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当今社会人与人之间的交流都是通过语言来进行的，而3-6岁是幼儿语言表达能力发展的关键时期。在语言表达的关键期中，如果对幼儿的提高幼儿的语言表达能力，就会有事半功倍的效果。因此，发展幼儿口语表达能力就成了当前语言教学领域的重中之重。而作为教师的我们，首先要做的事就是充分了解小班幼儿口语表达能力发展的基本情况，因材施教。抓住一日生活各个环节，把握幼儿的兴趣点，将语言学习融入其中，在激发幼儿对语言学习兴趣的同时，去培养幼儿的口语表达能力。
《学前心理学》中指出：3-4岁幼儿主动讲述自己生活中的事情，但在集体（如全班）面前讲话时，往往不大胆、不自然。他们语言仍带有情境性。他们的讲述常常主题思想不够明确，层次不清。象的罗列，主题不突出。而在3-4岁时其言语表达的顺序性、完整性、逻辑性发展较快。
通过对小班幼儿口语表达能力发展实际水平的了解，对根据国家颁布的《纲要》与《指南》，制定目标与计划，及时把握幼儿口语表达能力关键期。充分利用一日活动的各个环节，遵循幼儿的学习特点，采取多种形式，培养幼儿口语表达兴趣，从而达到对幼儿口语表达能力培养的目的。
一、多样晨间，激发幼儿大胆表达
晨间接待是教师与幼儿相处的第一步，也是至关重要的一步。教师接待幼儿的方式，也能影响幼儿语言的表达。小班幼儿进入幼儿园，来到了陌生的环境，失去亲人陪伴，幼儿就会表现出害怕，紧张，焦虑等问题。这些问题都会阻碍幼儿的语言表达能力。为了消除幼儿的这种恐惧心理，我采用了各种形式的晨间接待形式，让幼儿爱上幼儿园。早上孩子来园时，我会夸赞孩子们的不同的地方比如说：“早上好，XXX，今天你的衣服真好看。”“XXX，你换发型了？”刚开始孩子们都不愿意开口，有的孩子害羞的躲到爸爸妈妈身后，有的孩子直接跑开了，但是到后来渐渐的学会了和我打招呼“早上好，X老师，这件衣服是我妈妈买给我的”“是我爸爸带我去剪头发的”渐渐的有时候我会和他们玩一玩猜猜我是谁的游戏，有时候我会突然带给孩子惊喜，有时候我会扮演卡通人物和孩子打招呼“早上好，我是米老鼠。你是谁呀？”带领孩子学会自我介绍，学会打招呼，就这样我和孩子们成了好朋友，每天早上孩子们来幼儿园第一件事情就是找我，看我给他们带来了什么惊喜，也喜欢和我说他们遇到的新鲜事，我就慢慢的引导孩子和其他小朋友交流。就这样，孩子们喜欢上了与其他小朋友交流。孩子们也不再害怕表达自己的想法了。因此，多样晨间接待，鼓励幼儿大胆表达，是发展小班幼儿口语表达能力的第一步。
二、晨谈分享，引导幼儿完整表达
《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。作为教师，我们应积极地为幼儿提供运用语言进行的平台。在晨间谈话环节，我便经常鼓励幼儿分享一些他们觉得有趣的事情。一方面，幼儿觉得有趣，他便愿意分享，另一方面，其他幼儿也喜欢听。我可以用规范的语言去引导他们，让他们在语言运用的过程中及时地修正、补充，从而促进幼儿完整表达的目的。
三、多彩过渡，激发幼儿表达兴趣
陈鹤琴指出“生活即教育”，在过渡环节中，通过多彩的形式，能激发幼儿口语表达的兴趣，最大程度地避免幼儿的消极等待现象。记得有一次，我发现我们班的幼儿对颜色特别感兴趣，于是我利用盥洗的过渡环节设计了一个颜色魔法瓶。让等待的幼儿看到水从没有颜色到有颜色的过程，也让幼儿猜一猜，这个颜色魔法瓶里的颜料水会有什么功效，很多幼儿都说出了很多意想不到的不同的功能，就这样在既避免幼儿在过渡环节的消极等待现象，又培养了幼儿的想象力的，同时也激发了幼儿说话的兴趣。在过渡环节，我们可以一举多得。
四、自主游戏，鼓励幼儿自主表达
（一）适时介入，为幼儿提供交往方法
