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【摘要】随着信息时代的到来，我国教育技术也得到了较快的发展，以多媒体技术为代表的现代教育技术在高中物理教学中得到了广泛的应用。本文结合笔者自身工作实践，就高中物理教学中应用多媒体技术的应用范畴、原则和策略三个方面进行了探究。旨在与同行进行业务之间的交流，以不断提高高中物理教学的质量。
【关键词】高中物理教学；多媒体；应用
为了确保多媒体技术在高中物理教学中得到广泛的应用，作为新时期背景下的高中物理教师，必须明确其应用范畴，并在一定的原则下加强对其的应用，才能避免被其牵着鼻子走的尴尬境地。基于此，笔者就此展开以下几点探究性的分析。
一、高中物理教学中多媒体技术的应用范畴
为了确保高中物理教学中多媒体技术应用的有效性，就必须对其应用范畴有一个全面的认识，才能确保其应用的针对性，同时也避免有限的资源被无限的浪费。
（一）物理模拟实验过程中的应用
多媒体技术在物理模拟实验中的应用最为广泛，这是因为实验是整个高中物理教学的核心，教师为了完成教学任务，在实验过程中就必须利用多媒体技术，才能更好地确保实验成功。
（二）构建物理教学情境时的应用
高中物理教学中经常需要进行教学情境的构建，而多媒体技术在构建教学情境时，能将抽象的物理现象只管的演示出来。例如在做机械波形成教学时，就能利用其将其形成过程直观的演示出来，从而易于学生的理解和教师的教学。
（三）物理规律演示过程中的应用
高中物理教学中，很多物理规律的形成较为抽象，教师费了九牛二虎之力讲解出来，学生听的云里雾里，因而就需要利用多媒体对物理规律进行演示，缓解以往教学的不足，从而激发学生学习的兴趣。
二、应用多媒体技术于高中物理教学的几点原则
在掌握其应用范围的基础上，还应按照一定的原则加强对其的应用，才能更好地夯实教学成效。具体来说，主要应遵循以下几点原则：
（一）主体性原则
这里的主体性原则，主要是指以学生为学习的主体，教师在整个教学中起到引导的作用，而多媒体技术只是为整个教学工作的开展提供辅导性的帮助，从而为教学活动的开展更好地服务。因此，在教学中切勿将学生的主体性地位动摇，学生才能拥有更多独立的思考、观察的机会，从而促进教学成效的提升。
（二）互动性原则
这里的互动性原则，不仅是师生之间的互动，也是学生与学生之间的互动以及多媒体和学生之间的互动。多媒体作为辅助教学的重要工具，在教学互动过程中，利用多媒体激发互动的效果，营造互动的氛围，才能提升应用的有效性。
（三）激趣原则
所谓激趣原则，就是在高中物理教学中，在应用多媒体进行教学时有助于学生学习兴趣的提升。激发学生学习的积极性。这就需要教师在教学过程中紧密结合课程内容，对课程进行精心的设计，以激发学生学习兴趣为原则，调动学生学习的主动积极性，才能更好地确保整个应用过程的有效性。
（四）适度性的原则
这是一个必须注重的原则性问题，在教学过程中，如果过分地依赖多媒体技术，那么势必会导致应用的失败。这是因为多媒体技术只是对教学的辅助，这就会将教师自身的辅导作用难以有效的发挥出来，从而影响学生的学习，学生在学习过程中只感受到课堂的热闹，而学不到实质性的东西。因此，必须注重适度性的原则，在应用过程中适可而止，方能达到事半功倍的效果。
三、高中物理教学中应用多媒体技术的有效性措施
在掌握其应用范畴和原则的基础上，加强对其的应用就显得十分必要。那么我们应如何加强对其的应用呢？笔者认为应做好以下几方面的工作：
（一）在概念教学中加强多媒体技术的应用
在高中物理教学中，很多概念使得学生理解十分困难，这主要是因为这些概念很抽象，学生一时半会难以理解和转换思维，使得学生很难再脑海中形成物理概念。因此，教师应学会利用多媒体技术辅助概念教学，使其能够更加彻底和全面的理解概念。例如在教学“加速度”这一概念时，为了更好地引导学生掌握这一概念，教师就可以利用多媒体技术，将汽车加速和飞机离地时数据表的变化进行演示，通过二者的对比，使学生对加速度这一概念有一个初步的理解，再通过教师的精心教学和深入讲解，就能有效的激发学生的学习热情。
（二）在实验教学中加强多媒体技术的应用
在高中物理教学中，实验教学占据了整个教学内容的80%。因此，利用多媒体辅助实验教学就显得十分必要。在实际应用过程中，就应结合教学需要进行多媒体教学，并将传统的验证性实验转变为探究性的实验。例如在进行有关磁场对电流的作用这一内容进行教学时，教师应要求学生在课前准备好实验材料，如磁铁、铜丝等，在进行多媒体演示实验之前，引导学生动手自己进行实验，教师则主要起到引导的作用，并在引导过程中，利用多媒体技术将不同情况下，磁场对电流的变化动态的演示出来。例如当磁场的感情强度和铜丝的长度一致时，要求学生探究电流变换的大小，学生探究后，再通过多媒体将电流的变化情况进行演示，学生就能对自己的结论进行验证，同时也能激发学生的学习兴趣。
四、结语
综上所述，对多媒体在高中物理教学中应用过程中如何确保其有效性进行探究具有十分重要的意义。作为新时期背景下的高中物理教师，必须紧密结合新课改的要求和当代高中生的特点，切实掌握多媒体技术的应用范围，并在一定的原则下加强对其的应用，才能更好地促进应用效果的提升。
参考文献
[1]谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，14：144.
