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作者简介：张思雨，1995年7月10日出生，女，汉族，现就读于江西师范大学教育学院2017级课程与教学论专业。主要研究方向：课程与教学论基本理论学。
摘要： 在大数据时代驱动下，高校教学式逐渐由传统的经验传授向数据驱动转变，高等教育呈现出前所未有的数据化、技术化、个性化特征。因此，培养高校师生的数据素养是实现高等教育数据教育的核心和灵魂，合理挖掘和分析数据，使其在网络课程教学热潮中保持一定的观察距离和学术理性。合理建立高校数据素养教育体系，培养高校师生的数据思维、提高数 能力、加强数据道德伦理，促进高校教育管理高效化、教学方式多样化，实现教学数据化、信息化，提高教学效率。
关键词： 大数据；数据素养；高校；大学生；教学方式
【中图分类号】TP393【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0034-01一、大数据时代下的新要求——数据素养
（一）人类面临的新环境——大数据时代。联合国发布的《教育2030行动框架》中指出“信息通信技术是实现面向2030教育目标的重要途径。”信息技术的发展为教育现代化提供了技术支持，终究会引发教育方式的变革，为教育的发展带来了无限的挑战和机遇，这是既定的教育事业未来发展趋势。我国国务院在颁布的《促进大数据发展行动纲要》中作出了明确阐述了“大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用價值高为主要特征的数据集合”。[2]在大数据环境下，微课、慕课、翻转课堂等基于网络平台的教学方式如雨后春笋般涌出，人工智能、网络平台和搜索引擎等“大数据”下的时代产物为我们知识的获得、分享和传播方式都带来了巨大变化。
（二）“数据素养教育”的外延含义。Mndinach gummer提出“数据素养是理解和使用数据的能力，能够有效地利用信息指导决策制定”。[3]国内外许多研究者对于“数据素养”的定义都各执一词，本文认为其共同点是都将“数据素养”视为大数据的核心因素之一，其内容主要包括了数据意识、数据技能、数据伦理，也有一些学者将数据意识分为了数据知识和数据思维单独纳入其中，但本文就将“数据素养”看作是意识、技能和伦理的统一。[4] 就目前而言，数据素养的培养主要还是集中依托高校的课程教学，通关开设相关数据素养培训课程，增强高校学生的数据意识、使其掌握数据技能，树立并加强数据伦理道德。
二、大数据时代下的教育新环境——挑战
基于大数据平台下的人工智能、搜索引擎和网络在线教育平台革新了教育教学方式，成为了我们获取、分享和传播知识的新兴途径，成为了教育行业的重要新资源。我国高校的课程教学方式实现了由传统经验传授到个性化教学的过渡，由数据驱动的高校课程教学方式逐渐出现在了人们视线中，并成为了未来高校课程教学发展的主要趋势。“数据驱动教学范式”这一概念最初是在《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》中被提出。[5]数据驱动教学的课程教学方式就是利用数学的运算法则，利用数据统计、分析，总结出教学活动中相应变量的特征和表现行为，反映教育规律，预测教育教学的发展方向，为教学评价和反馈提供一套标准，为教师改善教学方式、改变教学策略提供理论依据，从而利于提高教学效率。
二、高校数据素养教育体系的建构——机遇
（一）转变传统教学思想，培养教师数据思维。在大数据时代下，网络在线课堂教学、人工智能学习app、微课、慕课、创客文化等新兴教学方式的兴起对传统的实体课堂产生了一定的冲击。但是课堂实体教学仍然是高校教学的主体，为了应对大数据时代的挑战，应该将传统的课堂实体教学方式与新兴教学方式相结合。高校可以通过开设针对教师的数据素养培养课程和系列知识讲座来培养教师的数据思维；建立一套数据化的教学评估标准，将教师在教学过程中是否有效合理使用数据作为教师教学评估的一项重要指标，激发教师学习数据知识的积极性、培养教师运用数据进行教学的能力和自主性的提高。