小班幼儿在与同伴交往中，常常不知道该如何表达，从而会出现因为不会表达而产生的一些同伴间的矛盾。在自主活动中，经常会出现这样的现象：一个孩子想要和另一个孩子玩，但是，那个孩子不会表达，只能默默的站在那个孩子边上，直到自主游戏结束。不会运用语言表达的幼儿，只能默默的站在旁边，不参与游戏，或者用肢体语言来表现。这样幼儿在与同伴交往其行为就会受挫，对孩子语言的发展不利。于是我有意识地为幼儿提供一些同伴间交往的方法。鼓励他们学会用礼貌的语言来向同伴表达自己的要求。
（二）丰富游戏，提供语言实践的机会
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，实践出真知，幼儿语言的发展也不例外。幼儿的语言发展是需要运用的。针对这一点，我仔细观察幼儿，及时进入游戏，激发幼儿口语表达的兴趣。
五、各种各样地集体活动方式，促进幼儿口语表达
（一）以幼儿为主体，积极引导幼儿说完整句
营造以幼儿为主体的氛围，教师的循序渐进，层层递进地有效提问有关，能够有效地引导幼儿说完整句。在教学过程中，由于有意识的引导，适时的引导，幼儿都能用连贯的话语表达了这个蛋糕师圆形的，这个蛋糕有很多颜色的等等。
（二）巧妙运用游戏，培养幼儿语言表达的兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏始终是幼儿最喜欢的，也是最感兴趣的。幼儿的学习是以游戏为主，生動有趣的游戏，能够激发幼儿语言表达的兴趣。
六、离园环节，家园共育
“父母是孩子的第一任老师。”家长的影响对幼儿的语言培养也很重要。因此，在离园环节中，针对孩子的口语表达能力，教师应积极与家长沟通。鼓励家长带领幼儿更多的接触社会，丰富幼儿语言表达的旧经验。比如让家长带幼儿去超市购物，让幼儿更好的观察买东西的程序。带领幼儿去动物园，去看看动物的生活方式等等。幼儿了解一件事情越是深刻，他们越是愿意与人分享，愿意与人交谈。
小班幼儿学习语言主要是通过模仿进行的，因此作为教师，最基本，也是最重要的是，练好我们的基本功。教师良好的口语表达能力，对幼儿语言发展影响长远，对幼儿的口语表达能力的教育就会达到事半功倍的效果。
《学前心理学》中指出：3-4岁幼儿主动讲述自己生活中的事情，但在集体（如全班）面前讲话时，往往不大胆、不自然。他们语言仍带有情境性。他们的讲述常常主题思想不够明确，层次不清。象的罗列，主题不突出。而在3-4岁时其言语表达的顺序性、完整性、逻辑性发展较快。
通过对小班幼儿口语表达能力发展实际水平的了解，对根据国家颁布的《纲要》与《指南》，制定目标与计划，及时把握幼儿口语表达能力关键期。充分利用一日活动的各个环节，遵循幼儿的学习特点，采取多种形式，培养幼儿口语表达兴趣，从而达到对幼儿口语表达能力培养的目的。
一、多样晨间，激发幼儿大胆表达
晨间接待是教师与幼儿相处的第一步，也是至关重要的一步。教师接待幼儿的方式，也能影响幼儿语言的表达。小班幼儿进入幼儿园，来到了陌生的环境，失去亲人陪伴，幼儿就会表现出害怕，紧张，焦虑等问题。这些问题都会阻碍幼儿的语言表达能力。为了消除幼儿的这种恐惧心理，我采用了各种形式的晨间接待形式，让幼儿爱上幼儿园。早上孩子来园时，我会夸赞孩子们的不同的地方比如说：“早上好，XXX，今天你的衣服真好看。”“XXX，你换发型了？”刚开始孩子们都不愿意开口，有的孩子害羞的躲到爸爸妈妈身后，有的孩子直接跑开了，但是到后来渐渐的学会了和我打招呼“早上好，X老师，这件衣服是我妈妈买给我的”“是我爸爸带我去剪头发的”渐渐的有时候我会和他们玩一玩猜猜我是谁的游戏，有时候我会突然带给孩子惊喜，有时候我会扮演卡通人物和孩子打招呼“早上好，我是米老鼠。你是谁呀？”带领孩子学会自我介绍，学会打招呼，就这样我和孩子们成了好朋友，每天早上孩子们来幼儿园第一件事情就是找我，看我给他们带来了什么惊喜，也喜欢和我说他们遇到的新鲜事，我就慢慢的引导孩子和其他小朋友交流。就这样，孩子们喜欢上了与其他小朋友交流。孩子们也不再害怕表达自己的想法了。因此，多样晨间接待，鼓励幼儿大胆表达，是发展小班幼儿口语表达能力的第一步。
