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作者简介：汤新，1995年9月11日生，男，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2017级教育学原理专业，主要研究方向：教师教育与教师发展。
摘要： 十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，正值第一个百年目标攻坚克难时刻，乡村的教育发展在全面建设小康社会中起着基础性、全局性的作用，越来越成为当前教育改革实践的重点和难点，且直接决定了教育的质量和义务教育的均衡发展能否真正实现。
关键词： 十九大；乡村教育；乡村教师；乡村教师发展；
【中图分类号】G451.2【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0054-02陶行知先生说过：教育是立国之本。乡村小学占了义务教育的半壁河山，因此必须高度重视乡村教育当前所面临的困境。对乡村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。
一、乡村教育的现状概况
过去人们是想上学，现在人们想上好学，人们的需求发生了一个质量型的转型，这是乡村学校教育建设中目前面临的问题。可与城市教师相比，我国乡村教师的学历层次普遍偏低、老龄化程度大，条件待遇太差，并渐渐造成乡村教师的职业归属感不强，离职意愿强烈，再加上城镇一体化政策，这使得乡村学校的生源流失，从而导致乡村学校的办学规模越来越小。且由于乡村教师自主学习意识淡薄、专业发展知识缺乏，乡村教师的科研能力落后，导致乡村教育在整个国民教育体系中处于较为弱势的地位。在课程设置和教学资源方面，乡村教师照本宣科的教学，无法提供相关设备仪器的演示，导致课程古板，无法真正落实素质教育。再加上政策制定者和实施者对于相关政策的具体落实，未进行精确的考察而应付了事，如在学校教学楼的建设选址问题上，缺乏对当地乡村人口密度、交通、农民负担等实际情况的考量，这使得许多乡村儿童不得不到更远的地方去上学，大大增加了他们上学的距离和时间成本。
二、乡村教师的现状概况
更好的教育，是对公平的坚守。其中，乡村教师作为阻止贫困现象代际传递的关键性角色，对于乡村教师的支持，就是对乡村教育和无数乡村孩子梦想的支持。如何让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，让每个乡村教师都能享有公平发展的机会和优厚的物质待遇，这需要我们在实践中不断创新思路和方法，提高乡村教师的自我认同感和社会认可度。但是乡村教育乡村教师作为我国基础教育中的重要组成部分，一直徘徊在教育世界的边缘地带。
乡村教师的专业发展越来越成为当前教育改革实践的重点和难点，直接决定了教育的质量和义务教育的均衡发展能否真正实现。从教师自身方面来看，自我弱认同性使乡村教师提高专业水平的积极性不高，不能较好地满足社会公众的期望，且许多乡村教师由于晋升无望，毫无积极进取意识，这不仅造成了他们利用新技术的困难，由此感到了不适应与恐惧感。从制度管理层来讲，学校领导也没有给予乡村教师在信息化专业发展上足够的重视和肯定，这些都使得乡村学校在促进乡村教师专业发展上一直处于一种被动的地位。除此之外，乡村教师还承受着诸如融入感不强，薪资待遇低、生活环境差、缺乏学习机会、以及职业前景堪忧等诸多生存的压力，教学场地简陋，教学基础设施落后也是影响乡村教师专业发展的重要因素，以上种种使得乡村学校难以招揽和留住优秀的教师。
三、乡村教育存在问题的解决对策
如何进一步促进乡村教育更好的发展，需要政府职能部门、乡村学校和乡村教师共同发力。
首先，国家和政府必须注意到乡村教育的关键在于乡村教师，十九大报告指出，2016年国家财政教育经费首破3万亿元，比上年再增7.36%。2016年，进一步明确“一个不低于、两个只增不减”要求。但是乡村教师当前处于一个被动发展的局面。近十年来，国家先后颁布了多个乡村教育投入的政策和措施，如“国培计划”等，此外，党的十九大指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视乡村义务教育。因此，政府部门应该结合教育改革的实践，积极有步骤稳妥的提高乡村教师的薪资待遇和生活环境，解决乡村教师的生存问题，让乡村教师没有后顾之忧，从而有更多的精力和更大的积极性去提高自身专业素养。
