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【课题项目】本文系广东教育学会2020年度教育科研规划小课题《中小学"算用结合"一体化计算教学的策略研究》（课题编号：GDXKT25248）的研究成果。
摘要：计算是数学教学中的重要组成部分，也是对个人数学水平的一种充分体现。九年义务教育阶段，为了得到数学核心素养的有效发展，学生应具备良好的计算能力，。基于此，作为一名数学教师，要深刻认识到当下正是以素质教育理念为主的教育环境，培养学生学以致用的能力是关键，在职业生涯中要不断分析可行的计算教学策略。而本文将会对中小学一体化计算教学策略进行一番阐述说明，希望对同仁在教学中提高学生的计算能力，发展学生的综合素质提供助力。
关键词：中小学;一体化;计算教学策略
在传统意义上的教学实践活动中，教师并没有对一体化教学引起重视，无拓宽学生知识视野的教学思想。当然，也可能是教育资源的匮乏和教育资源的落后，使得教师在实施中小学一体化教学的问题上有心无力。但是在新课程改革大力实施的时代背景下，作为一名数学教师，必须适应新课改的变化，主动去了解新课程改革中的教育理念，让新的教学思想融入到自身的心中，并在实际行动中加强对计算教学的重视，通过一体化的教学策略培养学生在算中用，用中算的能力，从而达到提高学生综合能力，优化数学计算教学效果的目的。下面，本人将根据自己的教学实践经验，对算中用，用中算，中小学一体化计算教学策略作如下几方面论述：
一、在生活背景下计算
计算在现实生活中有着极为广泛的应用，数学更是一门在现实生活、生产中有着极高价值的学科。基于此，作为一名数学教师，要对新课程改革中融入生活元素授课的要求有所了解，从而落实融入生活元素的教学策略于教学实践活动当中，使学生体会到计算在现实生活中的应用价值，让学生对一体化计算产生充足的学习动力，从而使学生的计算能力在实践活动中得到有效提升，实现增强学生应用技能，优化数学计算教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《分数的意义》这部分内容为例，首先，我结合当下应用的分数实际案例，如分蛋糕、分月饼等实际情景，使学生初步了解了分数产生的意义。接着，我引导学生认识了分母、分子以及分数单位的特点，进而拓宽到了中学中的分式，丰富了学生的知识视野。然后，我引导学生学习了分数的读写，进而引导学生探究分式的读写，培养了学生的类别思维，锻炼了学生抽象概括的能力。之后，我引导学生自己分析了教材内容，以“单位1”为提问中心，结合实际生活展开对学生的指导，要求学生在自己熟悉的生活背景下进行简单分数的计算，再根据学生的表现做恰当的指导。最后，我引导学生自己归纳学习内容，通过组织学生之间互相交流来分享学习收获。这样，我通过在生活背景下展开计算教学实践活动，引入了一体化的教学，学生的计算能力得到了充分的锻炼了，取得了数学计算教学效果的优化。
二、在合作模式下计算
合作模式的开展是对以人为本教育理念的一种充分体现，是新课程改革时代下极力倡导的。基于此，作为新时期的一名数学教师，要了解学生的认知能力水平，以科学的方式将学生划分成为互助小组，根据教学内容组织学生合作交流了计算算理，从而在民主的课堂环境中优化学生的数学水平，达到让学生在算中用，用中算，提升的数学计算教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《同分母分数加减法》这部分内容为例，首先，我和学生共同阅读了教材中的主题图，一起交流一家人分饼吃的事情，从而创设例题，引导学生学习了同分母分数加减法的例题。然后，我将学生划分成了学习小组，组织学生共同探讨同分母分数加减法的计算法则，旨在学生能够在民主的课堂环境中的正确、熟练地计算，同时在合作学习中培养学生交流、倾听和分享的能力。之后，我联系中学中分式的加减法，让学生感受多元化的数学知识，增强学生的学习兴趣，提升自身数学计算能力。最后，我做了课堂活动总结，引导学生交流了合作学习计算知识的体会。这样，我通过落实合作模式，通过民主的课堂气氛中激发了学生积极参与合作，充分展现了以生为本的教育理念，增强了学生的合作意识，切实达到了让学生在算中用，用中算，提升数学计算教学质量的目的。
