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【摘 要】 英语语法讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，语法的讲评也不仅仅是知识的传授，更是培养学生的审题能力和加强答题技巧的一条重要途径。本文旨在结合教学实践从五方面阐述如何上好英语语法讲评课。
【关键词】 英语语法 讲评课 策略
英语语法讲评是教学过程中的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识，培养学生运用英语进行交流的综合能力，帮助学生轻松自如应考，有着其它阶段不可替代的作用。但它不是简单的核对完答案就了事，不是对差生的批评讽刺课。如何上好英语语法讲评课，提高语法讲评课效率？我认为要做到以下几点。
1. 认真分析研究，找出重难题
在历经几年的英语学习的过程中，每个班级都会出现等级分化：优生、中等生和后进生。由于能力有差异，就要求教师讲题的侧重点有所不同。在讲评前，教师要将试卷从头到尾认真做一遍，然后逐题分析，并进行恰当的分类，对学生错误较集中的地方，采取”抓中间带两头”的方式，进行重点分析。如果教师没有从整体上把握试卷的重难点，只是平铺直叙、从头到尾平均用力，学生会不知道重点在哪里，感到茫然。针对这个问题，方法一：教师亲自批改，找出学生错误率高的，重点讲解。方法二；在课前对试卷进行统计分析，对学生的错题进行登记分类，对错误率高于50%的，重点讲。低于10%的，不讲。
2. 留给学生订正反思的时间
有的教师认为一节课时间有限，铃声一响就A、B、C、D地讲起来，岂不知学生提不起兴趣，记不住要点。何不一节课留出几分钟时间，让他们自主改错，小组讨论错误原因？然后教师再讲时，学生会格外注意，自己改过的题目会尤为记忆深刻。
3. 教会学生把握解题思路和线索
“授人以鱼，不如授人以渔”。讲评不能就题论题，局限于一个知识点，而应该由点及线，由线到面，将分散的知识点串联起来，织成一张知识网。在讲评中，教会学生怎样读题和审题，如何去找关键词、重点和题眼。例如：
—I hear a new film is on these days. Shall we go to the cinema together， Lucy and Lily？
—______ Lily______ I will go with you because one of us must be at home to help our father in the garden.
A. Either； nor B. Either； or
C. Neither； nor D. Both； and
此题关键信息在because后：他们两人中有一人必须在家，所以答案应该是两者中其中一个，故排除D。 两者中其中一个为固定搭配：either ... or，而不是neither... nor（两者都不）。所以正确答案为B。
4. 重视典型例句在讲评中的作用
例句可以将知识点形象生动地表现出来，让学生记忆深刻。例句可以选用经典名句、谚语格言和课文原句。这些句子或精练准确、言简意赅，或通俗易懂、妙趣横生，让人过目不忘。例如在讲解alone， lonely的区别时，下面这个句子很有示范性：The old man lives alone， but he does not feel lonely. 在讲到too ... to句型时：The little girl is too young to go to school. One is never too old to learn. （活到老，学到老。） 在学习enough用法时：The dress is expensive enough， and I do not have enough money to buy it. 格言警句可以让学生接触到地道的原汁原味的英语，有利于学生了解英美国家的文化习俗和风土人情；课文原句既贴近学生的现实生活、符合学生的认知水平，又可以引导学生回归教材，学好教材，打好扎实的基础。
5. 适时总结经验规律，举一反三
通过讲评指导学生进行考点分析，对于某些难记忆的知识点用新的方法去记，效果很好。如在讲动词lie和lay的变化和意义时，我就用了顺口溜“撒谎的规则，躺下的不规则；躺下的过去式下蛋，下蛋的不规则”来记，这真是让人忍俊不禁，印象深刻。lie—lied—lied—lying（撒谎），lie—lay—lain—lying（躺），lay—laid—laid—laying（放置，产卵）。又如：Mille lives on the _______ （nine） floor. 此题考查的是基数词变为序数词，教师不妨教学生这样总结：基变序，有规律。词尾加上th（fourth， sixth）；一二三特殊例，结尾字母t， d， d（first， second， third），八去t，九去e（eighth， ninth），ve要用f替（fifth， twelfth），ty将y改成i，th前面有个e，若是碰到几个几，前用基数后用序。
值得注意的是，不要满堂灌，最后五分钟留给学生，就算没讲完，也要放一放，让学生把原来不会的知识点整理消化，这样才能变不会为会。总之，语法讲评课有利于学生对知识的消化吸收，有利于提高学生对知识系统化、条理化、网络化的分析能力，进而实现良性循环，达到提高英语语法讲评课质量的目的。
[1] 教育部。英语课程标准[M] . 北京：北京师范大学出版， 2007.
[2] 张正东. 英语教学法双语教程[M] . 北京：科学出版社， 1999.