四、乡村教师专业发展的解决对策
乡村教师的专业发展是一项亟待解决的现实教育难题。目前乡村教师年龄偏大、教师的学历较低、教学理念不能与时俱进，这些难题阻碍了乡村教师专业的发展，如何解决乡村教师“下不去、留不住、教不好”等系列问题？
十九大为教育领域的发展指明了新的方向，有关政府部门应该认真分析这种大的环境的变化对于乡村教师的专业发展能够产生哪些影响，从而制定合理的方针政策。从拓宽乡村教师的继续教育途径方面来说，学校应该提倡建立互帮互助学习型教师成长计划，提升教师的社会的认可度。在教学资源方面，教育管理部门应该主导构建丰富的教学与培训资源以及资源共享机构。在课程教学方面，乡村教师应接受全面专业知识培训，更新自身的教育理念，改变传统的教学方法。
在全国上下提倡互联网+的现代化社会中，政府管理部门不仅要在发展方式上动脑筋，更要在利用现代技术手段和信息化的管理模式上与时俱进，乡村教师更应该主动地去学习、去适应才能够跟上时代的潮流，以保持课程的时代性、先进性。
从人类社会发展的角度讲，教育决定着人类的今天和未来；从国家发展的角度讲，教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。因此，乡村教师作为阻止贫困现象代际传递的关键性角色，在美丽中国新乡村建設中，乡村教师的继续教育培训资源建设、教师队伍管理培训以及教育资源下发与配备和教师培训质量保障等研究方面仍是我们今后的研究重点。
参考文献
[1]王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004，21（1）：56-58
[2]肖凯.教师培训发展方向：乡村教师专业发展支持服务体系建设[J].赣南师范大学报，2016，（2）
[3]吴亮奎.乡村教师专业发展的矛盾、特质及其社会支持体系构建[J].教育发展研究，2015，（24）
[4]曾金霞.教育信息化背景下教师角色的转变[J].改革与战略，2006（6）：133
[5]汤美娟.走出现代性_乡村教育的重新定向[J].教育理论实践，2015，35（34）：8-11
[6]荆明.目前乡村教育发展现状及改善方向探索[J].科教文汇，2014，296，197-198
[7]李桃英.如何走出当前乡村教育的困境[J].中州大学学报，2013，30（2）：109-111
摘要： 十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，正值第一个百年目标攻坚克难时刻，乡村的教育发展在全面建设小康社会中起着基础性、全局性的作用，越来越成为当前教育改革实践的重点和难点，且直接决定了教育的质量和义务教育的均衡发展能否真正实现。
关键词： 十九大；乡村教育；乡村教师；乡村教师发展；
【中图分类号】G451.2【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0054-02陶行知先生说过：教育是立国之本。乡村小学占了义务教育的半壁河山，因此必须高度重视乡村教育当前所面临的困境。对乡村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。
一、乡村教育的现状概况
过去人们是想上学，现在人们想上好学，人们的需求发生了一个质量型的转型，这是乡村学校教育建设中目前面临的问题。可与城市教师相比，我国乡村教师的学历层次普遍偏低、老龄化程度大，条件待遇太差，并渐渐造成乡村教师的职业归属感不强，离职意愿强烈，再加上城镇一体化政策，这使得乡村学校的生源流失，从而导致乡村学校的办学规模越来越小。且由于乡村教师自主学习意识淡薄、专业发展知识缺乏，乡村教师的科研能力落后，导致乡村教育在整个国民教育体系中处于较为弱势的地位。在课程设置和教学资源方面，乡村教师照本宣科的教学，无法提供相关设备仪器的演示，导致课程古板，无法真正落实素质教育。再加上政策制定者和实施者对于相关政策的具体落实，未进行精确的考察而应付了事，如在学校教学楼的建设选址问题上，缺乏对当地乡村人口密度、交通、农民负担等实际情况的考量，这使得许多乡村儿童不得不到更远的地方去上学，大大增加了他们上学的距离和时间成本。
二、乡村教师的现状概况