三、在竞赛活动下计算
当今社会是一个充满竞争的社会，每一个社会公民都必须具备竞争意识、拥有竞争能力。因此，作为一名数学教师，在中小学一体化的教学实践活动中，我们不妨采取限时竞赛的方式，引发学生的斗志，激发学生的好胜心理，从而在竞赛活动中培养学生的数学核心素养，最大程度上激发学生在用中算，算中用的能力，绽放出精彩的小学数学计算教学效果。
比如，以引导学生学习《折扣》这部分内容为例，首先，我以现实生活中商品的打折情况为话题与学生展开互动交流，在初始教学环节形成了融洽的课堂学习气氛，使学生初步感受到了打折在现实生活中的应用，为学生理解打折的意义和掌握打折的计算方法奠定了基础。然后，我引导学生仔细分析了商业打折问题的数量关系，结合例题使学生掌握求一个数的百分之几是多少。之后，我开启了一次关于折扣问题的限时竞赛活动，从而激发了学生的竞争心理，使学生意识到用数学知识去解决生活中实际问题的必要性和重要性，同时学生的计算能力得到充分的锻炼。最后，我拓展到了中学中的统计学知识，再次强调数学计算的重要性，从而做了课堂活动总结，安排学生之间互相交流了学习体验。这样，我通过在竞赛活动中开展计算教学，充分培养了学生的竞争能力，使学生不仅掌握了折扣的计算算理还培养了学生的应用能力，学生的社会适应能力得到极大的促进，发展了学生在用中算，在用中算的水平，充分绽放出了精彩的小学数学计算教学效果。
四、在变式问题下计算
灵活的头脑应当是每一名学生所必须要具备的，这对于学生适应充满变数的社会是有积极影响的。所以问题教学法被广大教师公认为是优质的教学策略，但是随着素质教育理念在教师教学心中的渗透，题海战术的不可取性已经被充分证实。基于此，作为一名新时期的数学教师，要改变提出问题的方式，在深入研究计算教学内容的前提下设计变式问题，并保证在课堂上对学生所提问题的合理性，从而增强学生探究欲望，使学生在用中算、算中用，令学生的逻辑思维能力得到有效发展，最终取得精彩的中小学一体化计算教学的质量。
比如，以引导学生学习《因数和倍数》这部分内容为例，首先，我为学生介绍了现实世界中一系列事物相互依存的关系，并让学生尝试举出例子，对学生做恰当点拨，在学生思维充分活跃的基础上向其介绍了学习目标。然后，我在课件上出示了一系列算式，让学生仔细观察算式特点，并将算式进行分类，从而指导了学生的分类结果，向学生介绍了因数和倍数的概念，帮助学生掌握找一个数因数和倍数的方法，使学生懂得了如何根据因数和倍数个数方面的特征去得出规律。之后，我将计算题中的数换成字母，从新的角度引导学生认识因数和倍数，并让学生展开新的探索，由此拓宽了学生的思维能力，优化了学生解决问题的能力水平，为学生在中学更好的学习计算知识奠定了极好的基础。最后，我引导学生归纳了计算方法，组织学生交流了变式问题的学习体验。这样，我通过在变式問题下展开计算活动，让学生感受到了参与计算活动的趣味性，进而在解决问题的过程中培养了学生思维的有序性和条理性，从而使得中小学一体化计算教学质量取得了精彩的效果。
总而言之，计算是有助于学生适应未来社会生活的一类知识，在数学教学中的地位举足轻重。因此，作为一名小学数学教师，要懂得为学生适应中学数学知识的学习打好基础，不断思索如联系生活背景、落实合作模式、开展竞赛活动、应用变式问题等优质性中小学一体化教学策略，从而使学生对计算的学习兴趣愈来愈浓厚，计算能力愈来愈高，为学生综合能力的提升，数学核心素养的良性发展贡献自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：174-175.
[2]丁华.人工智能教学中，对学生计算思维的培养[J].华夏教师，2020（13）：42-43.
