案，以满足不同学生的口语表达需求。
【参考文献】：
【1】王亮.浅谈中职生口语表达能力的培养[J].现代职业教育，2017，17（26）：32.
【2】赵俊杰.中职校开展学生口语交际能力训练的点滴体会[J].科教文汇，2017，28（22）：95-96.
【3】李珅.加强中职生英语口语训练，提高口语交际能力[J].速读（下旬），2016，10（12）：181.
【4】吴依琳.浅谈中职生普通话口语训练对语文教学的促进作用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（20）：110-110，111.
【5】鄢红.中职生口语交际能力培养的实践与思考[J].科学咨询，2017，28（29）：127.
【6】王璐璐.中职语文教学中口语交际训练的方法研究[J].课程教育研究，2016，19（11）：62.
【7】吕诗萍.试论提高中职生口语交际能力的训练策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，10（46）：246-247.
【8】冯学莉.如何提高中职生英语口语表达能力[J].读写算-素质教育论坛，2016，26（2）：5-6.
【关键词】：中职生 口语训练 教学 策略
口语交际的核心为交际，口语交际是社会实践活动中的重要组成，人们通过口头语言交流不断的表达情感，传递信息，来满足人们社会交往的基本需要。口语交际既是个体行为，同时也是情感交流的重要载体，现实生活中人们并不需要特意加强口语交际训练，只需明确口语交际内容，并保证交流过程自然而然的衔接，进而满足基本的口语交流即可。但是，对于中职学生来说，他们的综合能力，相特别是口语交际的能力相对较低，这就要求中职学生应从多个方面入手提高自身的综合素质，尤其要增强口语训练，达到提高口语表达水平目的，才能为其日后的成长与发展奠定基础。下面主要针对中学生口语交际训练的相关问题进行分析，提出了相应的建议，以下为详细叙述。
一、口语交际特点
（一）语言形式独特
人们在口语交际的过程中，很多时候真会忽略语法规范、语言组织结构以及句子成分等等，与此同时，说话过程中也易受外界环境以及交谈对象的影响，很多时候省略了句子中的部分内容，这也使得语言形式具有简略的特征。人们在口语交际的过程中由于已具备成熟的交流经验，因此，他们所运用的短句均较为清晰，其中也隐含了许多的含义。除此之外，在日常交流过程中的口语表达形式较为松散、灵活且多样化，虽然不会运用较多的关键词，但是，却会存在较多的插入语、倒叙以及追加句等等，这也就使得口语表达与书面用语两者间具有较大的差异。
（二）大众化、口语化
口语表达过程中体现了大众化与口语化的特点，人们在口语交际过程中通常会尽可能避免应用专业术语以及晦涩难懂的词语以及句子等等。例如，相声文章会中马大学问为了彰显自己的读书人生，将看书称作阅书，将写字称为习字，这样的口语表达方式听起来格外别扭，同时表达过程也较为拗口，给人以酸腐的感受[1-3]。
二、口语交际的功能
口语交际是人类生存及发展过程中最重要、最常用的交际形式，在人们的工作、生活等领域发挥着极其重要的作用。戴尔.卡耐基说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通—发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见口语交际的重要性。这就要求首先明确口语交际的功能，在此基础上发挥功能上的优势，进而提高口语交际能力。
（一）调节功能
口语交际过程中所应用的语言将会给人们的关系带来一定的影响，人们可借助语言的调节功能使得彼此间的关系更加协调、和谐，将语言交际过程中所体现的调节功能发挥到最大。可以借助交际的调节功能可进一步协调人际关系，改善人与人之间的关系。利用感谢、问候、道歉与告别的客套用语，填补时间空白，并勾起他人交流的欲望，也使得冷漠、淡薄的人际关系更加融洽。
（二）信息交互功能
口语交际的信息功能主要体现在信息输入与信息输出两个方面，人们在交际的过程中需要通过语言表达的方式达到信息输出的目的，而后在交流的过程中将对方的意愿全面接收达到信息输入的目的。这一过程中无疑实现了信息沟通无障碍化，同时人们在交流过程中也确实改变了对于彼此的认识现状，从而发挥了信息交互的作用[4-6]。
三、中职生口语训练原则
（一）激励、坚持的原则
中职生口语训练过程中，要求教师发挥自身的专业优势，体现自身的引导性作用，通过有效的引导使学生意识到坚持的重要性，只有持续性不间断的训练方可逐步提高口语表达能力，教师可与学生主动交流，为之制定针对性的训练规划方案，而后增强学生的训练意识，逐步养成良好的习惯，这也就使得口语训练成为自主型的，长此以往，学生的口语表达能力将会得到质的提升。除此之外，还要秉承激励性的原则，正所谓兴趣是最好的老师，只有调动学生参与的积极性，方可督促其持之以恒的训练，这就要求教师制定完善的激励机制，可通过评比、口语交流比赛、辩论赛等多种方式调动学生参与口语训练的积极性，从而达到更佳的训练效果。
（二）全面性、全员性的原则
中职生口语训练的最终目的是为了提高每位在校生的口语表达能力与社交能力，进而为其日后的工作与发展奠定基础，从多个方面入手增强中职生综合素质。这就要求学生在参与训练的过程中保证训练效果，同时还要适当的增加训练量。此外，学生在参与口语训练活动的过程中很容易受各类因素的制约，比如，逻辑能力、思维能力以及文字表达能力等，所以，教师在开展口语训练的过程中不可使得训练工作孤立开展，而是要将发展心智以提高文学素养等多个方面有效融合，切实增强学生的综合能力，使之实现长远化的发展[7-8]。