[2]杨继坤.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014，38：235-236.
[3]刘磊.多媒体在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2012，19：187.
【关键词】高中物理教学；多媒体；应用
为了确保多媒体技术在高中物理教学中得到广泛的应用，作为新时期背景下的高中物理教师，必须明确其应用范畴，并在一定的原则下加强对其的应用，才能避免被其牵着鼻子走的尴尬境地。基于此，笔者就此展开以下几点探究性的分析。
一、高中物理教学中多媒体技术的应用范畴
为了确保高中物理教学中多媒体技术应用的有效性，就必须对其应用范畴有一个全面的认识，才能确保其应用的针对性，同时也避免有限的资源被无限的浪费。
（一）物理模拟实验过程中的应用
多媒体技术在物理模拟实验中的应用最为广泛，这是因为实验是整个高中物理教学的核心，教师为了完成教学任务，在实验过程中就必须利用多媒体技术，才能更好地确保实验成功。
（二）构建物理教学情境时的应用
高中物理教学中经常需要进行教学情境的构建，而多媒体技术在构建教学情境时，能将抽象的物理现象只管的演示出来。例如在做机械波形成教学时，就能利用其将其形成过程直观的演示出来，从而易于学生的理解和教师的教学。
（三）物理规律演示过程中的应用
高中物理教学中，很多物理规律的形成较为抽象，教师费了九牛二虎之力讲解出来，学生听的云里雾里，因而就需要利用多媒体对物理规律进行演示，缓解以往教学的不足，从而激发学生学习的兴趣。
二、应用多媒体技术于高中物理教学的几点原则
在掌握其应用范围的基础上，还应按照一定的原则加强对其的应用，才能更好地夯实教学成效。具体来说，主要应遵循以下几点原则：
（一）主体性原则
这里的主体性原则，主要是指以学生为学习的主体，教师在整个教学中起到引导的作用，而多媒体技术只是为整个教学工作的开展提供辅导性的帮助，从而为教学活动的开展更好地服务。因此，在教学中切勿将学生的主体性地位动摇，学生才能拥有更多独立的思考、观察的机会，从而促进教学成效的提升。
（二）互动性原则
这里的互动性原则，不仅是师生之间的互动，也是学生与学生之间的互动以及多媒体和学生之间的互动。多媒体作为辅助教学的重要工具，在教学互动过程中，利用多媒体激发互动的效果，营造互动的氛围，才能提升应用的有效性。
（三）激趣原则
所谓激趣原则，就是在高中物理教学中，在应用多媒体进行教学时有助于学生学习兴趣的提升。激发学生学习的积极性。这就需要教师在教学过程中紧密结合课程内容，对课程进行精心的设计，以激发学生学习兴趣为原则，调动学生学习的主动积极性，才能更好地确保整个应用过程的有效性。
（四）适度性的原则
这是一个必须注重的原则性问题，在教学过程中，如果过分地依赖多媒体技术，那么势必会导致应用的失败。这是因为多媒体技术只是对教学的辅助，这就会将教师自身的辅导作用难以有效的发挥出来，从而影响学生的学习，学生在学习过程中只感受到课堂的热闹，而学不到实质性的东西。因此，必须注重适度性的原则，在应用过程中适可而止，方能达到事半功倍的效果。
三、高中物理教学中应用多媒体技术的有效性措施
在掌握其应用范畴和原则的基础上，加强对其的应用就显得十分必要。那么我们应如何加强对其的应用呢？笔者认为应做好以下几方面的工作：
（一）在概念教学中加强多媒体技术的应用
在高中物理教学中，很多概念使得学生理解十分困难，这主要是因为这些概念很抽象，学生一时半会难以理解和转换思维，使得学生很难再脑海中形成物理概念。因此，教师应学会利用多媒体技术辅助概念教学，使其能够更加彻底和全面的理解概念。例如在教学“加速度”这一概念时，为了更好地引导学生掌握这一概念，教师就可以利用多媒体技术，将汽车加速和飞机离地时数据表的变化进行演示，通过二者的对比，使学生对加速度这一概念有一个初步的理解，再通过教师的精心教学和深入讲解，就能有效的激发学生的学习热情。
（二）在实验教学中加强多媒体技术的应用
在高中物理教学中，实验教学占据了整个教学内容的80%。因此，利用多媒体辅助实验教学就显得十分必要。在实际应用过程中，就应结合教学需要进行多媒体教学，并将传统的验证性实验转变为探究性的实验。例如在进行有关磁场对电流的作用这一内容进行教学时，教师应要求学生在课前准备好实验材料，如磁铁、铜丝等，在进行多媒体演示实验之前，引导学生动手自己进行实验，教师则主要起到引导的作用，并在引导过程中，利用多媒体技术将不同情况下，磁场对电流的变化动态的演示出来。例如当磁场的感情强度和铜丝的长度一致时，要求学生探究电流变换的大小，学生探究后，再通过多媒体将电流的变化情况进行演示，学生就能对自己的结论进行验证，同时也能激发学生的学习兴趣。
四、结语
综上所述，对多媒体在高中物理教学中应用过程中如何确保其有效性进行探究具有十分重要的意义。作为新时期背景下的高中物理教师，必须紧密结合新课改的要求和当代高中生的特点，切实掌握多媒体技术的应用范围，并在一定的原则下加强对其的应用，才能更好地促进应用效果的提升。
参考文献
[1]谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，14：144.
[2]杨继坤.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014，38：235-236.
[3]刘磊.多媒体在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2012，19：187.