（二）培养信息技术人才，发挥专家型教师作用。数据素养教育目前最大的困境就在于专业技术人才的缺乏，限制了高校的数据素养教育的开设范围和深入程度。因此，培养专业的信息技术人才成为了目前数据素养教育工作的重中之重。首先，高校通过成立专家型教师数据素养核心团队，专家型教师接受相关学习后制定具有本校特色的数据素养教育课程，这种“因材施教”的方法在实践过程中能够避免千篇一律的状况，更具有实践效果。其次，还可以利用高效科研优势，建立各大高校跨时空的数据素养教育团队，加强国内外各大高校的合作，共同探讨和学习，分享最新研究成果与教学经验。
（三）建立信息化数据教学平台。高校可以充分利用教学资源优势、科研人员优势以及教学设备优势，建立以自身为单位的数据化教学平台，将线上教学与线下教学相结合，将实体课堂教学与信息化在线教学进行优劣互补，充分发挥人才与技术的双重作用。这种双向互动的学习平台既可提供学生学习轨迹平台，又可为教师提供教学反馈，优化教学管理。
三、结语
“大数据”是时代发展不可逆转的趋势，教育的发展也要适应这种趋势。高等教育是为国家培养和输送高学历人才资源的主要途径，高校最为高等教育的主要承载体，顺应“大数据”的时代要求，改变传统的课堂教学方式，以数据的思维开展教学是高等教育改革必须关注的一个重要领域。数据知识的掌握和技能的运用都离不开一个因素——数据素养的培养。因此，高校要充分进行课堂教学方式的变革就应该从建立数据素养教育体系开始，而这项工作需要我们高校的全体教职工和学生共同完成。
参考文献
[1]李青，任一姝.国外教师数据素养教育研究与实践现状述评[J].中国电化教育，2016，5：120-128.
[2]王永颜.大数据与教育治理化[J].教育研究与实验，2017，2：41-43.
[3]黄如花，林焱.大数据背景下数据素养教育研究[J].信息素养教育.2016，5：19-26.
[4]曲德强，李陈财.当代大学生数据素养的现状分析及培养方法研究[J].思想政治教育研究，2015，31（4）：97-100.
[5]杨现民，骆娇娇，刘雅馨，陈世超.数据驱动教学：大数据时代教学范式的新走向[J].中国电化教育，2017，12：13-26.
摘要： 在大数据时代驱动下，高校教学式逐渐由传统的经验传授向数据驱动转变，高等教育呈现出前所未有的数据化、技术化、个性化特征。因此，培养高校师生的数据素养是实现高等教育数据教育的核心和灵魂，合理挖掘和分析数据，使其在网络课程教学热潮中保持一定的观察距离和学术理性。合理建立高校数据素养教育体系，培养高校师生的数据思维、提高数 能力、加强数据道德伦理，促进高校教育管理高效化、教学方式多样化，实现教学数据化、信息化，提高教学效率。
关键词： 大数据；数据素养；高校；大学生；教学方式
【中图分类号】TP393【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0034-01一、大数据时代下的新要求——数据素养
（一）人类面临的新环境——大数据时代。联合国发布的《教育2030行动框架》中指出“信息通信技术是实现面向2030教育目标的重要途径。”信息技术的发展为教育现代化提供了技术支持，终究会引发教育方式的变革，为教育的发展带来了无限的挑战和机遇，这是既定的教育事业未来发展趋势。我国国务院在颁布的《促进大数据发展行动纲要》中作出了明确阐述了“大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用價值高为主要特征的数据集合”。[2]在大数据环境下，微课、慕课、翻转课堂等基于网络平台的教学方式如雨后春笋般涌出，人工智能、网络平台和搜索引擎等“大数据”下的时代产物为我们知识的获得、分享和传播方式都带来了巨大变化。