更好的教育，是对公平的坚守。其中，乡村教师作为阻止贫困现象代际传递的关键性角色，对于乡村教师的支持，就是对乡村教育和无数乡村孩子梦想的支持。如何让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，让每个乡村教师都能享有公平发展的机会和优厚的物质待遇，这需要我们在实践中不断创新思路和方法，提高乡村教师的自我认同感和社会认可度。但是乡村教育乡村教师作为我国基础教育中的重要组成部分，一直徘徊在教育世界的边缘地带。
乡村教师的专业发展越来越成为当前教育改革实践的重点和难点，直接决定了教育的质量和义务教育的均衡发展能否真正实现。从教师自身方面来看，自我弱认同性使乡村教师提高专业水平的积极性不高，不能较好地满足社会公众的期望，且许多乡村教师由于晋升无望，毫无积极进取意识，这不仅造成了他们利用新技术的困难，由此感到了不适应与恐惧感。从制度管理层来讲，学校领导也没有给予乡村教师在信息化专业发展上足够的重视和肯定，这些都使得乡村学校在促进乡村教师专业发展上一直处于一种被动的地位。除此之外，乡村教师还承受着诸如融入感不强，薪资待遇低、生活环境差、缺乏学习机会、以及职业前景堪忧等诸多生存的压力，教学场地简陋，教学基础设施落后也是影响乡村教师专业发展的重要因素，以上种种使得乡村学校难以招揽和留住优秀的教师。
三、乡村教育存在问题的解决对策
如何进一步促进乡村教育更好的发展，需要政府职能部门、乡村学校和乡村教师共同发力。
首先，国家和政府必须注意到乡村教育的关键在于乡村教师，十九大报告指出，2016年国家财政教育经费首破3万亿元，比上年再增7.36%。2016年，进一步明确“一个不低于、两个只增不减”要求。但是乡村教师当前处于一个被动发展的局面。近十年来，国家先后颁布了多个乡村教育投入的政策和措施，如“国培计划”等，此外，党的十九大指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视乡村义务教育。因此，政府部门应该结合教育改革的实践，积极有步骤稳妥的提高乡村教师的薪资待遇和生活环境，解决乡村教师的生存问题，让乡村教师没有后顾之忧，从而有更多的精力和更大的积极性去提高自身专业素养。
四、乡村教师专业发展的解决对策
乡村教师的专业发展是一项亟待解决的现实教育难题。目前乡村教师年龄偏大、教师的学历较低、教学理念不能与时俱进，这些难题阻碍了乡村教师专业的发展，如何解决乡村教师“下不去、留不住、教不好”等系列问题？
十九大为教育领域的发展指明了新的方向，有关政府部门应该认真分析这种大的环境的变化对于乡村教师的专业发展能够产生哪些影响，从而制定合理的方针政策。从拓宽乡村教师的继续教育途径方面来说，学校应该提倡建立互帮互助学习型教师成长计划，提升教师的社会的认可度。在教学资源方面，教育管理部门应该主导构建丰富的教学与培训资源以及资源共享机构。在课程教学方面，乡村教师应接受全面专业知识培训，更新自身的教育理念，改变传统的教学方法。
在全国上下提倡互联网+的现代化社会中，政府管理部门不仅要在发展方式上动脑筋，更要在利用现代技术手段和信息化的管理模式上与时俱进，乡村教师更应该主动地去学习、去适应才能够跟上时代的潮流，以保持课程的时代性、先进性。
从人类社会发展的角度讲，教育决定着人类的今天和未来；从国家发展的角度讲，教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。因此，乡村教师作为阻止贫困现象代际传递的关键性角色，在美丽中国新乡村建設中，乡村教师的继续教育培训资源建设、教师队伍管理培训以及教育资源下发与配备和教师培训质量保障等研究方面仍是我们今后的研究重点。
参考文献
[1]王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004，21（1）：56-58
[2]肖凯.教师培训发展方向：乡村教师专业发展支持服务体系建设[J].赣南师范大学报，2016，（2）
[3]吴亮奎.乡村教师专业发展的矛盾、特质及其社会支持体系构建[J].教育发展研究，2015，（24）
[4]曾金霞.教育信息化背景下教师角色的转变[J].改革与战略，2006（6）：133
[5]汤美娟.走出现代性_乡村教育的重新定向[J].教育理论实践，2015，35（34）：8-11
[6]荆明.目前乡村教育发展现状及改善方向探索[J].科教文汇，2014，296，197-198
[7]李桃英.如何走出当前乡村教育的困境[J].中州大学学报，2013，30（2）：109-111