二、晨谈分享，引导幼儿完整表达
《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。作为教师，我们应积极地为幼儿提供运用语言进行的平台。在晨间谈话环节，我便经常鼓励幼儿分享一些他们觉得有趣的事情。一方面，幼儿觉得有趣，他便愿意分享，另一方面，其他幼儿也喜欢听。我可以用规范的语言去引导他们，让他们在语言运用的过程中及时地修正、补充，从而促进幼儿完整表达的目的。
三、多彩过渡，激发幼儿表达兴趣
陈鹤琴指出“生活即教育”，在过渡环节中，通过多彩的形式，能激发幼儿口语表达的兴趣，最大程度地避免幼儿的消极等待现象。记得有一次，我发现我们班的幼儿对颜色特别感兴趣，于是我利用盥洗的过渡环节设计了一个颜色魔法瓶。让等待的幼儿看到水从没有颜色到有颜色的过程，也让幼儿猜一猜，这个颜色魔法瓶里的颜料水会有什么功效，很多幼儿都说出了很多意想不到的不同的功能，就这样在既避免幼儿在过渡环节的消极等待现象，又培养了幼儿的想象力的，同时也激发了幼儿说话的兴趣。在过渡环节，我们可以一举多得。
四、自主游戏，鼓励幼儿自主表达
（一）适时介入，为幼儿提供交往方法
小班幼儿在与同伴交往中，常常不知道该如何表达，从而会出现因为不会表达而产生的一些同伴间的矛盾。在自主活动中，经常会出现这样的现象：一个孩子想要和另一个孩子玩，但是，那个孩子不会表达，只能默默的站在那个孩子边上，直到自主游戏结束。不会运用语言表达的幼儿，只能默默的站在旁边，不参与游戏，或者用肢体语言来表现。这样幼儿在与同伴交往其行为就会受挫，对孩子语言的发展不利。于是我有意识地为幼儿提供一些同伴间交往的方法。鼓励他们学会用礼貌的语言来向同伴表达自己的要求。
（二）丰富游戏，提供语言实践的机会
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，实践出真知，幼儿语言的发展也不例外。幼儿的语言发展是需要运用的。针对这一点，我仔细观察幼儿，及时进入游戏，激发幼儿口语表达的兴趣。
五、各种各样地集体活动方式，促进幼儿口语表达
（一）以幼儿为主体，积极引导幼儿说完整句
营造以幼儿为主体的氛围，教师的循序渐进，层层递进地有效提问有关，能够有效地引导幼儿说完整句。在教学过程中，由于有意识的引导，适时的引导，幼儿都能用连贯的话语表达了这个蛋糕师圆形的，这个蛋糕有很多颜色的等等。
（二）巧妙运用游戏，培养幼儿语言表达的兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏始终是幼儿最喜欢的，也是最感兴趣的。幼儿的学习是以游戏为主，生動有趣的游戏，能够激发幼儿语言表达的兴趣。
六、离园环节，家园共育
“父母是孩子的第一任老师。”家长的影响对幼儿的语言培养也很重要。因此，在离园环节中，针对孩子的口语表达能力，教师应积极与家长沟通。鼓励家长带领幼儿更多的接触社会，丰富幼儿语言表达的旧经验。比如让家长带幼儿去超市购物，让幼儿更好的观察买东西的程序。带领幼儿去动物园，去看看动物的生活方式等等。幼儿了解一件事情越是深刻，他们越是愿意与人分享，愿意与人交谈。
小班幼儿学习语言主要是通过模仿进行的，因此作为教师，最基本，也是最重要的是，练好我们的基本功。教师良好的口语表达能力，对幼儿语言发展影响长远，对幼儿的口语表达能力的教育就会达到事半功倍的效果。