（二）“数据素养教育”的外延含义。Mndinach gummer提出“数据素养是理解和使用数据的能力，能够有效地利用信息指导决策制定”。[3]国内外许多研究者对于“数据素养”的定义都各执一词，本文认为其共同点是都将“数据素养”视为大数据的核心因素之一，其内容主要包括了数据意识、数据技能、数据伦理，也有一些学者将数据意识分为了数据知识和数据思维单独纳入其中，但本文就将“数据素养”看作是意识、技能和伦理的统一。[4] 就目前而言，数据素养的培养主要还是集中依托高校的课程教学，通关开设相关数据素养培训课程，增强高校学生的数据意识、使其掌握数据技能，树立并加强数据伦理道德。
二、大数据时代下的教育新环境——挑战
基于大数据平台下的人工智能、搜索引擎和网络在线教育平台革新了教育教学方式，成为了我们获取、分享和传播知识的新兴途径，成为了教育行业的重要新资源。我国高校的课程教学方式实现了由传统经验传授到个性化教学的过渡，由数据驱动的高校课程教学方式逐渐出现在了人们视线中，并成为了未来高校课程教学发展的主要趋势。“数据驱动教学范式”这一概念最初是在《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》中被提出。[5]数据驱动教学的课程教学方式就是利用数学的运算法则，利用数据统计、分析，总结出教学活动中相应变量的特征和表现行为，反映教育规律，预测教育教学的发展方向，为教学评价和反馈提供一套标准，为教师改善教学方式、改变教学策略提供理论依据，从而利于提高教学效率。
二、高校数据素养教育体系的建构——机遇
（一）转变传统教学思想，培养教师数据思维。在大数据时代下，网络在线课堂教学、人工智能学习app、微课、慕课、创客文化等新兴教学方式的兴起对传统的实体课堂产生了一定的冲击。但是课堂实体教学仍然是高校教学的主体，为了应对大数据时代的挑战，应该将传统的课堂实体教学方式与新兴教学方式相结合。高校可以通过开设针对教师的数据素养培养课程和系列知识讲座来培养教师的数据思维；建立一套数据化的教学评估标准，将教师在教学过程中是否有效合理使用数据作为教师教学评估的一项重要指标，激发教师学习数据知识的积极性、培养教师运用数据进行教学的能力和自主性的提高。
（二）培养信息技术人才，发挥专家型教师作用。数据素养教育目前最大的困境就在于专业技术人才的缺乏，限制了高校的数据素养教育的开设范围和深入程度。因此，培养专业的信息技术人才成为了目前数据素养教育工作的重中之重。首先，高校通过成立专家型教师数据素养核心团队，专家型教师接受相关学习后制定具有本校特色的数据素养教育课程，这种“因材施教”的方法在实践过程中能够避免千篇一律的状况，更具有实践效果。其次，还可以利用高效科研优势，建立各大高校跨时空的数据素养教育团队，加强国内外各大高校的合作，共同探讨和学习，分享最新研究成果与教学经验。
（三）建立信息化数据教学平台。高校可以充分利用教学资源优势、科研人员优势以及教学设备优势，建立以自身为单位的数据化教学平台，将线上教学与线下教学相结合，将实体课堂教学与信息化在线教学进行优劣互补，充分发挥人才与技术的双重作用。这种双向互动的学习平台既可提供学生学习轨迹平台，又可为教师提供教学反馈，优化教学管理。
三、结语
“大数据”是时代发展不可逆转的趋势，教育的发展也要适应这种趋势。高等教育是为国家培养和输送高学历人才资源的主要途径，高校最为高等教育的主要承载体，顺应“大数据”的时代要求，改变传统的课堂教学方式，以数据的思维开展教学是高等教育改革必须关注的一个重要领域。数据知识的掌握和技能的运用都离不开一个因素——数据素养的培养。因此，高校要充分进行课堂教学方式的变革就应该从建立数据素养教育体系开始，而这项工作需要我们高校的全体教职工和学生共同完成。
参考文献
[1]李青，任一姝.国外教师数据素养教育研究与实践现状述评[J].中国电化教育，2016，5：120-128.
[2]王永颜.大数据与教育治理化[J].教育研究与实验，2017，2：41-43.
[3]黄如花，林焱.大数据背景下数据素养教育研究[J].信息素养教育.2016，5：19-26.
[4]曲德强，李陈财.当代大学生数据素养的现状分析及培养方法研究[J].思想政治教育研究，2015，31（4）：97-100.
[5]杨现民，骆娇娇，刘雅馨，陈世超.数据驱动教学：大数据时代教学范式的新走向[J].中国电化教育，2017，12：13-26.