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数学学科育人的独特功能,主要在培养学生的思维特别是逻辑思维上.“思维的教学”要突出数学知识发展的逻辑主线、学生思维发展的逻辑主线,营造“思维必然”场景,让学生“想得到”“想得透”.
抓逻辑主线教学生思考r——以“从面积的角度再认识等腰三角形”教学为例
【摘 要】
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数学学科育人的独特功能,主要在培养学生的思维特别是逻辑思维上.“思维的教学”要突出数学知识发展的逻辑主线、学生思维发展的逻辑主线,营造“思维必然”场景,让学生“想得
【机 构】
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江苏省无锡市蠡园中学 214072
【出 处】
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中学数学杂志（初中版）
【发表日期】
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2004年期
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【摘 要】 初中数学中有很多需运用等式性质的知识，超出了现行教材对等式性质的描述范围，对教学形成了一定的阻碍.通过对多版本教材内容的梳理，发现各版本对等式性质的描述并不相同.梳理人教版初中数学教材知识体系，发现等式两边能否同乘除式子、能否同乘除零，对解释分式方程解法的依据等知识起到了关键作用，故可对初中教材中等式性质的描述适度改良，对等式性质的教学也应有所侧重. 【关键词】 等式性质;教材改良;
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