[3]钱雯.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：278.
[4]展莉.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].亚太教育，2019（08）：127.
摘要：计算是数学教学中的重要组成部分，也是对个人数学水平的一种充分体现。九年义务教育阶段，为了得到数学核心素养的有效发展，学生应具备良好的计算能力，。基于此，作为一名数学教师，要深刻认识到当下正是以素质教育理念为主的教育环境，培养学生学以致用的能力是关键，在职业生涯中要不断分析可行的计算教学策略。而本文将会对中小学一体化计算教学策略进行一番阐述说明，希望对同仁在教学中提高学生的计算能力，发展学生的综合素质提供助力。
关键词：中小学;一体化;计算教学策略
在传统意义上的教学实践活动中，教师并没有对一体化教学引起重视，无拓宽学生知识视野的教学思想。当然，也可能是教育资源的匮乏和教育资源的落后，使得教师在实施中小学一体化教学的问题上有心无力。但是在新课程改革大力实施的时代背景下，作为一名数学教师，必须适应新课改的变化，主动去了解新课程改革中的教育理念，让新的教学思想融入到自身的心中，并在实际行动中加强对计算教学的重视，通过一体化的教学策略培养学生在算中用，用中算的能力，从而达到提高学生综合能力，优化数学计算教学效果的目的。下面，本人将根据自己的教学实践经验，对算中用，用中算，中小学一体化计算教学策略作如下几方面论述：
一、在生活背景下计算
计算在现实生活中有着极为广泛的应用，数学更是一门在现实生活、生产中有着极高价值的学科。基于此，作为一名数学教师，要对新课程改革中融入生活元素授课的要求有所了解，从而落实融入生活元素的教学策略于教学实践活动当中，使学生体会到计算在现实生活中的应用价值，让学生对一体化计算产生充足的学习动力，从而使学生的计算能力在实践活动中得到有效提升，实现增强学生应用技能，优化数学计算教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《分数的意义》这部分内容为例，首先，我结合当下应用的分数实际案例，如分蛋糕、分月饼等实际情景，使学生初步了解了分数产生的意义。接着，我引导学生认识了分母、分子以及分数单位的特点，进而拓宽到了中学中的分式，丰富了学生的知识视野。然后，我引导学生学习了分数的读写，进而引导学生探究分式的读写，培养了学生的类别思维，锻炼了学生抽象概括的能力。之后，我引导学生自己分析了教材内容，以“单位1”为提问中心，结合实际生活展开对学生的指导，要求学生在自己熟悉的生活背景下进行简单分数的计算，再根据学生的表现做恰当的指导。最后，我引导学生自己归纳学习内容，通过组织学生之间互相交流来分享学习收获。这样，我通过在生活背景下展开计算教学实践活动，引入了一体化的教学，学生的计算能力得到了充分的锻炼了，取得了数学计算教学效果的优化。
二、在合作模式下计算
合作模式的开展是对以人为本教育理念的一种充分体现，是新课程改革时代下极力倡导的。基于此，作为新时期的一名数学教师，要了解学生的认知能力水平，以科学的方式将学生划分成为互助小组，根据教学内容组织学生合作交流了计算算理，从而在民主的课堂环境中优化学生的数学水平，达到让学生在算中用，用中算，提升的数学计算教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《同分母分数加减法》这部分内容为例，首先，我和学生共同阅读了教材中的主题图，一起交流一家人分饼吃的事情，从而创设例题，引导学生学习了同分母分数加减法的例题。然后，我将学生划分成了学习小组，组织学生共同探讨同分母分数加减法的计算法则，旨在学生能够在民主的课堂环境中的正确、熟练地计算，同时在合作学习中培养学生交流、倾听和分享的能力。之后，我联系中学中分式的加减法，让学生感受多元化的数学知识，增强学生的学习兴趣，提升自身数学计算能力。最后，我做了课堂活动总结，引导学生交流了合作学习计算知识的体会。这样，我通过落实合作模式，通过民主的课堂气氛中激发了学生积极参与合作，充分展现了以生为本的教育理念，增强了学生的合作意识，切实达到了让学生在算中用，用中算，提升数学计算教学质量的目的。