[3] 崔允郭，钟启泉. 新课程的理念与创新[M] . 北京：高等教育出版社， 2004.
【关键词】 英语语法 讲评课 策略
英语语法讲评是教学过程中的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识，培养学生运用英语进行交流的综合能力，帮助学生轻松自如应考，有着其它阶段不可替代的作用。但它不是简单的核对完答案就了事，不是对差生的批评讽刺课。如何上好英语语法讲评课，提高语法讲评课效率？我认为要做到以下几点。
1. 认真分析研究，找出重难题
在历经几年的英语学习的过程中，每个班级都会出现等级分化：优生、中等生和后进生。由于能力有差异，就要求教师讲题的侧重点有所不同。在讲评前，教师要将试卷从头到尾认真做一遍，然后逐题分析，并进行恰当的分类，对学生错误较集中的地方，采取”抓中间带两头”的方式，进行重点分析。如果教师没有从整体上把握试卷的重难点，只是平铺直叙、从头到尾平均用力，学生会不知道重点在哪里，感到茫然。针对这个问题，方法一：教师亲自批改，找出学生错误率高的，重点讲解。方法二；在课前对试卷进行统计分析，对学生的错题进行登记分类，对错误率高于50%的，重点讲。低于10%的，不讲。
2. 留给学生订正反思的时间
有的教师认为一节课时间有限，铃声一响就A、B、C、D地讲起来，岂不知学生提不起兴趣，记不住要点。何不一节课留出几分钟时间，让他们自主改错，小组讨论错误原因？然后教师再讲时，学生会格外注意，自己改过的题目会尤为记忆深刻。
3. 教会学生把握解题思路和线索
“授人以鱼，不如授人以渔”。讲评不能就题论题，局限于一个知识点，而应该由点及线，由线到面，将分散的知识点串联起来，织成一张知识网。在讲评中，教会学生怎样读题和审题，如何去找关键词、重点和题眼。例如：
—I hear a new film is on these days. Shall we go to the cinema together， Lucy and Lily？
—______ Lily______ I will go with you because one of us must be at home to help our father in the garden.
A. Either； nor B. Either； or
C. Neither； nor D. Both； and
此题关键信息在because后：他们两人中有一人必须在家，所以答案应该是两者中其中一个，故排除D。 两者中其中一个为固定搭配：either ... or，而不是neither... nor（两者都不）。所以正确答案为B。
4. 重视典型例句在讲评中的作用
例句可以将知识点形象生动地表现出来，让学生记忆深刻。例句可以选用经典名句、谚语格言和课文原句。这些句子或精练准确、言简意赅，或通俗易懂、妙趣横生，让人过目不忘。例如在讲解alone， lonely的区别时，下面这个句子很有示范性：The old man lives alone， but he does not feel lonely. 在讲到too ... to句型时：The little girl is too young to go to school. One is never too old to learn. （活到老，学到老。） 在学习enough用法时：The dress is expensive enough， and I do not have enough money to buy it. 格言警句可以让学生接触到地道的原汁原味的英语，有利于学生了解英美国家的文化习俗和风土人情；课文原句既贴近学生的现实生活、符合学生的认知水平，又可以引导学生回归教材，学好教材，打好扎实的基础。
5. 适时总结经验规律，举一反三
通过讲评指导学生进行考点分析，对于某些难记忆的知识点用新的方法去记，效果很好。如在讲动词lie和lay的变化和意义时，我就用了顺口溜“撒谎的规则，躺下的不规则；躺下的过去式下蛋，下蛋的不规则”来记，这真是让人忍俊不禁，印象深刻。lie—lied—lied—lying（撒谎），lie—lay—lain—lying（躺），lay—laid—laid—laying（放置，产卵）。又如：Mille lives on the _______ （nine） floor. 此题考查的是基数词变为序数词，教师不妨教学生这样总结：基变序，有规律。词尾加上th（fourth， sixth）；一二三特殊例，结尾字母t， d， d（first， second， third），八去t，九去e（eighth， ninth），ve要用f替（fifth， twelfth），ty将y改成i，th前面有个e，若是碰到几个几，前用基数后用序。
值得注意的是，不要满堂灌，最后五分钟留给学生，就算没讲完，也要放一放，让学生把原来不会的知识点整理消化，这样才能变不会为会。总之，语法讲评课有利于学生对知识的消化吸收，有利于提高学生对知识系统化、条理化、网络化的分析能力，进而实现良性循环，达到提高英语语法讲评课质量的目的。
[1] 教育部。英语课程标准[M] . 北京：北京师范大学出版， 2007.
[2] 张正东. 英语教学法双语教程[M] . 北京：科学出版社， 1999.
[3] 崔允郭，钟启泉. 新课程的理念与创新[M] . 北京：高等教育出版社， 2004.