（三）开放性、序列性的原则
口语训练工作的开展应从低年级入手，直到高年级都应当保证训练效果。从内容上形式上进行把控，并具有适当的提出要求，从而使得训练过程更具层次性与序列性。比如，在组织演讲与辩论赛的过程中，则要首先允许学生有稿演讲，而后再结合学生能力提升的情况鼓励学生脱稿参赛，可能过程中所涉及的时间较长，但是从有到无的过程必将是学生口语交际能力提升的过程，只有循序渐进、良性发展学生的综合素质方可实现质的提升。
四、口语训练策略
中职生口语训练标准为准、美、巧。所谓的技巧就是要求学生在口语交流过程中可针对不同的场合以及交流对象，以得体的语言以及简明的表达方式阐述自身的意愿、表达自身的情感，表达过程中应尽可能做到巧妙、恰当且得体。准则要求中职生统一运用普通话进行表达，逐步培养语感，使得讲话更具条理性，语言表达过程更加流畅、连贯。而美则是语言交流的最高境界，不仅要使得语言表达更加生动化、形象化，还要使之更具趣味性，可进一步调动人们的沟通欲望。总而言之，在中职生口语训练的过程中，应参照以上三个梯度要求，确保训练的层次性与秩序，体现训练方式的科学性与合理性，使之满足不同中职生的口语表达需求。 （一）演讲训练
组织各类的演讲活动，可进一步锻炼学生的心理承受能力、思维能力以及文字组织能力等等，学生在参与演讲活动的过程中也会不断的提高表达能力，更加讲究说话技巧。在自我表达的过程中学会将有声语言与无声语言有效结合，从而达到更佳的表达效果。
（二）朗读训练
在口语训练的过程中，可通过朗读训练这一方式，引导学生用普通话朗读或是答问，要求学生在口语表达过程中不断的调整语速、停顿、语气以及语调等等，使之更加适宜，要求学生尽可能做到口齿清晰，并养成良好的说话习惯。
（三）评说训练
评说训练主要指的是结合某部作品，从多个方面进行点评，比如，可点评及写作技巧、写作内涵以及思想内容等等，通过不断的分析使得对于某项事物的认知更加深刻、透彻，提高理解力。方法是引导学生对社会中所出现的某个社会现象进行点评，以求异思维增强认知，在分析问题的过程中更加灵活，便可进一步提高评说质量。
（四）情景训练
情景训练要求教师事先创设对应的情境，通过有效的模拟，引导学生参与进来，而后在所模拟的情景中进行表演，在表演的过程中实时口语训练，使得口语训练更加生动化、形象化。譬如，教师可以组织以巧遇记者采访、求职应聘为主题的训练活动，要求学生在不同的场合以及环境中做到随机应变，在面对不同的交流对象时，需要调整说话方式，使得口语表达更加得体、适宜。
（五）复述训练
所谓的复述训练就是要求学生在参与口语训练的过程中保证语句的连贯性，同时还要确保意思明确且完整，而后再通过复述的方式强化训练力度，在表达过程中仪态自然且大方，语句语调的变化也应更加协调，而语句内容需要更具条理性，通过这样的方式促使學生养成良好的语言表达习惯。
（六）辩论训练
教师需要组织不同主题的辩论赛，引导学生参与到辩论赛活动中，学生在参与的过程中很多时候均处于较为紧张的状态，无法运用灵活的语言表达自我意愿，同时思维也处于木讷的状态。在此环境下有助于进一步增强学生外部源于内部语言的协调性与统一性，有助于提高学生的口语表达能力，使之更具认知力与应变能力，结合不同的问题从不同的角度去思考，在思考的过程中迅速表态，同时还要使得表达方式以及回复方式更具创新性，逐步形成创新性思维。在操作的过程中应尽可能满足以下三点要求。第一，在组织辩论赛的过程中教师应当提供方向上的指导，学生在辩论的过程中出现斗嘴皮子的现象，那么教师需要进行适当的点拨，避免出现方向上的偏颇。第二，教师需要对选题内容严格把关，你的选题内容与学生的日常生活相贴近，同时也要体现选题内容的争议价值。第三，要求辩论双方在参与辩论赛前做好提前准备工作，从而在辩论赛中充分表达自我，保证口语表达的连贯性与顺畅性，使得辩论赛高效开展、顺利进行。
结束语：
综上所述，本文主要针对中职生口语训练的教学设计策略进行分析，首先总结了口语交际的特点，探讨了中职生口语训练原则，而后提出了中职生口语训练教学策略，希望可为有关的中职教师带来借鉴与参考，提高口语训练的重视，并事先制定针对性的教学方案，以满足不同学生的口语表达需求。
【参考文献】：
【1】王亮.浅谈中职生口语表达能力的培养[J].现代职业教育，2017，17（26）：32.
【2】赵俊杰.中职校开展学生口语交际能力训练的点滴体会[J].科教文汇，2017，28（22）：95-96.
【3】李珅.加强中职生英语口语训练，提高口语交际能力[J].速读（下旬），2016，10（12）：181.
【4】吴依琳.浅谈中职生普通话口语训练对语文教学的促进作用[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（20）：110-110，111.
【5】鄢红.中职生口语交际能力培养的实践与思考[J].科学咨询，2017，28（29）：127.
【6】王璐璐.中职语文教学中口语交际训练的方法研究[J].课程教育研究，2016，19（11）：62.
【7】吕诗萍.试论提高中职生口语交际能力的训练策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，10（46）：246-247.
【8】冯学莉.如何提高中职生英语口语表达能力[J].读写算-素质教育论坛，2016，26（2）：5-6.