三、在竞赛活动下计算
当今社会是一个充满竞争的社会，每一个社会公民都必须具备竞争意识、拥有竞争能力。因此，作为一名数学教师，在中小学一体化的教学实践活动中，我们不妨采取限时竞赛的方式，引发学生的斗志，激发学生的好胜心理，从而在竞赛活动中培养学生的数学核心素养，最大程度上激发学生在用中算，算中用的能力，绽放出精彩的小学数学计算教学效果。
比如，以引导学生学习《折扣》这部分内容为例，首先，我以现实生活中商品的打折情况为话题与学生展开互动交流，在初始教学环节形成了融洽的课堂学习气氛，使学生初步感受到了打折在现实生活中的应用，为学生理解打折的意义和掌握打折的计算方法奠定了基础。然后，我引导学生仔细分析了商业打折问题的数量关系，结合例题使学生掌握求一个数的百分之几是多少。之后，我开启了一次关于折扣问题的限时竞赛活动，从而激发了学生的竞争心理，使学生意识到用数学知识去解决生活中实际问题的必要性和重要性，同时学生的计算能力得到充分的锻炼。最后，我拓展到了中学中的统计学知识，再次强调数学计算的重要性，从而做了课堂活动总结，安排学生之间互相交流了学习体验。这样，我通过在竞赛活动中开展计算教学，充分培养了学生的竞争能力，使学生不仅掌握了折扣的计算算理还培养了学生的应用能力，学生的社会适应能力得到极大的促进，发展了学生在用中算，在用中算的水平，充分绽放出了精彩的小学数学计算教学效果。
四、在变式问题下计算
灵活的头脑应当是每一名学生所必须要具备的，这对于学生适应充满变数的社会是有积极影响的。所以问题教学法被广大教师公认为是优质的教学策略，但是随着素质教育理念在教师教学心中的渗透，题海战术的不可取性已经被充分证实。基于此，作为一名新时期的数学教师，要改变提出问题的方式，在深入研究计算教学内容的前提下设计变式问题，并保证在课堂上对学生所提问题的合理性，从而增强学生探究欲望，使学生在用中算、算中用，令学生的逻辑思维能力得到有效发展，最终取得精彩的中小学一体化计算教学的质量。
比如，以引导学生学习《因数和倍数》这部分内容为例，首先，我为学生介绍了现实世界中一系列事物相互依存的关系，并让学生尝试举出例子，对学生做恰当点拨，在学生思维充分活跃的基础上向其介绍了学习目标。然后，我在课件上出示了一系列算式，让学生仔细观察算式特点，并将算式进行分类，从而指导了学生的分类结果，向学生介绍了因数和倍数的概念，帮助学生掌握找一个数因数和倍数的方法，使学生懂得了如何根据因数和倍数个数方面的特征去得出规律。之后，我将计算题中的数换成字母，从新的角度引导学生认识因数和倍数，并让学生展开新的探索，由此拓宽了学生的思维能力，优化了学生解决问题的能力水平，为学生在中学更好的学习计算知识奠定了极好的基础。最后，我引导学生归纳了计算方法，组织学生交流了变式问题的学习体验。这样，我通过在变式問题下展开计算活动，让学生感受到了参与计算活动的趣味性，进而在解决问题的过程中培养了学生思维的有序性和条理性，从而使得中小学一体化计算教学质量取得了精彩的效果。
总而言之，计算是有助于学生适应未来社会生活的一类知识，在数学教学中的地位举足轻重。因此，作为一名小学数学教师，要懂得为学生适应中学数学知识的学习打好基础，不断思索如联系生活背景、落实合作模式、开展竞赛活动、应用变式问题等优质性中小学一体化教学策略，从而使学生对计算的学习兴趣愈来愈浓厚，计算能力愈来愈高，为学生综合能力的提升，数学核心素养的良性发展贡献自己的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：174-175.
[2]丁华.人工智能教学中，对学生计算思维的培养[J].华夏教师，2020（13）：42-43.
[3]钱雯.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：278.
[4]展莉.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].亚太教育，2019（08）：127.